语言是人类最重要的交际工具，是人与人沟通的主要表达方式，一个人的语言能力往往能直接体现其具备的基本素质。语言能力的学习从幼儿阶段便开始了，夯实和打好语言基础，能使幼儿语言能力的后续提升更加顺利，也为幼儿其他方面能力的提升提供良好的辅助。
　　幼儿的语言能力是认知能力的表现形式，是儿童社会化、个性发展的重要标志，提升幼儿的语言能力对幼儿的身心发展具有重要意义。幼儿语言能力的提升贯穿了身心发展的各个领域，对幼儿其他领域能力的提升也有着至关重要的影响。
　　幼儿通过语言可以理解他人的思想和情感，利用语言可以表达自己的感受、见解和愿望，倾诉自己的感情，参与社会交往活动，指导和评价自己的行为。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。
　　儿童的语言能力特点随着年龄的增加会有不同的表现。从呱呱坠地到基本掌握语言，幼儿一般需要3至4年时间。3至4岁的幼儿发音器官尚未发育成熟，声带较短、较薄，听觉的分析能力较差，语音的准确程度也不够完善。4至5岁的幼儿语音器官已发育成熟，能正确发出全部音节的生理条件已经具备，特别是语音意识的发展，幼儿已经能意识到自己和别人语音中的问题。5至6岁的幼儿在口语上有自身的特点，比短句、自然句多，省略句多，声调富有弹性。
　　教师充分掌握幼儿在不同年龄段的语言能力特点，能更好地培养幼儿的语言能力。当前，幼儿园在语言教学中做出了许多探索和尝试，也存在一些较为普遍的问题。
　　首先，对语言表达能力的教育重视度不够。部分教师仅满足家长的需要，把语言教学的重心放在教幼儿识字方面，忽视了对幼儿语言表达能力的培养。
　　其次，语言能力教育的形式比较单一。对幼儿语言能力的培养一般只在语言课堂中进行，而在其他学科与活动中进行语言能力教育的不多，没有将幼儿语言能力培养与其他方面的发展有机统一起来。
　　最后，对语言能力的教育缺乏系统性、计划性。教育部门对幼儿语言能力的教育没有成文的规定，没有多少可供参考的成功案例，也缺乏系统的计划和明确的目标。这时的语言能力教育体现不出教学内容的丰富性、完整性和有序性，大多是教师即兴发挥或者心血来潮。
　　做好幼儿的语言能力培养教育，幼儿教师需要花费心思、研磨思维、勤下苦功。
　　第一，教师应提升自身教育水平。教师要多品读幼儿语言能力教育方面的书籍文献，借鉴幼儿语言能力教育方面的案例经验，思考切合实际能够实行的教育方法，提高自身关于幼儿语言能力教育方面的系统知识。
　　第二，教师应制订详细的教育计划，确定阶段性学习目标，课程中单独安排语言学习课程，也在其他教学活动中融入语言能力学习内容。
　　第三，教师应丰富幼儿的词汇量。词是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，将直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言才会越充实、生动。
　　第四，教师应尽力鼓励幼儿用语言表达自己。教师要营造轻松、愉快的氛围，鼓励幼儿正确地表达自己的思想感情，用语言进行交际。多与幼儿互动，激发他们说话的欲望，并时刻提醒幼儿说话要完整。同时，教师要善于倾听，让幼儿尽情说出他想说的和愿意说的话，千万不能打断幼儿的话。
　　第五，教师应不断丰富语言教育形式。语言教育应是有趣的、多样的，才能激发幼儿语言学习的兴趣。教师可以通过讲故事、猜谜语、玩游戏、创编诗歌等形式进行教育，让幼儿在不知不觉中受到语言训练。
　　千里之行，始于足下。幼儿语言能力的培养，看似简单，实则不易。提高幼儿语言能力，幼儿教师责无旁贷，幼儿教师要做好幼儿语言能力的教学，让幼儿无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，进而为提高全民族的語言表达能力做出积极的贡献。
　　参考文献：
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　　[3]顾莹莹.浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].读与写（教育教学刊），2018，（11）.
　　（作者单位：宜黄县水北新区幼儿园）