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摘 要：组团式帮扶模式，是由对口支援地区根据贫困县教育帮扶需求，组团选派支教团队和培训指导团队，由选派引进的优秀校长植入引领，汇聚各方力量，按需帮扶，协同用力，专门针对一个贫困县或一所薄弱学校实施管理输入、示范引领和培训指导，进行“重塑性”“植入式”帮扶的一种模式。教育部门积极响应国家号召，对扶贫地区现状进行精准定位，根据当地具体情况予以充分考虑，将最新教育理念与教育模式实施精准帮扶，促使组团式帮扶工作在中职教育领域得以有效开展。
关键词：组团式帮扶;中职教育领域;现状研究
职业教育是提高贫困人口劳动技能、带动贫困地区经济发展的最直接方式，寒门子弟掌握一技之长、就业脱贫这条路将更畅通，更有利于帮助黔东南州实现“一人就业，全家脱贫”。在实际工作中，通过借鉴普高和医疗系统的组团式帮扶模式，在中职教育领域引入组团式帮扶模式，成为推进贫困地区中职教育发展的一项具体行动，也是实现人才流动，推動人力资源开放共享的重要途径，更是积极抢抓国家大力实施东西部扶贫协作，支持服务薄弱学校质量提升。对于比纯物质扶贫帮助来说，更具有切实意义。本文旨在对中职教育组团式帮扶在黔东南州中等职业教育领域的现状进行分析研究。
一、 搭建中职教育资源交流平台
得益于黔东南州“组团式”教育帮扶工作的开展，帮扶工作自启动以来共有108位杭州市籍教师到黔东南州教育系统进行挂职和支教。“组团式”教育帮扶模式在普通高中取得了很大成绩，其中以全国百强名校长陈立群在台江民中引入的权力管理、制度管理和人格管理等系列高效管理措施最为瞩目。鉴于此，在黔东南州中职教育领域，也积极与杭州市中等职业教育资源共享平台的搭建，引入杭州中职教育优秀校长及教师组成教育帮扶团推，引入沿海先进的教育理念和教育模式，以期解决黔东南州中等职业教育工作中管理差、招生难、师资弱等问题，促使黔东南州各中等职业学校稳步发展。从目前工作开展情况来看，岑巩县中等职业学校和台江县中等职业学校成绩最为明显，从最初的年招生300人转变为现在年招生1000人。
通过中职教育资源交流平台的搭建，能够有效解决黔东南州各地区教育落后的问题。由于当地的经济发展相对滞后，因此，家长普遍存在对教育不重视的问题，在这样的情况下，因为发展高等教育难度较高。而通过中职教育的发展来降低学生的升学难度，为学生提供更多的受教育机会，对于提升当地居民整体文化素养来说，有着十分积极的现实意义。通过“组团式”教育帮扶工作的开展，经济发达地区的教师能够将更多先进的中职教育理论引入到当地的中职教育中，在此基础上，全面推动中职教育的改革，使当地的中职教育能够更好地适应当地发展的需要，为当地经济的进一步发展打下良好的基础。
二、 深化东西部校校合作
作为对口帮扶黔东南地区的杭州市，不断探索更有效的帮扶模式。在针对学校管理和教育教学上，提倡通过中职教育组团式帮扶模式来对对口帮扶地区学校内涵建设进行提高。从现阶段多数黔东南地区中等职业学校的实际情况来看，多数学校管理者在实际工作的过程中都没有摆正自己的位置，将自身当成是普通中等教育的附庸，对于学生的未来发展缺乏明确的规划。针对这一情况，帮扶学校需要对黔东南地区的中职学校管理者加强引导，使黔东南地区中职学校的管理者能够对中职教育的价值有更加深入的认识，在此基础上，真正做到对口培养人才，使所培养的人才能够更好地满足社会发展的需要，进而全面提升家长对于中职教育的认可度。
与此同时，在教师培养方面，通过选派教师进行长短期交流等模式，提高当地教师的业务能力，并实施教师结对培养机制，提高中职教师的教育教学能力，培养一支带不走的教师队伍。除此之外，为了有效缓解部分黔东南地区中职学校师资力量不足的问题，对口帮扶学校还需要选派教师去当地进行短期支教，一方面能够有效解决长短期交流模式覆盖教师培养面较小的问题，实现学校教师整体教学能力的提升，另一方面对口帮扶教师在当地学校的工作过程中也能发现学校教学中存在的一些问题，在此基础上，根据当地实际情况有针对性地提出解决方案，为当地学校教学质量的整体提升打下良好的基础。
在对学生技能培训提升上，两方签订校校合作协议，利用杭州市优质职业教育资源从对口专业中选派学生到杭州优质中职学校进行专业技术培训提升，现杭州市汽车高级技工学校已与黔东南州工业学校、凯里市第一中等职业学校和台江县中等职业技术学校开展联合招生办学，杭州市拱墅区职业高级中学与黄平县中等职业学校深入开展数字影像技术、美发与形象设计合作，杭州市7所优质中职学校与黔东南州6所中职学校签署了对口帮扶协议。
三、 融入社会各方帮扶力度
从杭州市参与帮扶学校的实际情况来讲，相比于黔东南地区现实的帮扶需要，参与帮扶的学校力量明显不足，为了有效解决上述问题，除了选派帮扶队伍到黔东南地区进行教育帮扶之外，杭州市还积极引导支持黔东南州建档立卡贫困学生到杭州市就读中职学校，并承诺优先推荐就业。在杭州市委统战部领导下，杭州市中华职教社前往黔东南对口帮扶，实施“温暖工程”。通过凝聚社会各方力量，整合各方资源，构建全社会大帮扶格局。促进黔东南州中职教育在这场组团式帮扶大潮中吸收更多优质教育资源，在社会上形成更大的社会影响力。
四、 结语
开展教育医疗组团式帮扶是贯彻落实习近平总书记关于东西部扶贫协作重要论述的生动体现，是在实践中探索出的行之有效的工作模式，对黔东南州决战决胜脱贫攻坚具有十分重要的意义，在中职教育领域探索组团式帮扶模式更是一项任重道远的教学任务，在此过程中要不断总结经验，找到最符合发展模式，供黔东南州中职教育发展以借鉴参考。
参考文献：
[1]杨刚.推动教育组团式帮扶向纵深发展：访贵州省教育厅党组书记朱新武[J].当代贵州，2019（21）：40-41.
[2]胡坤.安徽职业教育援疆“组团式”帮扶模式的研究[J].安徽职业技术学院学报，2019，18（1）：1-3 18.
[3]胡坤.基于组团模式的安徽职教对口帮扶皮山县职业技术学校机制的研究[J].山东农业工程学院学报，2019，36（2）：92-93.
作者简介：
龙小惠，贵州省黔东南苗族侗族自治州，黔东南州工业学校（黔东南技师学院）;
梁念渝，贵州省黔东南苗族侗族自治州，黔东南州工业学校（黔东南技师学院）;
田晗，贵州省黔东南苗族侗族自治州，黔东南州工业学校（黔东南技师学院）。
关键词：组团式帮扶;中职教育领域;现状研究
职业教育是提高贫困人口劳动技能、带动贫困地区经济发展的最直接方式，寒门子弟掌握一技之长、就业脱贫这条路将更畅通，更有利于帮助黔东南州实现“一人就业，全家脱贫”。在实际工作中，通过借鉴普高和医疗系统的组团式帮扶模式，在中职教育领域引入组团式帮扶模式，成为推进贫困地区中职教育发展的一项具体行动，也是实现人才流动，推動人力资源开放共享的重要途径，更是积极抢抓国家大力实施东西部扶贫协作，支持服务薄弱学校质量提升。对于比纯物质扶贫帮助来说，更具有切实意义。本文旨在对中职教育组团式帮扶在黔东南州中等职业教育领域的现状进行分析研究。
一、 搭建中职教育资源交流平台
得益于黔东南州“组团式”教育帮扶工作的开展，帮扶工作自启动以来共有108位杭州市籍教师到黔东南州教育系统进行挂职和支教。“组团式”教育帮扶模式在普通高中取得了很大成绩，其中以全国百强名校长陈立群在台江民中引入的权力管理、制度管理和人格管理等系列高效管理措施最为瞩目。鉴于此，在黔东南州中职教育领域，也积极与杭州市中等职业教育资源共享平台的搭建，引入杭州中职教育优秀校长及教师组成教育帮扶团推，引入沿海先进的教育理念和教育模式，以期解决黔东南州中等职业教育工作中管理差、招生难、师资弱等问题，促使黔东南州各中等职业学校稳步发展。从目前工作开展情况来看，岑巩县中等职业学校和台江县中等职业学校成绩最为明显，从最初的年招生300人转变为现在年招生1000人。
通过中职教育资源交流平台的搭建，能够有效解决黔东南州各地区教育落后的问题。由于当地的经济发展相对滞后，因此，家长普遍存在对教育不重视的问题，在这样的情况下，因为发展高等教育难度较高。而通过中职教育的发展来降低学生的升学难度，为学生提供更多的受教育机会，对于提升当地居民整体文化素养来说，有着十分积极的现实意义。通过“组团式”教育帮扶工作的开展，经济发达地区的教师能够将更多先进的中职教育理论引入到当地的中职教育中，在此基础上，全面推动中职教育的改革，使当地的中职教育能够更好地适应当地发展的需要，为当地经济的进一步发展打下良好的基础。
二、 深化东西部校校合作
作为对口帮扶黔东南地区的杭州市，不断探索更有效的帮扶模式。在针对学校管理和教育教学上，提倡通过中职教育组团式帮扶模式来对对口帮扶地区学校内涵建设进行提高。从现阶段多数黔东南地区中等职业学校的实际情况来看，多数学校管理者在实际工作的过程中都没有摆正自己的位置，将自身当成是普通中等教育的附庸，对于学生的未来发展缺乏明确的规划。针对这一情况，帮扶学校需要对黔东南地区的中职学校管理者加强引导，使黔东南地区中职学校的管理者能够对中职教育的价值有更加深入的认识，在此基础上，真正做到对口培养人才，使所培养的人才能够更好地满足社会发展的需要，进而全面提升家长对于中职教育的认可度。
与此同时，在教师培养方面，通过选派教师进行长短期交流等模式，提高当地教师的业务能力，并实施教师结对培养机制，提高中职教师的教育教学能力，培养一支带不走的教师队伍。除此之外，为了有效缓解部分黔东南地区中职学校师资力量不足的问题，对口帮扶学校还需要选派教师去当地进行短期支教，一方面能够有效解决长短期交流模式覆盖教师培养面较小的问题，实现学校教师整体教学能力的提升，另一方面对口帮扶教师在当地学校的工作过程中也能发现学校教学中存在的一些问题，在此基础上，根据当地实际情况有针对性地提出解决方案，为当地学校教学质量的整体提升打下良好的基础。
在对学生技能培训提升上，两方签订校校合作协议，利用杭州市优质职业教育资源从对口专业中选派学生到杭州优质中职学校进行专业技术培训提升，现杭州市汽车高级技工学校已与黔东南州工业学校、凯里市第一中等职业学校和台江县中等职业技术学校开展联合招生办学，杭州市拱墅区职业高级中学与黄平县中等职业学校深入开展数字影像技术、美发与形象设计合作，杭州市7所优质中职学校与黔东南州6所中职学校签署了对口帮扶协议。
三、 融入社会各方帮扶力度
从杭州市参与帮扶学校的实际情况来讲，相比于黔东南地区现实的帮扶需要，参与帮扶的学校力量明显不足，为了有效解决上述问题，除了选派帮扶队伍到黔东南地区进行教育帮扶之外，杭州市还积极引导支持黔东南州建档立卡贫困学生到杭州市就读中职学校，并承诺优先推荐就业。在杭州市委统战部领导下，杭州市中华职教社前往黔东南对口帮扶，实施“温暖工程”。通过凝聚社会各方力量，整合各方资源，构建全社会大帮扶格局。促进黔东南州中职教育在这场组团式帮扶大潮中吸收更多优质教育资源，在社会上形成更大的社会影响力。
四、 结语
开展教育医疗组团式帮扶是贯彻落实习近平总书记关于东西部扶贫协作重要论述的生动体现，是在实践中探索出的行之有效的工作模式，对黔东南州决战决胜脱贫攻坚具有十分重要的意义，在中职教育领域探索组团式帮扶模式更是一项任重道远的教学任务，在此过程中要不断总结经验，找到最符合发展模式，供黔东南州中职教育发展以借鉴参考。
参考文献：
[1]杨刚.推动教育组团式帮扶向纵深发展：访贵州省教育厅党组书记朱新武[J].当代贵州，2019（21）：40-41.
[2]胡坤.安徽职业教育援疆“组团式”帮扶模式的研究[J].安徽职业技术学院学报，2019，18（1）：1-3 18.
[3]胡坤.基于组团模式的安徽职教对口帮扶皮山县职业技术学校机制的研究[J].山东农业工程学院学报，2019，36（2）：92-93.
作者简介：
龙小惠，贵州省黔东南苗族侗族自治州，黔东南州工业学校（黔东南技师学院）;
梁念渝，贵州省黔东南苗族侗族自治州，黔东南州工业学校（黔东南技师学院）;
田晗，贵州省黔东南苗族侗族自治州，黔东南州工业学校（黔东南技师学院）。