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【摘 要】 一篇生动的文章离不开好的素材。在小学阶段，学生仅靠从课本中获得知识是远远不够的，只有让学生博览群书，拓展知识面，才能为写作奠定丰富的材料基础。那么怎样通过课外阅读，提高学生作文能力呢？
【关键词】 课外阅读 作文能力 提高
作文是小学生的难题，也是许多语文教师的难点，在多年的作文教学尝试中，我觉得在作文教学中注重抓好学生积累写作材料是非常重要的。
一篇生动的文章离不开好的素材。在小学阶段，学生仅靠从课本中获得知识是远远不够的，只有让学生博览群书，拓展知识面，才能为写作奠定丰富的材料基础。那么怎样通过课外阅读，提高学生作文能力呢？
一、重视营造读书氛围
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
二、立足课本，激发学生的读书欲望
1、激情导课。成功的、富有激情的、符合儿童心理特点的课堂导语，就像优美乐章的序曲，不仅能自然和谐地导入新课，而且极富趣味性和启发性，使学生产生强烈的读书欲望。
2、抓住题眼。题目往往是一篇文章的主旨或者是文章的切入点，升华点。读一篇文章一定要从题目入手，激发学生读书的兴趣。如教学《蓝色的树叶》一课，教师板书“树叶”后问学生，同学们平时见过的树叶有哪些颜色？学生说有绿色、红色、黄色。教师又问：“你们见过蓝色的树叶吗？”（板书“蓝色的”）学生说没有见过。“那蓝色的树叶是怎么回事呢？现在就让我们打开课本，一齐走进《蓝色的树叶》，看看究竟是怎么一回事？”在老师的诱导下，学生迫不及待地打开书本，如饥似渴地读起书来。
三、读写结合、以读助写
阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教学中，可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣；也可以通过轻声读和默读领会理解课文内容，或者通过教材中的“语文园地”、“口语交际”等内容，学习其中的写作知识，在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化成整体知识，这样有利于在作文过程中将知识转化为能力。
1、加强课外阅读，才能不断培养想象能力。阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料，在文章之外下足功夫，首先要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。这样不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。其次要多开展一些相关活动，如让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，以激发学生阅读课外书籍的兴趣。也在一定程度上改变了以往学生对着作文本、咬着笔、苦思冥想的不佳状态，使学生变得爱写作文，并有效的提高学生的作文水平。
2、在阅读教学中渗透想象能力的培养。我们在教学中，可以通过制作生动的教学课件，这样让学生在音乐、动画的氛围中进行朗读，充分调动了学生的学习兴趣。例如在教张志和的《渔歌子》时可以在音乐的伴奏下闭着眼睛听着音乐心理想象古诗词描述的优美画面，然后在睁开眼睛轻声诵读，体会古诗词的韵律。
3、引导学生善于续写、扩写或补写。有的课文结尾意犹未尽，耐人寻味。教学时，我常引导学生对重点情节为续写的起点，联系课文或生活实际，张开合理想象，顺着课后的思路，进行续写故事的结尾。有的文章由于一定的原因，省略了有关的情节，或在过渡环节上，对人物情节写的十分简练。遇到这样的文章，我指导学生想象，补写一段相关的情节，进行扩写练习。这样培养了学生的想象能力，学生兴趣浓，乐意写。同时注意假写，假写是直接结合课文内容，提出假设，再启发学生展开想象，写一篇或一段话。通过实践研究，利用课文进行想象做训练，一举多得，既激发了学生的写作兴趣，丰富了写作内容，渗透了品德教育，又培养了学生的理解力，想象力，还提高了学生遣词、造句、布局谋篇的写作能力。
四、重视检查阅读效果
心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能激发学生主动阅读的动力。基于这种认识，我的做法是：⑴在班级中展开读书比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数；⑵抽取一些读书笔记，定期举办读书笔记展览；⑶经常组织读书经验介绍；⑷召开读书心得交流会；⑸注意发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。
总之，课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读，以提高学生的作文写作能力。
【关键词】 课外阅读 作文能力 提高
作文是小学生的难题，也是许多语文教师的难点，在多年的作文教学尝试中，我觉得在作文教学中注重抓好学生积累写作材料是非常重要的。
一篇生动的文章离不开好的素材。在小学阶段，学生仅靠从课本中获得知识是远远不够的，只有让学生博览群书，拓展知识面，才能为写作奠定丰富的材料基础。那么怎样通过课外阅读，提高学生作文能力呢？
一、重视营造读书氛围
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
二、立足课本，激发学生的读书欲望
1、激情导课。成功的、富有激情的、符合儿童心理特点的课堂导语，就像优美乐章的序曲，不仅能自然和谐地导入新课，而且极富趣味性和启发性，使学生产生强烈的读书欲望。
2、抓住题眼。题目往往是一篇文章的主旨或者是文章的切入点，升华点。读一篇文章一定要从题目入手，激发学生读书的兴趣。如教学《蓝色的树叶》一课，教师板书“树叶”后问学生，同学们平时见过的树叶有哪些颜色？学生说有绿色、红色、黄色。教师又问：“你们见过蓝色的树叶吗？”（板书“蓝色的”）学生说没有见过。“那蓝色的树叶是怎么回事呢？现在就让我们打开课本，一齐走进《蓝色的树叶》，看看究竟是怎么一回事？”在老师的诱导下，学生迫不及待地打开书本，如饥似渴地读起书来。
三、读写结合、以读助写
阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教学中，可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣；也可以通过轻声读和默读领会理解课文内容，或者通过教材中的“语文园地”、“口语交际”等内容，学习其中的写作知识，在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化成整体知识，这样有利于在作文过程中将知识转化为能力。
1、加强课外阅读，才能不断培养想象能力。阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料，在文章之外下足功夫，首先要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。这样不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。其次要多开展一些相关活动，如让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，以激发学生阅读课外书籍的兴趣。也在一定程度上改变了以往学生对着作文本、咬着笔、苦思冥想的不佳状态，使学生变得爱写作文，并有效的提高学生的作文水平。
2、在阅读教学中渗透想象能力的培养。我们在教学中，可以通过制作生动的教学课件，这样让学生在音乐、动画的氛围中进行朗读，充分调动了学生的学习兴趣。例如在教张志和的《渔歌子》时可以在音乐的伴奏下闭着眼睛听着音乐心理想象古诗词描述的优美画面，然后在睁开眼睛轻声诵读，体会古诗词的韵律。
3、引导学生善于续写、扩写或补写。有的课文结尾意犹未尽，耐人寻味。教学时，我常引导学生对重点情节为续写的起点，联系课文或生活实际，张开合理想象，顺着课后的思路，进行续写故事的结尾。有的文章由于一定的原因，省略了有关的情节，或在过渡环节上，对人物情节写的十分简练。遇到这样的文章，我指导学生想象，补写一段相关的情节，进行扩写练习。这样培养了学生的想象能力，学生兴趣浓，乐意写。同时注意假写，假写是直接结合课文内容，提出假设，再启发学生展开想象，写一篇或一段话。通过实践研究，利用课文进行想象做训练，一举多得，既激发了学生的写作兴趣，丰富了写作内容，渗透了品德教育，又培养了学生的理解力，想象力，还提高了学生遣词、造句、布局谋篇的写作能力。
四、重视检查阅读效果
心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能激发学生主动阅读的动力。基于这种认识，我的做法是：⑴在班级中展开读书比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数；⑵抽取一些读书笔记，定期举办读书笔记展览；⑶经常组织读书经验介绍；⑷召开读书心得交流会；⑸注意发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。
总之，课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读，以提高学生的作文写作能力。