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一、起善缘
善地马中是一所区直属初级中学，坐落于城东，南有佛教禅宗祖庭，西有闻名中外的马坝古人、石峡文化遗址。学校占地38亩，始建于1982年，原校址在马坝镇转溪，校名为马坝镇第二中学。1987年迁到南华禅寺旁，于1991年8月迁到现校址，2010年8月更校名为曲江区马坝中学。2013年9月升格为区直属学校，现有20个教学班，教职工90人，学生956人，其中内宿学生210人。
“教育创强”前，善地马中还是一所基础非常薄弱、办学条件非常落后的城郊学校，缘于毗邻禅宗祖庭——南华禅寺，时能沐浴禅宗六祖文化中“善”的雨露，又适逢曲江全力打造“禅宗六祖文化”的背景下，确立了“尚书向善，笃学明志”的办学理念，围绕“日行一善，善形一生”的校训（又是德育理念），借助属地禅宗祖庭——南华禅寺六祖慧能的影响力，大力弘扬基于禅宗、立于道家、融于儒家的善文化的魅力，积极打造善文化品牌。
二、塑善地
走进善地马中，您可以感受到浓厚的善文化氛围。在校门口矗立的“善地石”，百米善文化长廊，花草造型的“八字”理念，庄重的“八字”校训。从校徽中的善意到校歌中的善魂，校园的楼宇及校道都有一个能够反映“善”文化特点的名字，崇善楼、向善路等，使师生望词生义。在校园的宣传栏上、走廊旁、草坪边，还设计一些体现“善”文化教育的核心理念的标语、口号，让校园里的每一处风景都飘逸着善的灵气，使校园真正变成了师生学习文化、养成道德、提升思想的“善地”，潜移默化地影响着广大师生见贤思齐、择善而从。
三、践善行
马中人，居善地。善心、善德、善行、善举，让马中成为“善地”。以善施教，以善育人，以善载道，让马中成为“扬善之校”。教善、施善、弘善，让马中教师成为“育善之师”。崇善、立善向善、行善，让马中学生成为“善学之生”。善如水，在马中无处不在。
善文化是善地马中的办学特色，也是学校文化建设的抓手。一是引领师资队伍“心怀善念，学做善人”，要“知善向善，与人为善”，正是道家“为而不争”的人生态度与境界。作为教师，则应以智者的清醒，将“上善若水”的境界更好地扩展与提升，拥有美好的为师之道。二是学善说善。每年借助“世界阅读日”系列活动，开展校长赠书、读书、论书活动，有目的、有针对性地先后赠予了教师四本书：第一本书，稻盛和夫的《人为什么活着》——关键词“提升人格”；第二本书，华阳的《工作重在尽职》——关键词“尽职”；第三本书，肖川的《教师的幸福人生与专业成长》——关键词“幸福”“成长”；第四本书，《何怀宏品读<沉思录>》——关键词“生命”“有德”。大家阅读学习，写心得，谈体会，评比表彰。三是以善装点校园，彰显善文化内涵。种植名木，摆放景观石，精心设计制作善文化墙、宣传栏、班级场室门牌、特色班级名片、班务栏、学生个性化宿舍名片等一批具有学校善文化特色的产品，并装裱悬挂一批有“善”元素的名家字画，寓善其中。四是设置善文化课，不断完善校本“善文化教材”，校本教材循环使用，有利于师生学习研究善文化，有章可循，共享交流。五是成立“善地文学社”，创办《善地报》。开辟了专门固定的社团活动场所，机构健全，章程规范。《善地报》两开四版彩印，每月定期出版，师生人手发一份，现已按月连续出版了十四期，好评不断。现又把《善地报》制作成周年专辑画册，更好地宣传巩固。六是已成功申报立项省、市各级研究课题两个。以省立项的“‘善文化’德育特色品牌实验研究”课题引领研究，挖掘禅宗善文化的魅力，形成鲜明的办学特色，从理论上进一步支撑办学理念。七是开创师生善文化论坛。教师在教职工周例会上讲，每次2人，每人发言5分钟；学生在每周国旗下讲话时讲，每次2人，每人发言3分钟。人人都讲善，以求文化的认同。八是每年五月举办为期一个月的善文化艺术节，现已连办四届，形成了为善故事比赛、为善日记评选、“善在我心中“征文比赛等十大系列主题活动，取得了丰硕的成果。
四、构善教
马中善文化氛围浓厚。我们致力于让校园里的每一处风景都飘逸着善的灵气，使校园真正变成了师生学习文化、养成道德、提升思想的“善地”，潜移默化地影响着广大师生见贤思齐、择善而从。
教育既要仰望星空，又要脚踏实地，更要理直气壮地搞好教学质量，以质求胜，全面落实素质教育。我们大力推广“先学后教、当堂训练，为学生好学而教”的善美课堂教学管理模式，形成合力，健全规范教与学过程的管理机制。
一是以提高课堂教学效率为核心，构建善美课堂。第一，以生为本，以善定教。第二，以书为本，用好教材。第三，以法为本，提高时效。
二是以开展教学反思为支点，构建善美课堂。学校以教学反思为支点，构建善美课堂，促进教师的自我提升。把反思作为常用的方法，把重建作为改进的途径。每学期，学校还会组织拍摄教师的善美课，用于交流、参评等。
三是以教学管理为平台，构建质量机制。学校的教学管理模式可以概括为“一个中心，三个平台”。即以善美为中心，各学科都应渗透善美方面的教育，构建以教研组为核心的课堂教学改革管理平台，以年级组为核心的教学质量管理平台，以教导处为核心的教学监督管理平台。
善地马中是一所区直属初级中学，坐落于城东，南有佛教禅宗祖庭，西有闻名中外的马坝古人、石峡文化遗址。学校占地38亩，始建于1982年，原校址在马坝镇转溪，校名为马坝镇第二中学。1987年迁到南华禅寺旁，于1991年8月迁到现校址，2010年8月更校名为曲江区马坝中学。2013年9月升格为区直属学校，现有20个教学班，教职工90人，学生956人，其中内宿学生210人。
“教育创强”前，善地马中还是一所基础非常薄弱、办学条件非常落后的城郊学校，缘于毗邻禅宗祖庭——南华禅寺，时能沐浴禅宗六祖文化中“善”的雨露，又适逢曲江全力打造“禅宗六祖文化”的背景下，确立了“尚书向善，笃学明志”的办学理念，围绕“日行一善，善形一生”的校训（又是德育理念），借助属地禅宗祖庭——南华禅寺六祖慧能的影响力，大力弘扬基于禅宗、立于道家、融于儒家的善文化的魅力，积极打造善文化品牌。
二、塑善地
走进善地马中，您可以感受到浓厚的善文化氛围。在校门口矗立的“善地石”，百米善文化长廊，花草造型的“八字”理念，庄重的“八字”校训。从校徽中的善意到校歌中的善魂，校园的楼宇及校道都有一个能够反映“善”文化特点的名字，崇善楼、向善路等，使师生望词生义。在校园的宣传栏上、走廊旁、草坪边，还设计一些体现“善”文化教育的核心理念的标语、口号，让校园里的每一处风景都飘逸着善的灵气，使校园真正变成了师生学习文化、养成道德、提升思想的“善地”，潜移默化地影响着广大师生见贤思齐、择善而从。
三、践善行
马中人，居善地。善心、善德、善行、善举，让马中成为“善地”。以善施教，以善育人，以善载道，让马中成为“扬善之校”。教善、施善、弘善，让马中教师成为“育善之师”。崇善、立善向善、行善，让马中学生成为“善学之生”。善如水，在马中无处不在。
善文化是善地马中的办学特色，也是学校文化建设的抓手。一是引领师资队伍“心怀善念，学做善人”，要“知善向善，与人为善”，正是道家“为而不争”的人生态度与境界。作为教师，则应以智者的清醒，将“上善若水”的境界更好地扩展与提升，拥有美好的为师之道。二是学善说善。每年借助“世界阅读日”系列活动，开展校长赠书、读书、论书活动，有目的、有针对性地先后赠予了教师四本书：第一本书，稻盛和夫的《人为什么活着》——关键词“提升人格”；第二本书，华阳的《工作重在尽职》——关键词“尽职”；第三本书，肖川的《教师的幸福人生与专业成长》——关键词“幸福”“成长”；第四本书，《何怀宏品读<沉思录>》——关键词“生命”“有德”。大家阅读学习，写心得，谈体会，评比表彰。三是以善装点校园，彰显善文化内涵。种植名木，摆放景观石，精心设计制作善文化墙、宣传栏、班级场室门牌、特色班级名片、班务栏、学生个性化宿舍名片等一批具有学校善文化特色的产品，并装裱悬挂一批有“善”元素的名家字画，寓善其中。四是设置善文化课，不断完善校本“善文化教材”，校本教材循环使用，有利于师生学习研究善文化，有章可循，共享交流。五是成立“善地文学社”，创办《善地报》。开辟了专门固定的社团活动场所，机构健全，章程规范。《善地报》两开四版彩印，每月定期出版，师生人手发一份，现已按月连续出版了十四期，好评不断。现又把《善地报》制作成周年专辑画册，更好地宣传巩固。六是已成功申报立项省、市各级研究课题两个。以省立项的“‘善文化’德育特色品牌实验研究”课题引领研究，挖掘禅宗善文化的魅力，形成鲜明的办学特色，从理论上进一步支撑办学理念。七是开创师生善文化论坛。教师在教职工周例会上讲，每次2人，每人发言5分钟；学生在每周国旗下讲话时讲，每次2人，每人发言3分钟。人人都讲善，以求文化的认同。八是每年五月举办为期一个月的善文化艺术节，现已连办四届，形成了为善故事比赛、为善日记评选、“善在我心中“征文比赛等十大系列主题活动，取得了丰硕的成果。
四、构善教
马中善文化氛围浓厚。我们致力于让校园里的每一处风景都飘逸着善的灵气，使校园真正变成了师生学习文化、养成道德、提升思想的“善地”，潜移默化地影响着广大师生见贤思齐、择善而从。
教育既要仰望星空，又要脚踏实地，更要理直气壮地搞好教学质量，以质求胜，全面落实素质教育。我们大力推广“先学后教、当堂训练，为学生好学而教”的善美课堂教学管理模式，形成合力，健全规范教与学过程的管理机制。
一是以提高课堂教学效率为核心，构建善美课堂。第一，以生为本，以善定教。第二，以书为本，用好教材。第三，以法为本，提高时效。
二是以开展教学反思为支点，构建善美课堂。学校以教学反思为支点，构建善美课堂，促进教师的自我提升。把反思作为常用的方法，把重建作为改进的途径。每学期，学校还会组织拍摄教师的善美课，用于交流、参评等。
三是以教学管理为平台，构建质量机制。学校的教学管理模式可以概括为“一个中心，三个平台”。即以善美为中心，各学科都应渗透善美方面的教育，构建以教研组为核心的课堂教学改革管理平台，以年级组为核心的教学质量管理平台，以教导处为核心的教学监督管理平台。