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长期以来,思想政治课教学方法单一,有些教师采用“满堂灌”或“注入式”的教学方式。因此,在学生方面形成了死记硬背,为考试服务的现象,还有一部分学生,在思想上根本不重视政治课的学习,即使教师事先进行单元复习,划分一定的学习范围或各种不同类型的练习题,他们总是应付了事。教师的“满堂灌”或“注入式”的教学方法,使学生听了深感“枯燥无味”,逐渐地失去了信心,严重抑制了学生对思想政治课学习的积极性和主动性,严重影响了教育教学效果和思想政治素质的提高。本人在教学过程中注重探讨培养学生思维能力的途径和方法,促进学生理解、掌握、运用知识,提高学生的创造性思维能力。通过长期观察思考与实践,我觉得可以从如下三个方面开展有益的探索。
一、调动学习主体,激发学习兴趣
教学工作是教与学的有机统一体。其中,教是主导,学是主体,教是为了学。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲,使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐的发展,学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此,在教学中,要特别重视让学生“动”起来,以调动和发挥学习的积极性。
1.让学生的脑动起来,“多思”
即鼓励学生积极思考,对所学知识进行分析、比较、抽象、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花,使他们于“无疑”处生“疑难”,产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展。如讲到《法律常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时,提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题;当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时,引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问,学生在分析中有分歧,但教师进行引导,便可以得出正确的结论。
2.让学生的口动起来,“多说”
即鼓励学生大胆发言,对学习中的问题敢于陈述己见,展开讨论,以开拓思路、活跃气氛。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”,及时组织讨论。如讲到我国的公有制经济时,联系党的十六大精神,结合我国股份制经济的发展,讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义;讲到“公民权利和义务的关系时”,可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。这样,既启发了学生的思维能力,又锻炼了学生的表达能力。
3.让学生的手动起来,“多做”
即鼓励学生勤做学生笔记,写预习提纲,编制试题,动手解答,以巩固知识、加深理解。所谓“不动墨笔不读书”。教师要在课前安排预习,课堂督促笔记,课后布置适当的练习,根据教材内容,让学生自己编写试题,促使学生主动学习。
二、理论联系实际,培养实践能力
思想政治课的教学内容,本身实践性很强,时代气息浓。但政治概念和原理,具有抽象性、概括性的特点,学生直接理解有一定的困难只有理论结合实际,让理论回到它赖以升华的事实中去,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析,正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。因此,恰当地联系实际,增强教学内容的实践性,是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有:在课堂教学中,将课内外知识有机地结合起来,引导学生运用政治知识观察社会,分析研究时事;在课堂教学外带领学生迈出校门、走向社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”,浏览报纸杂志,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来进行分析讨论,真正“学以致用”;组织国内外重大事件的时事报告会,专题讨论会;平时组织学生参加时事兴趣小组,引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线方针和政策;就地取材,组织学生到附近的企业、机关参观,三请企业家、人大代表、道德模范讲课等,学生亲身体验生活,了解社会,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想教育,还培养了学生的政治敏感能力,使政治学科的知识、教育功能得到结合。
三、课堂生动活泼,创设和谐气氛
教学是一门科学,更是一门艺术。政治理论本身抽象性、逻辑性很强,政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。
1.语言表达要生动幽默
教师在讲授概念、阐述理论观点时,语言表达切忌平铺直叙,风平浪静,而应抑扬顿挫,生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容,寓教于乐,让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。
2.理论分析可借助例证名言
教师讲授理论观点时,可从有趣的例证讲起,既能激发学生的学习兴趣,又有利于加深对理性概念的理解的扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句,现实生活中的许多活生生的事例等,都包含着或直接表现着精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端。“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,包含了量变与质变的辩证关系。“物以稀为贵”,反映了价格与价值、供求的关系等。
3.教学手段应多种多样
为提高课堂教学的效率和学生的兴趣,教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学,还可以通过讲故事、举事例、看图解意、图表分析、时事政治报告、小品表演等方法,加强教学的直观性、形象性,让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中,学懂、记牢,运用政治知识。
总之,政治教师肩负着提高学生素质,培育一代新人的历史重任,因此政治教师只有转变观念,立足改革,与时俱进,注重教学方法的研究,超越自我,重塑政治教育的新形象,才能从根本上改变政治课教学的面貌,使它的德育和智育功能得到最大限度的发挥。
作者单位:四川省南充八中
一、调动学习主体,激发学习兴趣
教学工作是教与学的有机统一体。其中,教是主导,学是主体,教是为了学。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲,使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐的发展,学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此,在教学中,要特别重视让学生“动”起来,以调动和发挥学习的积极性。
1.让学生的脑动起来,“多思”
即鼓励学生积极思考,对所学知识进行分析、比较、抽象、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花,使他们于“无疑”处生“疑难”,产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展。如讲到《法律常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时,提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题;当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时,引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问,学生在分析中有分歧,但教师进行引导,便可以得出正确的结论。
2.让学生的口动起来,“多说”
即鼓励学生大胆发言,对学习中的问题敢于陈述己见,展开讨论,以开拓思路、活跃气氛。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”,及时组织讨论。如讲到我国的公有制经济时,联系党的十六大精神,结合我国股份制经济的发展,讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义;讲到“公民权利和义务的关系时”,可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。这样,既启发了学生的思维能力,又锻炼了学生的表达能力。
3.让学生的手动起来,“多做”
即鼓励学生勤做学生笔记,写预习提纲,编制试题,动手解答,以巩固知识、加深理解。所谓“不动墨笔不读书”。教师要在课前安排预习,课堂督促笔记,课后布置适当的练习,根据教材内容,让学生自己编写试题,促使学生主动学习。
二、理论联系实际,培养实践能力
思想政治课的教学内容,本身实践性很强,时代气息浓。但政治概念和原理,具有抽象性、概括性的特点,学生直接理解有一定的困难只有理论结合实际,让理论回到它赖以升华的事实中去,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析,正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。因此,恰当地联系实际,增强教学内容的实践性,是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有:在课堂教学中,将课内外知识有机地结合起来,引导学生运用政治知识观察社会,分析研究时事;在课堂教学外带领学生迈出校门、走向社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”,浏览报纸杂志,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来进行分析讨论,真正“学以致用”;组织国内外重大事件的时事报告会,专题讨论会;平时组织学生参加时事兴趣小组,引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线方针和政策;就地取材,组织学生到附近的企业、机关参观,三请企业家、人大代表、道德模范讲课等,学生亲身体验生活,了解社会,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想教育,还培养了学生的政治敏感能力,使政治学科的知识、教育功能得到结合。
三、课堂生动活泼,创设和谐气氛
教学是一门科学,更是一门艺术。政治理论本身抽象性、逻辑性很强,政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。
1.语言表达要生动幽默
教师在讲授概念、阐述理论观点时,语言表达切忌平铺直叙,风平浪静,而应抑扬顿挫,生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容,寓教于乐,让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。
2.理论分析可借助例证名言
教师讲授理论观点时,可从有趣的例证讲起,既能激发学生的学习兴趣,又有利于加深对理性概念的理解的扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句,现实生活中的许多活生生的事例等,都包含着或直接表现着精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端。“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,包含了量变与质变的辩证关系。“物以稀为贵”,反映了价格与价值、供求的关系等。
3.教学手段应多种多样
为提高课堂教学的效率和学生的兴趣,教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学,还可以通过讲故事、举事例、看图解意、图表分析、时事政治报告、小品表演等方法,加强教学的直观性、形象性,让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中,学懂、记牢,运用政治知识。
总之,政治教师肩负着提高学生素质,培育一代新人的历史重任,因此政治教师只有转变观念,立足改革,与时俱进,注重教学方法的研究,超越自我,重塑政治教育的新形象,才能从根本上改变政治课教学的面貌,使它的德育和智育功能得到最大限度的发挥。
作者单位:四川省南充八中