【摘 要】
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智慧教学是信息化教学的高端形态，因其能够提供强交互、深体验、高效率、个性化的教学逐渐在教育领域得到广泛应用。智慧教学的实现通常依托着智慧教学环境。智慧教学环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具，自动记录学习过程和评测学习成果，以促进有效教学发生的场所或活动空间，其目的是提高教学效率，使教师能够运用技术手段，结合智慧教学法，辅助学习者实现个性化学习。但目前智慧教
【基金项目】
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认知智能国家重点实验室智能教育开放课题“边疆农村中小学智慧课堂精准教学实践研究”（iED2021-Z001）； 吉林省教育与人工智能融合创新工程研究中心项目（2019694）；
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智慧教学是信息化教学的高端形态，因其能够提供强交互、深体验、高效率、个性化的教学逐渐在教育领域得到广泛应用。智慧教学的实现通常依托着智慧教学环境。智慧教学环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具，自动记录学习过程和评测学习成果，以促进有效教学发生的场所或活动空间，其目的是提高教学效率，使教师能够运用技术手段，结合智慧教学法，辅助学习者实现个性化学习。但目前智慧教学的发展还不够完善，在教学实践中存在课堂不能完全体现智慧性、教师将技术合理融入课堂尚处于初级阶段、智慧教学环境所提供的功能与教师预期不符等问题，这些问题也阻碍了智慧教学的高阶发展。因此，明确智慧教学中存在的问题是促进智慧教育发展的关键。然而，现有相关研究较多关注如何运用智慧教学，缺乏对使用中存在问题的系统性梳理。基于此，本研究采用质性研究的方法，从教师视角入手，探究智慧教学中存在的瓶颈问题，并针对问题提出解决策略，以期为促进智慧教学的深入发展提供理论和实践依据。
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