论文部分内容阅读
【摘要】在继教学方法改革和研究之后，学生学法辅导的研究也成为近年来我国基础教育教学研究的重要内容之一。本文通过回顾近年来专家学者在学生学法辅导领域的研究和成果，分析初中数学学生学法辅导的必要性和重要性，结合本人多年实践教学经验，提出了一些加强初中数学学生学法辅导的策略。
【关键词】初中数学学生学法辅导策略
引言
近年来，特别是新课标改革后初中数学学生学法辅导的研究日益引起社会的关注，在初中数学教学中如何加强学生学法辅导也成了教学环节中的一个重要组成部分，本文通过分析数学教学中的学法辅导的而一些研究成果，结合自身在教学中出现的一些问题，创新性的提出了几点初中学生学法辅导的策略，对今后的数学教学和学生辅导都有一定的促进作用。
一、学生学法辅导研究综述
新课标课程实施后，有关学生学法辅导的研究和成果层出不穷，其中不乏优秀的观点。
如严海英（2012年）对初中数学学生学法辅导进行了大胆改进和创新，摸索出了几种行之有效的方法：启发引导法；自学辅导法；讨论交流法等，[1]在很大程度上促进了初中数学学生学法辅导的创新和发展。
陈丽珠（2013年）在文章中指出：“在对学生进行课程辅导时，需要注意对辅导内容的选择，有针对性地对学生数学学习的薄弱环节进行辅导，对课堂教学效果做好有效的补充。”[2]并通过分析现阶段初中数学课程特点及初中学生数学课程学习现状，提出了加强初中数学课程辅导的方法：提高学生的学习积极性；教学辅导学习过程方面提高学生学习效率。
汪立珍（2013年）又提出了“初中数学教师应从提高学生的学习效果和学习能力出发，指导学生对于科学的学习方法要能够掌握，指导学生对学习动机进行完善，对学习修养要努力进行加强，教师要充分运用整体的观点对学生进行学法指导。”的观点。[3]
二、初中数学学生学法辅导的必要性及重要性分析
初中阶段是学生培养和形成适合自己的学习方法和学习习惯的黄金时期，初中阶段学生学习的重点已不再是小学阶段所重视的素质培养和的基础性知识，而是培养良好的学习习惯和学习方法为学生在高中及大学的知识提升奠定基础，因此在初中阶段加强数学学生学法的辅导有其必要性。
新课标对初中数学教学需遵循的教学原则为：系统性、基础性、过程性、主体性等原则，其中过程性和主体性原则要求教师在数学教学时在各个环节充分考虑学生的学习能力和接受能力，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，学生是学习的主体，学生学习的过程是学生利用已有的知识、经验对所学知识进行自主建构的过程。在初中数学中的各个教学环节对学生学法进行辅导遵循了新课标中的主体性和系统性的原则，对于提高教师的教学效率和质量，促进学生学习学法，学习习惯的培养有重要意义。
三、加强初中数学学生学法辅导策略研究
基于对初中数学学生学法辅导的必要性和重要性分析，结合本人多年的教学实践经验，从下面三个方面提出了加强初中数学学生教学教法的策略。
（一）从学生的角度思考和创新教学教法以及学生学法的辅导。
学生是整个教学活动的主体，在新课标后，大部分教师已经改变了传统的以教师为中心的教学模式，开始把学生作为教学的主体，但是在学生学法辅导上面还有待提高。首先教师应该站在学生的角度去思考如何进行学法的辅导。孔子提出的“因材施教”的教学观点即根据学生的特点进行教学，根据学生的需要进行教学，从学生的角度思考学生的特点、学习能力去设计适合学生的教学内容及学法辅导方法。数学因其特殊的学科特点，在教学中必须让学生学会通过自己思考和推理，学生才能真正学到知识。教师作为教学活动的组织者和引导者必须在学生学习的过程中策划、组织和引导学生学会自己思考和推理，使学生在教师的学法辅导中形成自己的学习方法并在掌握知识的基础上可以运用知识。
（二）重视培养学生的逻辑思维能力
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，这个道理也适用于数学教学中，即在初中数学学生学法辅导中注重培养学生的逻辑思维能力。区别于文史类学科知识，数学知识的学习需要学生通过观察、实验、分析、归纳、抽象、概括、猜想、推理与交流等自主探索的学习活动才能理解最深刻并真正学到的知识。教师在学生学法辅导时必须注重学生逻辑思维能力的培养，对学生进行引导式和启发式教育，让学生学会在自己自主学习和吸收并举一反三中学到知识，并把知识变成自己知识的一部分，同时学生会在这个过程中发现学习的乐趣，让学生在轻松愉悦的课堂中学到更多的知识。
（三）在整个教学活动中重视学生学法的指导
新课标要求初中数学教学中应遵循过程性原则，过程性是指珍格格教学活动的过程性，数学知识讲授时给学生展示整个数学知识来源及运用的过程性，运用到初中数学学生学法辅导中则指教师给学生学法进行指导的过程性，贯穿在整个教学活动中给予学生学法的指导和辅导。包括学生数学课前预习的方法，课堂中各种类型的知识的学习方法，课后知识的巩固和举一反三的整个过程。首先，在学生课前预习时可以启发和引导学生如何进行预习，如在开始时通过设计启发式的问题让学生自己在找寻问题答案的同时，学会自己预习和提高预习的质量和效率。其次，教师在教学中，要注意充分暴露思维发展的过程，要让学生在解题过程、听课过程中，体会数学思想和解题方法，并通过课堂练习让学生自己去探索和研究知识的体系，让学生自己思考和探索，并在其中发现学习的乐趣。最后，在课后通过一些指导性的问题和练习让学生练习举一反三，并在其中掌握和巩固知识。
四、结语
相对于小学教育的基础性及高中教育的提升性，初中是学生学习方法及习惯形成的关键时期和学习内容转变的过渡时期。而数学作为我国教育体系中的最基础的教育学科，其教学效果对学生的整体的发展都有重要意义，在初中阶段加强数学学生学法的辅导有其必要性和重要意义。总之在初中数学学生学法辅导时应坚持发挥学生的主体作用和教师的指导作用，在增强学生学习兴趣的同时，使学生形成适合自己的学习方法和良好的学习习惯。
参考文献
[1]严海英. 初中数学学法辅导之探究[J]. 数学大世界教学导向 ， 2012（07）：61.
[2]陈丽珠. 初中数学教学中学生学法辅导之探究实践[J].课堂内外， 2013（05）：210-211.
[3]汪立珍. 初中数学学生学法指导探讨[J]. 《数理化解题研究》课堂内外， 2013（07）：12.
【关键词】初中数学学生学法辅导策略
引言
近年来，特别是新课标改革后初中数学学生学法辅导的研究日益引起社会的关注，在初中数学教学中如何加强学生学法辅导也成了教学环节中的一个重要组成部分，本文通过分析数学教学中的学法辅导的而一些研究成果，结合自身在教学中出现的一些问题，创新性的提出了几点初中学生学法辅导的策略，对今后的数学教学和学生辅导都有一定的促进作用。
一、学生学法辅导研究综述
新课标课程实施后，有关学生学法辅导的研究和成果层出不穷，其中不乏优秀的观点。
如严海英（2012年）对初中数学学生学法辅导进行了大胆改进和创新，摸索出了几种行之有效的方法：启发引导法；自学辅导法；讨论交流法等，[1]在很大程度上促进了初中数学学生学法辅导的创新和发展。
陈丽珠（2013年）在文章中指出：“在对学生进行课程辅导时，需要注意对辅导内容的选择，有针对性地对学生数学学习的薄弱环节进行辅导，对课堂教学效果做好有效的补充。”[2]并通过分析现阶段初中数学课程特点及初中学生数学课程学习现状，提出了加强初中数学课程辅导的方法：提高学生的学习积极性；教学辅导学习过程方面提高学生学习效率。
汪立珍（2013年）又提出了“初中数学教师应从提高学生的学习效果和学习能力出发，指导学生对于科学的学习方法要能够掌握，指导学生对学习动机进行完善，对学习修养要努力进行加强，教师要充分运用整体的观点对学生进行学法指导。”的观点。[3]
二、初中数学学生学法辅导的必要性及重要性分析
初中阶段是学生培养和形成适合自己的学习方法和学习习惯的黄金时期，初中阶段学生学习的重点已不再是小学阶段所重视的素质培养和的基础性知识，而是培养良好的学习习惯和学习方法为学生在高中及大学的知识提升奠定基础，因此在初中阶段加强数学学生学法的辅导有其必要性。
新课标对初中数学教学需遵循的教学原则为：系统性、基础性、过程性、主体性等原则，其中过程性和主体性原则要求教师在数学教学时在各个环节充分考虑学生的学习能力和接受能力，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，学生是学习的主体，学生学习的过程是学生利用已有的知识、经验对所学知识进行自主建构的过程。在初中数学中的各个教学环节对学生学法进行辅导遵循了新课标中的主体性和系统性的原则，对于提高教师的教学效率和质量，促进学生学习学法，学习习惯的培养有重要意义。
三、加强初中数学学生学法辅导策略研究
基于对初中数学学生学法辅导的必要性和重要性分析，结合本人多年的教学实践经验，从下面三个方面提出了加强初中数学学生教学教法的策略。
（一）从学生的角度思考和创新教学教法以及学生学法的辅导。
学生是整个教学活动的主体，在新课标后，大部分教师已经改变了传统的以教师为中心的教学模式，开始把学生作为教学的主体，但是在学生学法辅导上面还有待提高。首先教师应该站在学生的角度去思考如何进行学法的辅导。孔子提出的“因材施教”的教学观点即根据学生的特点进行教学，根据学生的需要进行教学，从学生的角度思考学生的特点、学习能力去设计适合学生的教学内容及学法辅导方法。数学因其特殊的学科特点，在教学中必须让学生学会通过自己思考和推理，学生才能真正学到知识。教师作为教学活动的组织者和引导者必须在学生学习的过程中策划、组织和引导学生学会自己思考和推理，使学生在教师的学法辅导中形成自己的学习方法并在掌握知识的基础上可以运用知识。
（二）重视培养学生的逻辑思维能力
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，这个道理也适用于数学教学中，即在初中数学学生学法辅导中注重培养学生的逻辑思维能力。区别于文史类学科知识，数学知识的学习需要学生通过观察、实验、分析、归纳、抽象、概括、猜想、推理与交流等自主探索的学习活动才能理解最深刻并真正学到的知识。教师在学生学法辅导时必须注重学生逻辑思维能力的培养，对学生进行引导式和启发式教育，让学生学会在自己自主学习和吸收并举一反三中学到知识，并把知识变成自己知识的一部分，同时学生会在这个过程中发现学习的乐趣，让学生在轻松愉悦的课堂中学到更多的知识。
（三）在整个教学活动中重视学生学法的指导
新课标要求初中数学教学中应遵循过程性原则，过程性是指珍格格教学活动的过程性，数学知识讲授时给学生展示整个数学知识来源及运用的过程性，运用到初中数学学生学法辅导中则指教师给学生学法进行指导的过程性，贯穿在整个教学活动中给予学生学法的指导和辅导。包括学生数学课前预习的方法，课堂中各种类型的知识的学习方法，课后知识的巩固和举一反三的整个过程。首先，在学生课前预习时可以启发和引导学生如何进行预习，如在开始时通过设计启发式的问题让学生自己在找寻问题答案的同时，学会自己预习和提高预习的质量和效率。其次，教师在教学中，要注意充分暴露思维发展的过程，要让学生在解题过程、听课过程中，体会数学思想和解题方法，并通过课堂练习让学生自己去探索和研究知识的体系，让学生自己思考和探索，并在其中发现学习的乐趣。最后，在课后通过一些指导性的问题和练习让学生练习举一反三，并在其中掌握和巩固知识。
四、结语
相对于小学教育的基础性及高中教育的提升性，初中是学生学习方法及习惯形成的关键时期和学习内容转变的过渡时期。而数学作为我国教育体系中的最基础的教育学科，其教学效果对学生的整体的发展都有重要意义，在初中阶段加强数学学生学法的辅导有其必要性和重要意义。总之在初中数学学生学法辅导时应坚持发挥学生的主体作用和教师的指导作用，在增强学生学习兴趣的同时，使学生形成适合自己的学习方法和良好的学习习惯。
参考文献
[1]严海英. 初中数学学法辅导之探究[J]. 数学大世界教学导向 ， 2012（07）：61.
[2]陈丽珠. 初中数学教学中学生学法辅导之探究实践[J].课堂内外， 2013（05）：210-211.
[3]汪立珍. 初中数学学生学法指导探讨[J]. 《数理化解题研究》课堂内外， 2013（07）：12.