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【摘要】在新课程改革的过程当中，课堂提问技巧是重要的教学方法，教师要注意课堂提问技巧，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力和思维创新能力。
【关键词】课堂提问;初中英语;作用与策略
【作者简介】周琴，江苏省南通市海门区海南中学。
在初中英语课堂上，教师和学生之间最常见的互动就是提问。课堂提问是需要技巧的，是一门语言艺术。有意义的课堂提问是可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，培养学生的思维能力。通过有效的课堂提问，也可以锻炼学生的语言表达能力，帮助学生树立学习英语的自信心。从而促进学生英语的整体水平的提高，有利于培养学生的良好的核心素养。因此，这就要求初中英语教师要合理利用课堂时间，对学生进行有效的课堂提问。
一、加强教师的专业素养
要想在课堂上提出有效的问题，需要教师精心地去备课，去挖掘教材中可以利用的话题。但是，这对有些教师来说是个困难，很多教师甚至不会注重这些课堂的细节，认为把教材的内容按照顺序教给学生就可以。但是，这样的想法是错误的，是不可取的。因此，要不断地加强教师的专业素养，让教师多参加专业的培训，不仅是英语专业知识，也包括教育相关的基础知识，如教育学、心理学、教育心理学等知识。要让教师不断掌握最新的教学理念，要与时俱进，跟上时代进步的步伐。当然，不乏有些有着多年教学经验的老教师，不能仅凭自己的经验上课，这种唯经验论的想法更是错误的。因此，要加强对教师的培训，让教师系统的学习如何在课堂上提出有效的问题，从而提高教师的专业能力和专业水平，提高教师上课的质量。
二、营造轻松的课堂氛围
一说到提问，就会给学生制造紧张的氛围，学生很难担心自己被教师挑中，所以导致学生很害怕上英语课，甚至出现畏难情绪。因此，教师要给学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生在轻松的环境中学习，这样有利于激发学生的积极性。通过教师创设情境，让学生用本节课所学的知识，运用在实际的情境中，从而提高学生的课堂参与度，激发学生的创造性思维。
例如，在人教版初中英语七年级下册unit10“I’d like some noodles”这一课中，本节课的教学目标中有一项是要求学生学会用英语点餐order food. 首先教师可以问学生平时在正式场合用汉语是怎么点餐呢？在这种情况下，学生还是会踊跃发言的。然后在学生发言后，教师总结并评价学生的回答，然后提问：“那么如果用英语提问，我们该如何提问呢？”接下来教师给学生准备几个关鍵的句型：Would you like...？ / What can I do for you？ / May I take you order？/ What size do you like？ 等等。然后教师再问：“如果你是顾客，你该怎么回答呢？”引发学生思考的同时，给学生展示一系列表示量词的短语和简单的句型。在展示一些餐厅里常用的蔬菜、水果、肉类、主食之类的词语的英文表达。给学生做好导入之后，教师可以创设一个真实的点餐环境。利用多媒体做一个餐厅的背景，然后放一些西方的轻音乐，渲染一个西餐厅的氛围，然后由教师和学生分别扮演服务生和顾客，教师可以把提前准备好的菜单和相应的食物准备好，给学生创造一个真实用英语点餐的机会。教师可以根据学生的英语水平，适当互换角色，把学生的难度做适当的调整，这样就不会给学生太大的心理压力。当学生点餐成功之后，可以真的得到相应的食物，来作为踊跃发言的奖励。通过这样一种开放式的英语课堂，来调动学生积极参与其中，从而提高学生的英语表达能力，并且能够学以致用。
三、设置合理的课堂提问
课堂提问的目的不是为难学生，教师提问的问题要合理，要符合学生的认知能力，符合学生的整体水平。如果问题过难或者过于简单，都达不到提问学生的目的。要提问一些中等偏上的问题，提的问题要处于学生的“最近发展区”，学生努力就可以得出答案的。初中的学生，应该多多启发学生的兴趣，让学生愿意主动参与课堂的各种互动活动，教师所要提问的问题要涉及各个层面的学生，要照顾到每位学生的层次。教师应该循序渐进，从简单到复杂，慢慢推进。
比如，刚开始时可以引导学生进行正误判断，引起学生学习的主动性，让学生觉得学习英语很轻松;也可以创设一些简单日常交流的情境，设置“每日一问”的环节，每次上英语课时要求学生和同桌之间互相用英语询问一个问题，另一方回答，然后由教师随机挑选搭档进行班内展示。如见面打招呼的问候语：“How are you？”“Fine，thank you！”这种也别简单的话题可以放在学生刚升入初中的时候，给刚刚入学的学生一个好的开始。随着学生不断地学习，后来可以让学生问一些中等难度的问题，如“Can you swim？ Can you draw？”这类与生活息息相关的问题，容易让学生感兴趣。
课堂的提问还要符合教学目标，不是教师想提问什么就提问什么，教师提问的内容要有逻辑性，要有计划，不能脱离课堂，脱离实际的提问，这样会让学生感到不知所措，甚至出现厌烦心理。所以教师要精心地设计每堂课提问的问题。
例如，在人教版七年级下册的unit1的sectionA2d的对话中，是Jane和Bob之间的关于参加俱乐部的对话，教师可以根据这个对话的内容，让学生进行小组讨论，让学生围绕对话的内容总结归纳出对话中的问句：“What club do you want to join？ / what sports can you play？ / what about you？”。然后让学生归纳总结出对话中所出现的俱乐部：“sports club， soccer club， art club”。最后让每个小组得出答案，教师提问学生进行汇报，哪个小组回答的又快又准，则有奖励。
四、表述清晰的课堂提问
教师在课堂提问的过程中，要把要提问的内容表述清楚，不要让学生弄不明白题目的意思，影响提问的课堂效果。教师的提问要符合初中学生的性格特征和学习特点。只有老师的语言清晰，具有艺术性，具有幽默性，才能真正地把学生吸引到课堂中来，从而提高学生的英语表达能力。 例如，在人教版九年级全一册的unit12“Life is full of the unexpected”这一课的时候，教师首先要让学生明白这个标题的意思，然后再带领学生去了解文章的大意，教师可以用音乐和视频做导入，当学生看完视频之后，教师可以根据视頻的内容再次提问学生：“文章的标题”具体代表着什么，“What does the title of the article mean？”然后让学生根据刚才视频的片段加上教师最初的讲解联系在一起，加上自己的理解回答教师的问题。
五、形式多样的问题设置
初中的课堂，更讲求课堂的活跃度，但是在现在的教学中，教师还是会提出很多无效的问题，还有一些是学生无法回答的问题，这就限制了学生的思维，限制了学生的能动性。所以教师要不断地丰富自己的专业知识，能够更好地帮助学生学习英语。在初中英语的教学中，封闭式的提问是最常见的提问方式，学生往往在回答问题的时候，思想会被禁锢，会想尽办法找出正确答案，这就容易导致学生钻牛角尖。所以，教师提问的方式要多样化。
课堂程序性提问，比较常见于初级的英语课堂的提问，比如，教师发出一个教学指令，一般会用祈使句来提问，如：“Read after me， Let’s write some new words， Please take notes carefully.”等句子，让学生进行简答的动作执行。同时，程序性提问还用于检查教学进度，检查学生的作业情况，来了解学生是否完成教师布置的任务，如：“Are you finish？ Are you clear？”，来监督学生的学习进度，同时也来检验教师的教学进度。其次，就是用来征求全班学生的意见，比如当学生回答一个问题之后，让大家一起判断这个学生的答案是否正确，让学生一起来评价，如：“Are you right？ Am I right？ Do you agree？ What’s you idea？”程序性提问一般是最简答的课堂集体互动，由学生集体回答，一般难度较低，其目的就是唤醒学生进入课堂状态，让学生的思维紧跟课堂，起到提醒和督促的作用。
课文理解性提问，这类提问一般适用于课文讲解环节。学生回答的问题是教师根据课文内容进行的提问，学生通过对课文的简单阅读，就可以在原文中找到答案。如果没有原文中找不到答案的，需要加入自己的理解和文中的信息做个比对。除了这两种提问方式之外，还有一种是需要学生根据文章的内容，表达出自己的观点和评价意见，这就对学生的基础功底要求很高，要有扎实的语言表达能力。
综上两种提问方式，有开放式的，也有简单封闭式的，只要教师在课堂运用好，都可以激发学生学习的欲望，激励学生大胆的回答，参与课堂，进而促进学生的思维能力的培养。
六、反馈适当的合理评价
教师在教学中，不只是教书育人，更要关爱学生，这样才能够引起学生对教师的喜爱，从而努力的学习。教师要及时关注自己课堂上每一位学生的学习状态，关爱学生，从内心去打动学生，从而鼓励学生多多参与课堂，不要轻易地去批评学生，这样会给学生造成学习英语的心理阴影。即便学生在回答问题，或者课堂上犯错，教师也应该给予耐心的纠正，而不是冷嘲热讽，让学生难看，这样很容易打击到学生的积极性。教师在上课时，更要善于观察学生的优点，要扬长避短，发挥学生的长处，这样学生才有自信在课堂上表现自己。
而且，教师在课堂上提问的时候，要有亲和力，要有感染力。让学生从内心觉得轻松，不担心。教师在课上提问的时候，眼神要和蔼的扫到每一位学生，然后当教师和学生四目相交的时候，说明这个学生内心是极其渴望被教师提问的，提问问题的时候，教师要走下讲台，耐心地看着学生，等待他的答案，给学生思考的时间，然后在学生回答完问题，回答正确的话，教师要给学生充分的肯定和鼓励，例如：“good，very good，you are great， perfect”等一些肯定的语气词，并对学生做出表扬，以鼓励他下次还有积极地参与课堂提问环节。如果遇到学生回答不正确的问题，首先，教师不要盲目地进行否定，可以采用重复一下问题的方式，给学生更多时间去思考，去组织语言。此时，教师可以轻声细语的给学生鼓励，“Can you try it again？”必要时，教师也可以给血学生一定的提示，不能让学生很尴尬地站在同学面前，这样会让他感到很没有面子，就会让学生觉得不好意思，浇灭了学生回答问题的积极性。
因此，在提问后，教师给予及时的评价很重要，能给学生增加更大的自信，慢慢引起学生对这门课的兴趣，让学生在回答问题中一点一点的进步。
总而言之，教师在课堂上的提问是需要技巧的，是要讲究方式方法的，既要让提问的过程变得生动有趣，也要容提问的结果达到启发学生思考的效果。初中是学生正式系统地学习英语的阶段，学生在这个阶段学习的英语要为以后的学习、工作、生活打基础，初中英语的教学是非常重要的。所以作为初中的英语教师，更要精心的备课，精心的准备课堂提问的问题，要把提问的环节做精做细，要让课堂的互动变得有效，从而可以真正地帮助学生提高英语水平，进而促进初中英语课堂的教学效率。
参考文献：
[1]李娜.课堂提问技巧在初中英语教学中的应用[J].科普童话， 2018（18）：60.
[2]汤丽华.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略分析[J].中学生英语，2019（44）：139.
【关键词】课堂提问;初中英语;作用与策略
【作者简介】周琴，江苏省南通市海门区海南中学。
在初中英语课堂上，教师和学生之间最常见的互动就是提问。课堂提问是需要技巧的，是一门语言艺术。有意义的课堂提问是可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，培养学生的思维能力。通过有效的课堂提问，也可以锻炼学生的语言表达能力，帮助学生树立学习英语的自信心。从而促进学生英语的整体水平的提高，有利于培养学生的良好的核心素养。因此，这就要求初中英语教师要合理利用课堂时间，对学生进行有效的课堂提问。
一、加强教师的专业素养
要想在课堂上提出有效的问题，需要教师精心地去备课，去挖掘教材中可以利用的话题。但是，这对有些教师来说是个困难，很多教师甚至不会注重这些课堂的细节，认为把教材的内容按照顺序教给学生就可以。但是，这样的想法是错误的，是不可取的。因此，要不断地加强教师的专业素养，让教师多参加专业的培训，不仅是英语专业知识，也包括教育相关的基础知识，如教育学、心理学、教育心理学等知识。要让教师不断掌握最新的教学理念，要与时俱进，跟上时代进步的步伐。当然，不乏有些有着多年教学经验的老教师，不能仅凭自己的经验上课，这种唯经验论的想法更是错误的。因此，要加强对教师的培训，让教师系统的学习如何在课堂上提出有效的问题，从而提高教师的专业能力和专业水平，提高教师上课的质量。
二、营造轻松的课堂氛围
一说到提问，就会给学生制造紧张的氛围，学生很难担心自己被教师挑中，所以导致学生很害怕上英语课，甚至出现畏难情绪。因此，教师要给学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生在轻松的环境中学习，这样有利于激发学生的积极性。通过教师创设情境，让学生用本节课所学的知识，运用在实际的情境中，从而提高学生的课堂参与度，激发学生的创造性思维。
例如，在人教版初中英语七年级下册unit10“I’d like some noodles”这一课中，本节课的教学目标中有一项是要求学生学会用英语点餐order food. 首先教师可以问学生平时在正式场合用汉语是怎么点餐呢？在这种情况下，学生还是会踊跃发言的。然后在学生发言后，教师总结并评价学生的回答，然后提问：“那么如果用英语提问，我们该如何提问呢？”接下来教师给学生准备几个关鍵的句型：Would you like...？ / What can I do for you？ / May I take you order？/ What size do you like？ 等等。然后教师再问：“如果你是顾客，你该怎么回答呢？”引发学生思考的同时，给学生展示一系列表示量词的短语和简单的句型。在展示一些餐厅里常用的蔬菜、水果、肉类、主食之类的词语的英文表达。给学生做好导入之后，教师可以创设一个真实的点餐环境。利用多媒体做一个餐厅的背景，然后放一些西方的轻音乐，渲染一个西餐厅的氛围，然后由教师和学生分别扮演服务生和顾客，教师可以把提前准备好的菜单和相应的食物准备好，给学生创造一个真实用英语点餐的机会。教师可以根据学生的英语水平，适当互换角色，把学生的难度做适当的调整，这样就不会给学生太大的心理压力。当学生点餐成功之后，可以真的得到相应的食物，来作为踊跃发言的奖励。通过这样一种开放式的英语课堂，来调动学生积极参与其中，从而提高学生的英语表达能力，并且能够学以致用。
三、设置合理的课堂提问
课堂提问的目的不是为难学生，教师提问的问题要合理，要符合学生的认知能力，符合学生的整体水平。如果问题过难或者过于简单，都达不到提问学生的目的。要提问一些中等偏上的问题，提的问题要处于学生的“最近发展区”，学生努力就可以得出答案的。初中的学生，应该多多启发学生的兴趣，让学生愿意主动参与课堂的各种互动活动，教师所要提问的问题要涉及各个层面的学生，要照顾到每位学生的层次。教师应该循序渐进，从简单到复杂，慢慢推进。
比如，刚开始时可以引导学生进行正误判断，引起学生学习的主动性，让学生觉得学习英语很轻松;也可以创设一些简单日常交流的情境，设置“每日一问”的环节，每次上英语课时要求学生和同桌之间互相用英语询问一个问题，另一方回答，然后由教师随机挑选搭档进行班内展示。如见面打招呼的问候语：“How are you？”“Fine，thank you！”这种也别简单的话题可以放在学生刚升入初中的时候，给刚刚入学的学生一个好的开始。随着学生不断地学习，后来可以让学生问一些中等难度的问题，如“Can you swim？ Can you draw？”这类与生活息息相关的问题，容易让学生感兴趣。
课堂的提问还要符合教学目标，不是教师想提问什么就提问什么，教师提问的内容要有逻辑性，要有计划，不能脱离课堂，脱离实际的提问，这样会让学生感到不知所措，甚至出现厌烦心理。所以教师要精心地设计每堂课提问的问题。
例如，在人教版七年级下册的unit1的sectionA2d的对话中，是Jane和Bob之间的关于参加俱乐部的对话，教师可以根据这个对话的内容，让学生进行小组讨论，让学生围绕对话的内容总结归纳出对话中的问句：“What club do you want to join？ / what sports can you play？ / what about you？”。然后让学生归纳总结出对话中所出现的俱乐部：“sports club， soccer club， art club”。最后让每个小组得出答案，教师提问学生进行汇报，哪个小组回答的又快又准，则有奖励。
四、表述清晰的课堂提问
教师在课堂提问的过程中，要把要提问的内容表述清楚，不要让学生弄不明白题目的意思，影响提问的课堂效果。教师的提问要符合初中学生的性格特征和学习特点。只有老师的语言清晰，具有艺术性，具有幽默性，才能真正地把学生吸引到课堂中来，从而提高学生的英语表达能力。 例如，在人教版九年级全一册的unit12“Life is full of the unexpected”这一课的时候，教师首先要让学生明白这个标题的意思，然后再带领学生去了解文章的大意，教师可以用音乐和视频做导入，当学生看完视频之后，教师可以根据视頻的内容再次提问学生：“文章的标题”具体代表着什么，“What does the title of the article mean？”然后让学生根据刚才视频的片段加上教师最初的讲解联系在一起，加上自己的理解回答教师的问题。
五、形式多样的问题设置
初中的课堂，更讲求课堂的活跃度，但是在现在的教学中，教师还是会提出很多无效的问题，还有一些是学生无法回答的问题，这就限制了学生的思维，限制了学生的能动性。所以教师要不断地丰富自己的专业知识，能够更好地帮助学生学习英语。在初中英语的教学中，封闭式的提问是最常见的提问方式，学生往往在回答问题的时候，思想会被禁锢，会想尽办法找出正确答案，这就容易导致学生钻牛角尖。所以，教师提问的方式要多样化。
课堂程序性提问，比较常见于初级的英语课堂的提问，比如，教师发出一个教学指令，一般会用祈使句来提问，如：“Read after me， Let’s write some new words， Please take notes carefully.”等句子，让学生进行简答的动作执行。同时，程序性提问还用于检查教学进度，检查学生的作业情况，来了解学生是否完成教师布置的任务，如：“Are you finish？ Are you clear？”，来监督学生的学习进度，同时也来检验教师的教学进度。其次，就是用来征求全班学生的意见，比如当学生回答一个问题之后，让大家一起判断这个学生的答案是否正确，让学生一起来评价，如：“Are you right？ Am I right？ Do you agree？ What’s you idea？”程序性提问一般是最简答的课堂集体互动，由学生集体回答，一般难度较低，其目的就是唤醒学生进入课堂状态，让学生的思维紧跟课堂，起到提醒和督促的作用。
课文理解性提问，这类提问一般适用于课文讲解环节。学生回答的问题是教师根据课文内容进行的提问，学生通过对课文的简单阅读，就可以在原文中找到答案。如果没有原文中找不到答案的，需要加入自己的理解和文中的信息做个比对。除了这两种提问方式之外，还有一种是需要学生根据文章的内容，表达出自己的观点和评价意见，这就对学生的基础功底要求很高，要有扎实的语言表达能力。
综上两种提问方式，有开放式的，也有简单封闭式的，只要教师在课堂运用好，都可以激发学生学习的欲望，激励学生大胆的回答，参与课堂，进而促进学生的思维能力的培养。
六、反馈适当的合理评价
教师在教学中，不只是教书育人，更要关爱学生，这样才能够引起学生对教师的喜爱，从而努力的学习。教师要及时关注自己课堂上每一位学生的学习状态，关爱学生，从内心去打动学生，从而鼓励学生多多参与课堂，不要轻易地去批评学生，这样会给学生造成学习英语的心理阴影。即便学生在回答问题，或者课堂上犯错，教师也应该给予耐心的纠正，而不是冷嘲热讽，让学生难看，这样很容易打击到学生的积极性。教师在上课时，更要善于观察学生的优点，要扬长避短，发挥学生的长处，这样学生才有自信在课堂上表现自己。
而且，教师在课堂上提问的时候，要有亲和力，要有感染力。让学生从内心觉得轻松，不担心。教师在课上提问的时候，眼神要和蔼的扫到每一位学生，然后当教师和学生四目相交的时候，说明这个学生内心是极其渴望被教师提问的，提问问题的时候，教师要走下讲台，耐心地看着学生，等待他的答案，给学生思考的时间，然后在学生回答完问题，回答正确的话，教师要给学生充分的肯定和鼓励，例如：“good，very good，you are great， perfect”等一些肯定的语气词，并对学生做出表扬，以鼓励他下次还有积极地参与课堂提问环节。如果遇到学生回答不正确的问题，首先，教师不要盲目地进行否定，可以采用重复一下问题的方式，给学生更多时间去思考，去组织语言。此时，教师可以轻声细语的给学生鼓励，“Can you try it again？”必要时，教师也可以给血学生一定的提示，不能让学生很尴尬地站在同学面前，这样会让他感到很没有面子，就会让学生觉得不好意思，浇灭了学生回答问题的积极性。
因此，在提问后，教师给予及时的评价很重要，能给学生增加更大的自信，慢慢引起学生对这门课的兴趣，让学生在回答问题中一点一点的进步。
总而言之，教师在课堂上的提问是需要技巧的，是要讲究方式方法的，既要让提问的过程变得生动有趣，也要容提问的结果达到启发学生思考的效果。初中是学生正式系统地学习英语的阶段，学生在这个阶段学习的英语要为以后的学习、工作、生活打基础，初中英语的教学是非常重要的。所以作为初中的英语教师，更要精心的备课，精心的准备课堂提问的问题，要把提问的环节做精做细，要让课堂的互动变得有效，从而可以真正地帮助学生提高英语水平，进而促进初中英语课堂的教学效率。
参考文献：
[1]李娜.课堂提问技巧在初中英语教学中的应用[J].科普童话， 2018（18）：60.
[2]汤丽华.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略分析[J].中学生英语，2019（44）：139.