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摘要：中国自古是一个重视教育的国家，教育思想在中国人的观念中根深蒂固，中国早期的教育学家曾预言，学前教育将会成为中国发展教育的重要环节，能够对中国人的成长发挥着重要的作用。学前教育作为中国教育的基础阶段，为了能够让中国的儿童赢在起跑线上，教育专家提出了很多新的构想，为儿童教育的有效开展提供了宝贵的意见，其中重视中华民族优秀传统文化，将传统民间游戏融入到学前教育这个想法得到了学界的普遍认同。基于此，本文将针对传统民间游戏在学前教育中应用的价值展开研究。
关键词：传统民间游戏;学前教育;应用价值
1.传统民间游戏
传统民间游戏在中国历史的发展进程中得到不断的更新，在内容上更加丰富，在形式上也更具有生活性，使得中国的儿童能够普遍的接受，并且得到中国家长的认可。传统民间游戏最原始的形式是通过劳动人民的田间劳作而形成，并且结合了中国劳动人民的生活实践，具有浓厚的地方特性，在经过人民层层加工的基础上，最终形成传统民间游戏的雏形。传统民间游戏相对于今天学前教育中的一些游戏相比更具有亲和性，中国儿童能够通过传统民间游戏较好的感受到中国传统文化的魅力，并且在游戏的过程中，对中国优秀文化的传承起到积极作用。由此可见，传统民间游戏不仅仅代表着中国劳动人民集体智慧的结晶，同样也代表着中国传统文化，其精髓能够对中国儿童成长起到良好的作用，为中国儿童健全人格的形成发挥一定的功效。
2.传统民间游戏在学前教育中应用的价值
传统民间游戏的具体内容是非常生动的，并且非常的灵活多变，正是由于这一点决定着传统民间游戏活动的娱乐性、趣味性非常强，传统民间游戏在玩的时候一般都有配套的儿歌或口号，其内容也十分的朗朗上口，能够提升对幼儿参加游戏的吸引力。将传统民间游戏应用于学前教育中是具有很重要的积极意义的：
2.1對幼儿健康成长有利
幼儿最大的特点就是好动，传统民间游戏在学前教学中引入，能够使幼儿的身体得到锻炼，幼儿在参与游戏的过程中能够完成走、跳、跑、爬、钻等动作，这些基本动作的锻炼，在避免幼儿出现机械式动作的同时，也促进了幼儿身体的锻炼。
2.2使幼儿获得团队合作意识的培养
在现阶段大多家庭都只有一个孩子，幼儿在参与幼儿传统民间游戏的过程中，能够使自身团结合作意识得到加强，幼儿在参与团队性传统民间游戏的时候，通过合作在参与的游戏中相互之间进行帮助，促使他们无形之间产生了团队合作的意识并获得提升。
2.3使幼儿提升了对传统文化方面的认知
很多传统民间游戏产生的历史都是较为悠久的，蕴含着丰富的历史文化内涵与底蕴，幼儿通过参与传统民间游戏的过程中可以加强幼儿对祖国的发展史及文化底蕴的认知，提升幼儿的民族自豪感。
3.当前学前教育中传统民间游戏的应用不足
3.1制定的目标不明确
当前幼儿园游戏的过程中逐步把传统民间游戏融入，但针对传统民间游戏的选择还存在许多问题，对幼儿课程和民间游戏的有效结合造成了较大的影响，无法实现运用传统民间游戏的效果。而且大多数教师在应用传统民间游戏的过程中，对幼儿的干涉较多，对其全身心投入造成阻碍，进而无法实现应用传统民间游戏的目的。同时幼儿还应该对传统民间游戏的整体应用和开发引起重视，只有全面的开发，才能充分的展现其价值，而幼儿园在这些方面还存在明显的缺陷。
3.2游戏内容缺乏丰富性
幼儿园中引入传统民间游戏，和幼儿课程有效的结合，是以教师充分的掌握游戏内容为基础的，因为只有合理的对游戏内容进行分类，才能使传统民间游戏在幼儿教育中发挥真正的作用，但现实情况是许多教师甚少了解传统民间游戏内容及其来源，导致开展的传统民间游戏活动严重不符合教学目标，对传统民间游戏价值的发挥造成较大的阻碍，而且许多教师在开展游戏时不重视传统民间游戏的发展，使游戏内容显得枯燥干瘪。
3.3游戏应用范围比较狭窄
当前传统民间游戏在学前教育中运用范围相对较窄，教师不重视传统民间游戏课程的开发，没有重新编排的民间游戏对幼儿的吸引力不够，而且幼儿园开展传统民间游戏的途径比较分散，没有在教学活动中有效的结合民间游戏，许多教师在创设传统民间游戏情境时也表现出其不合理性，以致于提供了不恰当的活动材料，导致对传统民间游戏产生片面的认识。
4.如何应用传统民间游戏
4.1对传统民间游戏使用的材料进行创新
在传统民间游戏中常用的材料非常简单而且使用很方便，比如绳子、板凳、手绢等等，但是这些传统的游戏材料在功能方面较为单一，不能使幼儿参与多样化游戏中获得满足。所以，应该结合现有材料进行传统民间游戏的创新。（1）将现有的游戏材料进行组合，例如，梯子和凳子这两种游戏材料就可以通过组合，可以形成具有走平衡、攀爬等功能的游戏，而且也能够保障幼儿的安全，实现了游戏玩法的创新。（2）将游戏材料进行简化，随着时代的发展已经出现了很多不适宜幼儿参与的传统民间游戏，主要是游戏规则过于复杂，还有就是有些传统民间游戏所使用的材料已经很难找到了，所以我们需要将其简化或用其他材料代替。
4.2对传统民间游戏的玩法进行拓展
有些传统民间游戏的玩法非常简单或者游戏材料不好收集，使得这些传统民间游戏不能够获得开展的目的，对幼儿发展的帮助不大。因此，我们需要对传统民间游戏的玩法进行拓展，在赋予其新活力的同时，也实现了创新。（1）开展传统民间游戏时应结合幼儿的年龄特征。幼儿园通常根据幼儿的年龄分为小、中、大三个阶段，小班阶段的幼儿一般玩游戏的时候都是自己玩自己的，没有团队协作的意识，所以对他们的游戏规则要相对简单一些，这个阶段的幼儿在玩游戏时的特点就是模仿性较强，通过简单的游戏规则幼儿能够体验到参与游戏的乐趣。幼儿到了中班阶段时已经产生了一定的合作意识，游戏规则可稍微加点难度但是也不能太难，可以在游戏中加入一定概率性的知识作为规则。而大班阶段的幼儿能够意识到输赢了，可以对他们开展具有一定竞争性的游戏。通过与幼儿年龄特征相结合来进行游戏玩法的有效调整，会使幼儿在游戏中取得更好的效果。（2）开展传统民间游戏时与实际生活相结合。针对民间游戏的创编可以将一些生活情境加入其中，使游戏具有较强的情境性。此外，还可以将实际生活与游戏相结合，让幼儿在游戏中熟悉生活。
5.结束语
美国著名教育人类学家奥博格曾经说过：“让儿童在游戏中感受文化的魅力是传承文化最有效的路径”，此语正适合现阶段中国的学前教育状况。在今天，很多学前教育在传递中国传统文化的过程中举步维艰，没有形成良好的传承机制，使得中国的学前教育没有合理的应用良好的文化资源。为了改变当前学前教育的现状，中国教育相关部门应该结合学前教育的实际情况，将传统民间游戏融入到学前教育体制中，让中国的儿童既能够感受到游戏的乐趣，同时又能够了解中国优秀的传统文化，达到“一箭双雕”的功效。
关键词：传统民间游戏;学前教育;应用价值
1.传统民间游戏
传统民间游戏在中国历史的发展进程中得到不断的更新，在内容上更加丰富，在形式上也更具有生活性，使得中国的儿童能够普遍的接受，并且得到中国家长的认可。传统民间游戏最原始的形式是通过劳动人民的田间劳作而形成，并且结合了中国劳动人民的生活实践，具有浓厚的地方特性，在经过人民层层加工的基础上，最终形成传统民间游戏的雏形。传统民间游戏相对于今天学前教育中的一些游戏相比更具有亲和性，中国儿童能够通过传统民间游戏较好的感受到中国传统文化的魅力，并且在游戏的过程中，对中国优秀文化的传承起到积极作用。由此可见，传统民间游戏不仅仅代表着中国劳动人民集体智慧的结晶，同样也代表着中国传统文化，其精髓能够对中国儿童成长起到良好的作用，为中国儿童健全人格的形成发挥一定的功效。
2.传统民间游戏在学前教育中应用的价值
传统民间游戏的具体内容是非常生动的，并且非常的灵活多变，正是由于这一点决定着传统民间游戏活动的娱乐性、趣味性非常强，传统民间游戏在玩的时候一般都有配套的儿歌或口号，其内容也十分的朗朗上口，能够提升对幼儿参加游戏的吸引力。将传统民间游戏应用于学前教育中是具有很重要的积极意义的：
2.1對幼儿健康成长有利
幼儿最大的特点就是好动，传统民间游戏在学前教学中引入，能够使幼儿的身体得到锻炼，幼儿在参与游戏的过程中能够完成走、跳、跑、爬、钻等动作，这些基本动作的锻炼，在避免幼儿出现机械式动作的同时，也促进了幼儿身体的锻炼。
2.2使幼儿获得团队合作意识的培养
在现阶段大多家庭都只有一个孩子，幼儿在参与幼儿传统民间游戏的过程中，能够使自身团结合作意识得到加强，幼儿在参与团队性传统民间游戏的时候，通过合作在参与的游戏中相互之间进行帮助，促使他们无形之间产生了团队合作的意识并获得提升。
2.3使幼儿提升了对传统文化方面的认知
很多传统民间游戏产生的历史都是较为悠久的，蕴含着丰富的历史文化内涵与底蕴，幼儿通过参与传统民间游戏的过程中可以加强幼儿对祖国的发展史及文化底蕴的认知，提升幼儿的民族自豪感。
3.当前学前教育中传统民间游戏的应用不足
3.1制定的目标不明确
当前幼儿园游戏的过程中逐步把传统民间游戏融入，但针对传统民间游戏的选择还存在许多问题，对幼儿课程和民间游戏的有效结合造成了较大的影响，无法实现运用传统民间游戏的效果。而且大多数教师在应用传统民间游戏的过程中，对幼儿的干涉较多，对其全身心投入造成阻碍，进而无法实现应用传统民间游戏的目的。同时幼儿还应该对传统民间游戏的整体应用和开发引起重视，只有全面的开发，才能充分的展现其价值，而幼儿园在这些方面还存在明显的缺陷。
3.2游戏内容缺乏丰富性
幼儿园中引入传统民间游戏，和幼儿课程有效的结合，是以教师充分的掌握游戏内容为基础的，因为只有合理的对游戏内容进行分类，才能使传统民间游戏在幼儿教育中发挥真正的作用，但现实情况是许多教师甚少了解传统民间游戏内容及其来源，导致开展的传统民间游戏活动严重不符合教学目标，对传统民间游戏价值的发挥造成较大的阻碍，而且许多教师在开展游戏时不重视传统民间游戏的发展，使游戏内容显得枯燥干瘪。
3.3游戏应用范围比较狭窄
当前传统民间游戏在学前教育中运用范围相对较窄，教师不重视传统民间游戏课程的开发，没有重新编排的民间游戏对幼儿的吸引力不够，而且幼儿园开展传统民间游戏的途径比较分散，没有在教学活动中有效的结合民间游戏，许多教师在创设传统民间游戏情境时也表现出其不合理性，以致于提供了不恰当的活动材料，导致对传统民间游戏产生片面的认识。
4.如何应用传统民间游戏
4.1对传统民间游戏使用的材料进行创新
在传统民间游戏中常用的材料非常简单而且使用很方便，比如绳子、板凳、手绢等等，但是这些传统的游戏材料在功能方面较为单一，不能使幼儿参与多样化游戏中获得满足。所以，应该结合现有材料进行传统民间游戏的创新。（1）将现有的游戏材料进行组合，例如，梯子和凳子这两种游戏材料就可以通过组合，可以形成具有走平衡、攀爬等功能的游戏，而且也能够保障幼儿的安全，实现了游戏玩法的创新。（2）将游戏材料进行简化，随着时代的发展已经出现了很多不适宜幼儿参与的传统民间游戏，主要是游戏规则过于复杂，还有就是有些传统民间游戏所使用的材料已经很难找到了，所以我们需要将其简化或用其他材料代替。
4.2对传统民间游戏的玩法进行拓展
有些传统民间游戏的玩法非常简单或者游戏材料不好收集，使得这些传统民间游戏不能够获得开展的目的，对幼儿发展的帮助不大。因此，我们需要对传统民间游戏的玩法进行拓展，在赋予其新活力的同时，也实现了创新。（1）开展传统民间游戏时应结合幼儿的年龄特征。幼儿园通常根据幼儿的年龄分为小、中、大三个阶段，小班阶段的幼儿一般玩游戏的时候都是自己玩自己的，没有团队协作的意识，所以对他们的游戏规则要相对简单一些，这个阶段的幼儿在玩游戏时的特点就是模仿性较强，通过简单的游戏规则幼儿能够体验到参与游戏的乐趣。幼儿到了中班阶段时已经产生了一定的合作意识，游戏规则可稍微加点难度但是也不能太难，可以在游戏中加入一定概率性的知识作为规则。而大班阶段的幼儿能够意识到输赢了，可以对他们开展具有一定竞争性的游戏。通过与幼儿年龄特征相结合来进行游戏玩法的有效调整，会使幼儿在游戏中取得更好的效果。（2）开展传统民间游戏时与实际生活相结合。针对民间游戏的创编可以将一些生活情境加入其中，使游戏具有较强的情境性。此外，还可以将实际生活与游戏相结合，让幼儿在游戏中熟悉生活。
5.结束语
美国著名教育人类学家奥博格曾经说过：“让儿童在游戏中感受文化的魅力是传承文化最有效的路径”，此语正适合现阶段中国的学前教育状况。在今天，很多学前教育在传递中国传统文化的过程中举步维艰，没有形成良好的传承机制，使得中国的学前教育没有合理的应用良好的文化资源。为了改变当前学前教育的现状，中国教育相关部门应该结合学前教育的实际情况，将传统民间游戏融入到学前教育体制中，让中国的儿童既能够感受到游戏的乐趣，同时又能够了解中国优秀的传统文化，达到“一箭双雕”的功效。