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【摘要】学生的读写能力是语文教学的重点，也是难点。读写能力的高低反映着学生到达语文学习的层面深浅，文章着力从重视营造文本情境、关注身边点滴生活、沉潜文本合作探究、积极组织课外阅读等四个方面展开探讨，力求在生活体验中提升学生的读写能力。
【关键词】读写能力；生活体验；情境；阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
现在小学语文教学质量日益提高，涌现出许多成绩优异的学生，但是遗憾的是许多小学生到了中学阶段出现了不同程度的滑坡。究其原因还是由于他们在小学阶段以机械学习为主，本来对教师讲过的课内问题掌握牢固，但脱离了老师之后，课外阅读就不行了，文本领悟能力较差。所以我们应该在小学阶段重视提高他们的阅读能力，不为以后留下隐患。笔者认为，加强生活体验，提高学生文本理解和领悟的能力，是解决这一问题的重要措施。
下面笔者结合自己的一些教学实践，谈谈如何结合生活体验，来提升小学生的读写能力。
一、重视营造文本情境
小学生的生活体验很单纯，在他们的眼中，除了学习就是玩，甚至有的学生把学习也当作玩耍，脑中没有多少关于学习的概念，更不用提关于生活体验了。对于小学生的这种认识，我们不能怪他们，这是他们所处的年龄阶段共同的特点。况且小学语文中有很多古今中外的情境，这里有许多学生没有经历过的生活体验。我们教师要想办法帮助他们，笔者认为，营造良好的文本情境，帮助学生快速入情入境，就是一个非常好的办法。通常我们会利用身边的一些东西，如故事、图片、实物、视频、音乐等，帮助他们营造文本中的情境，不但可以激发学生的学习热情，还可以让学生加强生活体验，快速地走进文本。
如学习《变色龙》一课，对于“变色龙”这个动物，我们这儿的小学生根本就没见过，更不要说知道那些关于它怎么变色的情景。为了增加学生的生活体验，提高他们的文本领悟能力，在学习文本之前，我们可以帮助他们营造文本中的情境，可以用投影仪给学生投影关于变色龙的图片，或者是变色龙生活的视频，让学生在学习文本之前，了解一下变色龙的有关常识，这对提高小学生理解领悟文本能力有很大的帮助。果然如此，笔者在投影之后，不但学生的学习兴趣极高，而且提升了他们的阅读能力，学习文本的效果极好。
二、关注身边点滴生活
小学生生活体验不丰富，我们不能以这个为借口，让学生缺失文本中的相关体验，我们应该想办法增加他们的生活体验。当然，我们知道小学课本里有许多的神话、寓言、童话、小说等故事，涉及的时代面广、国家多，学生不可能有这些相关的生活体验，我们教师除了能用身边的多媒体技术外，实际上文本中也有不少和学生的生活相关的事情，但小学生平时并不用心体会，甚至也有不少学生根本不去理会，失去了许多体验的机会，所以我们就要布置学生仔细看看，思考一下，关注身边的点滴，让学生增加这些体验，这不但有利于文本的学习，也可以帮助他们增加写作的题材，一举两得。
如学习《金蝉脱壳》一课，这篇课文的情境和我们这儿农村小学生的生活经历很贴近，农村小学生对于“蝉”这个小动物是再熟悉不过的，笔者在学生学习文本之前是这样安排的，首先引导他们回忆夏天捉蝉的经历，学生们由于特别了解这些情景，争先恐后起来陈述自己所知道的蝉的情况，其中不乏趣事，尤其是生动陈述观察到的蝉爬上树枝以及金蝉脱壳的情景，让学生仿佛走进了文本的情境中，然后让学生再走进文本，理解并领悟文本内涵。
利用学生自己身边熟悉的点滴生活，我们在教学和学生生活体验类似的文本，可以在学习之前，先唤醒学生熟悉身边发生过的生活经历，再结合文本的实际体验，提升学生领悟文本的能力，切实帮助他们领悟文本的内涵。
三、沉潜文本合作探究
文本的体悟不能仅仅靠课前的准备工作，因为任何一个文本的领悟，我们都不可能抛开文本相关的生活体验去谈，即使有相类似的体验，每个人对生活还是会有不同的理解，我们教师的任务还需要在此基础上，让学生沉潜到文本深处，认真研读文本，深入思考，深刻体验文本深刻的内涵，通过合作探究的学习方式，让学生切实提高自己的阅读能力和写作能力。
如学习《少年王冕》一课，这是一篇写人的文章，作者按时间顺序写了儿童和青少年时期的王冕的感人故事。作者写了辍学放牛以及学画两件事，写出了一个孝顺母亲、勤奋好学的人物形象。其中重点写了王冕学画的情景，尤其是激发他学画的美丽荷塘的场景，语言优美，视角上从远到近，用了对偶、比喻的修辞手法，色彩明丽，引人入胜，很值得学生在写作上加以学习。像这样的文章，我们应该在重点上让学生合作探究，真正走进文本中，学习文本的写人手法以及写景的技巧，举一反三，并应用到平常的写作中，提高他们的读写能力。
四、积极组织课外阅读
要想让学生有深刻的生活体验，除了把生活和课本结合起来，还要注意从课外阅读中加以充电。因为毕竟小学课本知识是有限的，很多东西小学生不是学习文本就可以体验到的，我们还需要课内和课外相结合，不断加强小学生的生活体验。所以我们教师要多引导学生看一下适合他们阅读的课外读物，通过课外阅读，不但可以提高小学生的理解能力，还可以提高他们的文本领悟能力，再结合实际生活经历，小学生会在原有的基础上，不断提高自己的生活体验，提高他们的读写能力。
如我们可以在课外活动或平时做完作业后，布置学生阅读课外的书籍，可以是和学习的文章相关的，也可以是他们所在年级规定必读的书籍，总之就是要他们把零碎的课外时间利用起来，来补充我们平时教学顾及不到的知识，扩大学生的知识面，提高他们的语言表达能力，并利用学生的生活体验，提高他们的阅读能力，积极利用这些，反过来提高他们的写作能力。
当然提高学生的生活体验，还不止这些，但只要我们好好利用身边的一切可以利用的东西，想方设法，相信我们的教学一定会帮助学生提升他们的文本理解和领悟能力，继而最终实现提高他们的读写能力。
（编辑：龙贤东）
【关键词】读写能力；生活体验；情境；阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
现在小学语文教学质量日益提高，涌现出许多成绩优异的学生，但是遗憾的是许多小学生到了中学阶段出现了不同程度的滑坡。究其原因还是由于他们在小学阶段以机械学习为主，本来对教师讲过的课内问题掌握牢固，但脱离了老师之后，课外阅读就不行了，文本领悟能力较差。所以我们应该在小学阶段重视提高他们的阅读能力，不为以后留下隐患。笔者认为，加强生活体验，提高学生文本理解和领悟的能力，是解决这一问题的重要措施。
下面笔者结合自己的一些教学实践，谈谈如何结合生活体验，来提升小学生的读写能力。
一、重视营造文本情境
小学生的生活体验很单纯，在他们的眼中，除了学习就是玩，甚至有的学生把学习也当作玩耍，脑中没有多少关于学习的概念，更不用提关于生活体验了。对于小学生的这种认识，我们不能怪他们，这是他们所处的年龄阶段共同的特点。况且小学语文中有很多古今中外的情境，这里有许多学生没有经历过的生活体验。我们教师要想办法帮助他们，笔者认为，营造良好的文本情境，帮助学生快速入情入境，就是一个非常好的办法。通常我们会利用身边的一些东西，如故事、图片、实物、视频、音乐等，帮助他们营造文本中的情境，不但可以激发学生的学习热情，还可以让学生加强生活体验，快速地走进文本。
如学习《变色龙》一课，对于“变色龙”这个动物，我们这儿的小学生根本就没见过，更不要说知道那些关于它怎么变色的情景。为了增加学生的生活体验，提高他们的文本领悟能力，在学习文本之前，我们可以帮助他们营造文本中的情境，可以用投影仪给学生投影关于变色龙的图片，或者是变色龙生活的视频，让学生在学习文本之前，了解一下变色龙的有关常识，这对提高小学生理解领悟文本能力有很大的帮助。果然如此，笔者在投影之后，不但学生的学习兴趣极高，而且提升了他们的阅读能力，学习文本的效果极好。
二、关注身边点滴生活
小学生生活体验不丰富，我们不能以这个为借口，让学生缺失文本中的相关体验，我们应该想办法增加他们的生活体验。当然，我们知道小学课本里有许多的神话、寓言、童话、小说等故事，涉及的时代面广、国家多，学生不可能有这些相关的生活体验，我们教师除了能用身边的多媒体技术外，实际上文本中也有不少和学生的生活相关的事情，但小学生平时并不用心体会，甚至也有不少学生根本不去理会，失去了许多体验的机会，所以我们就要布置学生仔细看看，思考一下，关注身边的点滴，让学生增加这些体验，这不但有利于文本的学习，也可以帮助他们增加写作的题材，一举两得。
如学习《金蝉脱壳》一课，这篇课文的情境和我们这儿农村小学生的生活经历很贴近，农村小学生对于“蝉”这个小动物是再熟悉不过的，笔者在学生学习文本之前是这样安排的，首先引导他们回忆夏天捉蝉的经历，学生们由于特别了解这些情景，争先恐后起来陈述自己所知道的蝉的情况，其中不乏趣事，尤其是生动陈述观察到的蝉爬上树枝以及金蝉脱壳的情景，让学生仿佛走进了文本的情境中，然后让学生再走进文本，理解并领悟文本内涵。
利用学生自己身边熟悉的点滴生活，我们在教学和学生生活体验类似的文本，可以在学习之前，先唤醒学生熟悉身边发生过的生活经历，再结合文本的实际体验，提升学生领悟文本的能力，切实帮助他们领悟文本的内涵。
三、沉潜文本合作探究
文本的体悟不能仅仅靠课前的准备工作，因为任何一个文本的领悟，我们都不可能抛开文本相关的生活体验去谈，即使有相类似的体验，每个人对生活还是会有不同的理解，我们教师的任务还需要在此基础上，让学生沉潜到文本深处，认真研读文本，深入思考，深刻体验文本深刻的内涵，通过合作探究的学习方式，让学生切实提高自己的阅读能力和写作能力。
如学习《少年王冕》一课，这是一篇写人的文章，作者按时间顺序写了儿童和青少年时期的王冕的感人故事。作者写了辍学放牛以及学画两件事，写出了一个孝顺母亲、勤奋好学的人物形象。其中重点写了王冕学画的情景，尤其是激发他学画的美丽荷塘的场景，语言优美，视角上从远到近，用了对偶、比喻的修辞手法，色彩明丽，引人入胜，很值得学生在写作上加以学习。像这样的文章，我们应该在重点上让学生合作探究，真正走进文本中，学习文本的写人手法以及写景的技巧，举一反三，并应用到平常的写作中，提高他们的读写能力。
四、积极组织课外阅读
要想让学生有深刻的生活体验，除了把生活和课本结合起来，还要注意从课外阅读中加以充电。因为毕竟小学课本知识是有限的，很多东西小学生不是学习文本就可以体验到的，我们还需要课内和课外相结合，不断加强小学生的生活体验。所以我们教师要多引导学生看一下适合他们阅读的课外读物，通过课外阅读，不但可以提高小学生的理解能力，还可以提高他们的文本领悟能力，再结合实际生活经历，小学生会在原有的基础上，不断提高自己的生活体验，提高他们的读写能力。
如我们可以在课外活动或平时做完作业后，布置学生阅读课外的书籍，可以是和学习的文章相关的，也可以是他们所在年级规定必读的书籍，总之就是要他们把零碎的课外时间利用起来，来补充我们平时教学顾及不到的知识，扩大学生的知识面，提高他们的语言表达能力，并利用学生的生活体验，提高他们的阅读能力，积极利用这些，反过来提高他们的写作能力。
当然提高学生的生活体验，还不止这些，但只要我们好好利用身边的一切可以利用的东西，想方设法，相信我们的教学一定会帮助学生提升他们的文本理解和领悟能力，继而最终实现提高他们的读写能力。
（编辑：龙贤东）