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摘 要：随着素质教育的发展，在高中生物课堂上，学生成为了学习的主体，在教师指导下深入探索生物知识。在学习过程中，学生要提高自己的自主学习能力，通过深入探索掌握生物知识，并通过归纳总结使知识转化成学习能力。在学习过程中，学生要善于优化和改进学习方法，找到适合自己的科学有效的方法，深入探索，高效完成學习任务，实现有效性学习。
关键词：高中生物；学习方法；归纳总结
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）07-0093-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.080
在高中生物课堂上，学生作为学习的主体，如何才能高效完成学习内容，深刻理解所学知识，是每一个学生在进行自主学习时都需要认真考虑的问题。在学习过程中，学生要主动培养学习兴趣，探究有效的学习方法，抓住生物重点知识进行深入分析，顺利完成学习内容。为了提高学习能力，学生还要学会总结归纳生物知识点，找到知识间的联系，把掌握的知识融会贯通，从而提高生物学习能力。
一、在自主学习中培养学习兴趣
高中生物学习中，学生在教师的指导下有了明确的学习目标和方向后，还要注重培养自己对生物学习的兴趣。只有学生有了学习兴趣，才能产生内动力，主动探索生物教材中的知识，在积极思考中掌握知识。对此，学生要从自主学习入手，在探索的过程中，遇到解决不了的问题时，要主动请教教师和同学，在他们的启发下顺利解决问题，在学习中收获知识。这个过程能使学生体会到学习的成就感，从而对生物学习有了浓厚的兴趣。在主动意识下的学习中，能使学生在活跃思维下快速掌握所学内容，大大提高学习效率。
二、掌握有效的学习方法
在学习过程中，学生要善于分析自己的学习方法和学习效果，有针对性的总结学习方法，不断优化并最终找到适合自己的方法，促进生物学习能力的提高。在生物学习中学生可以运用以下方法进行：
1.重视预习环节。预习是学习过程中的重要环节。通过预习我们可以了解要学习的内容，为课堂的高效学习提供前提条件。要使预习环节更高效，我们要画出重点内容，把不理解的地方做上标记，在课堂学习中重点学习有疑问的地方，有效解决问题，从而加深对生物知识的理解。
2.抓好课堂学习。在高中生物学习中，要深刻理解抽象的生物知识，学生需要抓住课堂学习时间，在课堂上积极探索教材内容，和教师进行互动交流，通过教师的启发理解所学知识，实现高效的学习效率。在课堂学习中，学生主要从以下方面进行：
首先，通过独立思考掌握生物概念和教材中的基础知识，然后在教师的引导下对知识的理解进行修正，使理解更加透彻深刻；其次，在学习过程中，教师要利用知识间的联系对学生进行引导，在教师讲解时，学生要认真倾听新学习的内容和哪些内容有联系，促进对新知识的理解和内化；最后，在每节生物课堂上，学生都需要掌握教材中的重难点，在理解这些知识时，需要教师从不同角度进行启发和引导，学生要认真倾听教师对重点内容的分析，全面深刻地理解重难点内容。
3.巧用课本插图。在高中生物课本中，在相关的知识旁都配有插图。在学完一课的内容后，要根据所学内容在插图旁边标注各部分的名称、功能、特点等内容。通过标注，可以加深对知识的理解。利用图形和文字结合的方式进行自主学习，能使抽象的生物知识形象化，形成系统的知识结构体系。
4.在实验操作中深化知识。实验操作是生物学科的重要组成部分。要提高学习效率，学生不仅要掌握生物教材中的内容，还要注重培养自己的操作能力，在操作中进行探索，促进知识的深化。例如，在进行“临时装片的制作和植物细胞的观察”实验时，学生要认真分析实验步骤和实验器材，在操作过程中严格按照实验步骤进行操作，观察实验现象，学会自己制作临时装片并进行观察。在认真的实验操作过程中，学生会运用所学的知识进行思考和分析，从而对知识的理解进一步深化。
三、利用思维导图归纳总结知识点
在高中生物学习中，学生掌握了每节课中的知识要点后，要善于总结和思考，找出知识间的联系，通过总结归纳实现对知识的融会贯通。在总结生物知识点时，可以运用思维导图的方式，把学过的知识以中心主题和主脉、支脉的形式建立知识体系。在绘制思维导图的过程中，学生会对所学的知识进行再次学习和巩固，找到知识间的联系并绘制出来，利用图文结合的方式存储到知识体系中，便于对知识的理解和运用。例如，在学完“细胞的生命历程”这一章节的内容后，可以以章节题目为主题来绘制思维导图，以细胞的增殖、分化、衰老和凋亡、癌变作为主脉进行绘制，然后把每个小节的重点内容绘制在主脉的分支上。通过绘制思维导图，整个章节的内容可以直观地呈现在我们面前，清晰地看到知识间的联系，加深了对知识的理解和巩固。通过思维导图的方式来总结归纳知识点，我们把分散的知识点整理到了知识网络中，有利于提高运用知识的能力，更好地进行深入的学习。
参考文献：
[1]邹文康.浅谈高中生物学习的有效方法[J].考试周刊，2018（9）.
[2]赵战锋.高中生物：营建学生自主学习的立体空间[J].考试周刊，2011（60）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 王超（1991.5— ），男，汉族，河北衡水人，二级教师，研究方向，高中生物教学。
杨岱珍（2000.10— ），女，汉族，河北衡水人，现就读于河北衡水中学。
关键词：高中生物；学习方法；归纳总结
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）07-0093-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.080
在高中生物课堂上，学生作为学习的主体，如何才能高效完成学习内容，深刻理解所学知识，是每一个学生在进行自主学习时都需要认真考虑的问题。在学习过程中，学生要主动培养学习兴趣，探究有效的学习方法，抓住生物重点知识进行深入分析，顺利完成学习内容。为了提高学习能力，学生还要学会总结归纳生物知识点，找到知识间的联系，把掌握的知识融会贯通，从而提高生物学习能力。
一、在自主学习中培养学习兴趣
高中生物学习中，学生在教师的指导下有了明确的学习目标和方向后，还要注重培养自己对生物学习的兴趣。只有学生有了学习兴趣，才能产生内动力，主动探索生物教材中的知识，在积极思考中掌握知识。对此，学生要从自主学习入手，在探索的过程中，遇到解决不了的问题时，要主动请教教师和同学，在他们的启发下顺利解决问题，在学习中收获知识。这个过程能使学生体会到学习的成就感，从而对生物学习有了浓厚的兴趣。在主动意识下的学习中，能使学生在活跃思维下快速掌握所学内容，大大提高学习效率。
二、掌握有效的学习方法
在学习过程中，学生要善于分析自己的学习方法和学习效果，有针对性的总结学习方法，不断优化并最终找到适合自己的方法，促进生物学习能力的提高。在生物学习中学生可以运用以下方法进行：
1.重视预习环节。预习是学习过程中的重要环节。通过预习我们可以了解要学习的内容，为课堂的高效学习提供前提条件。要使预习环节更高效，我们要画出重点内容，把不理解的地方做上标记，在课堂学习中重点学习有疑问的地方，有效解决问题，从而加深对生物知识的理解。
2.抓好课堂学习。在高中生物学习中，要深刻理解抽象的生物知识，学生需要抓住课堂学习时间，在课堂上积极探索教材内容，和教师进行互动交流，通过教师的启发理解所学知识，实现高效的学习效率。在课堂学习中，学生主要从以下方面进行：
首先，通过独立思考掌握生物概念和教材中的基础知识，然后在教师的引导下对知识的理解进行修正，使理解更加透彻深刻；其次，在学习过程中，教师要利用知识间的联系对学生进行引导，在教师讲解时，学生要认真倾听新学习的内容和哪些内容有联系，促进对新知识的理解和内化；最后，在每节生物课堂上，学生都需要掌握教材中的重难点，在理解这些知识时，需要教师从不同角度进行启发和引导，学生要认真倾听教师对重点内容的分析，全面深刻地理解重难点内容。
3.巧用课本插图。在高中生物课本中，在相关的知识旁都配有插图。在学完一课的内容后，要根据所学内容在插图旁边标注各部分的名称、功能、特点等内容。通过标注，可以加深对知识的理解。利用图形和文字结合的方式进行自主学习，能使抽象的生物知识形象化，形成系统的知识结构体系。
4.在实验操作中深化知识。实验操作是生物学科的重要组成部分。要提高学习效率，学生不仅要掌握生物教材中的内容，还要注重培养自己的操作能力，在操作中进行探索，促进知识的深化。例如，在进行“临时装片的制作和植物细胞的观察”实验时，学生要认真分析实验步骤和实验器材，在操作过程中严格按照实验步骤进行操作，观察实验现象，学会自己制作临时装片并进行观察。在认真的实验操作过程中，学生会运用所学的知识进行思考和分析，从而对知识的理解进一步深化。
三、利用思维导图归纳总结知识点
在高中生物学习中，学生掌握了每节课中的知识要点后，要善于总结和思考，找出知识间的联系，通过总结归纳实现对知识的融会贯通。在总结生物知识点时，可以运用思维导图的方式，把学过的知识以中心主题和主脉、支脉的形式建立知识体系。在绘制思维导图的过程中，学生会对所学的知识进行再次学习和巩固，找到知识间的联系并绘制出来，利用图文结合的方式存储到知识体系中，便于对知识的理解和运用。例如，在学完“细胞的生命历程”这一章节的内容后，可以以章节题目为主题来绘制思维导图，以细胞的增殖、分化、衰老和凋亡、癌变作为主脉进行绘制，然后把每个小节的重点内容绘制在主脉的分支上。通过绘制思维导图，整个章节的内容可以直观地呈现在我们面前，清晰地看到知识间的联系，加深了对知识的理解和巩固。通过思维导图的方式来总结归纳知识点，我们把分散的知识点整理到了知识网络中，有利于提高运用知识的能力，更好地进行深入的学习。
参考文献：
[1]邹文康.浅谈高中生物学习的有效方法[J].考试周刊，2018（9）.
[2]赵战锋.高中生物：营建学生自主学习的立体空间[J].考试周刊，2011（60）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 王超（1991.5— ），男，汉族，河北衡水人，二级教师，研究方向，高中生物教学。
杨岱珍（2000.10— ），女，汉族，河北衡水人，现就读于河北衡水中学。