对黄淮海平原农区宽带距多行带梨麦间作系统水分效应、产量效应与土地利用效应进行了研究。结果表明:小麦拔节—乳熟期间,间作系统内小麦日蒸腾耗水比单作麦田低21 6%;距梨树0 0~7 0m,为土壤水分的降低区,7 0~25 0m为土壤水分提高区,间作系统总体上使麦田0~200cm土壤贮水量提高11 81%;间作系统内小麦水分利用率比单作麦田约高8 7%;间作系统小麦单产量比单作麦田高6 6%,土地当量
在初中历史教学中,创设最佳历史课堂教学情境,符合学生的求知欲和心理认知特点,符合历史学科和历史知识的特点,有利于完成教学任务。
语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢? 一、激发兴趣,乐意学 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。 低年
在七年级数学《中学生学习报》上有这样一题:已知x-y=4,x+y=7,求x+y的值。学生各抒己见: 学生甲认为:易得x=y+4,所以y+4+y=7, 当y>0时,y+4+y=7,y=1.5 x=5.5 x+y=7 当0>y>-4时,y+4-y=7,无解 当y0,所以分三种情况: (1)当x>0,y>0时,x+y=7 (2)当x>0,y2的解为x3。 例3.解方程x-1+x+2=5。由
俗话说:“兴趣是最好的老师”,根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,作为教师,只要在教学过程中对教学的各个环节,运用恰当的教学方法与手段,有计划、有目的地对学生实施
教师的教育机智绝不仅仅是教师先天的教育天赋之使然,而是教师在后天的教育活动与教育环境中,经过磨炼与感悟而逐渐获得的。“它是教师在精神上成熟的结果,是教师为掌握专门知识