写作能力是学生语文素养的综合体现，在日常的语文教学中，教师经常发现学生在写作文时无话可说，无事可写。作为一名语文教师，也会跟着学生着急。于是，语文课不停地写作收效却甚微，渐渐地，作文对教师而言成了教学中的硬伤，对学生来讲作文成了学习的软肋。在作文教学过程中，让学生克服望“文”生畏的心理，使学生知道写些什么，从何下笔，是一个非常重要问题。那么，教师应该如何消除学生的畏难心理并指导学生写好作文呢？
　　一、激发兴趣，走进学生心里
　　正所谓“好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，那么要想让学生写好作文，激发学生的兴趣就首当其冲，要让学生由“要我写”变为“我要写”。
　　1.打入学生内部，诱发兴趣。
　　教师对于学生来说，应该亲切自然，这样才能达到“亲其师信其道”的境界。课堂上，教师要平等地对待每一个学生；下课，教师要和学生一起做游戏，生活中多谈心。久而久之，学生就会不由自主地亲近教师，进而就会接受教师的教育，喜欢教师所教的语文课，喜欢上习作课。
　　2.多鼓励，及时赞赏。
　　教师要及时发现学生在习作水平上的每一个小进步，及时给予表扬，必要时还要提出有建设性的修改方案。哪怕是一个字、词、一个比喻，也要特别指出来，激发学生的写作兴趣。
　　二、重视阅读，汇聚写作源流
　　俗话说的“读书破万卷，下笔如有神”，讲的就是阅读是提高写作能力的重要手段之一。该引导学生读什么呢？根据青少年常被感兴趣的事物吸引的心理特征，教师可以向学生推荐一些优秀的古诗词、散文、诗歌、小说、科普读物，激发他们阅读兴趣。利用课余时间给学生讲讲老舍、冰心、鲁迅、朱自清、矛盾等著名作家的故事或名著中的一些精彩片段，也可以举办诵读优美的散文、古诗词大赛，教师也可以范读，当学生听得入神时戛然而止，此时建议他们找原著看。这样引发学生的阅读热情，日久天长学生就会喜欢上文学，喜欢上文学创作，许多成名的作家都是这样的。
　　三、轻松作文，打开心扉
　　学生有了写作的兴趣、欲望，这只是第一步，还需付之于行动。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这些话集中体现了“生活本源”的教学理念，即作文教学必须回归生活，以生活为本源。
　　1.积累“生活写真集”。
　　习作是反应生活的，将生活的见闻进行记录，作为原始材料以备参考，有利于提高学生的作文水平。要发挥日记的记事功能，记录生活中有趣、有意义的事，如，记录学校组织的植树活动、运动会、演讲大赛等；还要发挥日记的记实功能，将自己亲眼所见的自然景观、自然现象进行记录，如，记录校园的微细变化、植物的生长情况、动物的生活习惯等；还可以发挥日记的内心独白功能，将自己日常生活中的体会、感受写下来，在某一瞬间进发的灵感也要紧紧抓住不能放过，因为灵感好比是流行，来得快去得也快。
　　2.让学生从内心深处写起。
　　每个学生都是有思想、有主见、会思考的活生生的人，所以他们有自己的情感世界，有自己的真情流露，有自己的真切感受。教师所要做的就是引导学生把这种内心深处的呼声、感情表达出来，这样就不会发生“作文难，难作文”的现象了。学生一声声发自内心的呼唤，一句句真切感人肺腑的话语，铁石心肠的人听了也会落泪，其实真实的感觉才是很好的写作源泉。
　　四、关注成长，托起希望
　　学生每个学期都会有九篇以上的习作，这些习作是经过学生打草稿、教师批改、师生共同辛苦创作的成果。把这些习作进行收集，工整地抄写在习作档案中，让学生感受到自己的进步与成绩，增强他们的习作兴趣和信心。
　　总的说来，作文教学任重道远，要想不断完善，还需要语文教学工作者来共同努力。相信作文教学的前景会越来越好，学生的文学素养也会不断有所提高。