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摘 要： 通过调查研究表明：大学生认知和认同中共十八大精神对践行十八大精神有着重要的影响，且三者之间存在显著性差异。文章从实证的角度分析并提出：大学生践行中共十八大精神的教育要循序渐进，内外相生；要因材施教，点面结合；要与时俱进，虚实并用；要率先垂范，党群结对。
关键词： 中共十八大精神 大学生 认同 认知 践行
党的十八大，是在我国进入全面建成小康社会决定性阶段和深化改革开放时期召开的一次至关重要的、举世瞩目的大会。十八大报告指出，中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。[1]首次将“全党都要关注青年、关心青年、关爱青年”的要求写入党的全国代表大会报告，体现了党对青年及青年工作的新要求、新希望。[2]大学生是青年群体的中坚力量，是中华民族伟大复兴梦想的铸造者，其如何践行十八大精神，已成为备受关注的新兴课题。本文通过调查研究，从实证的角度分析认知、认同对践行的影响，从而有的放矢地提出大学生践行中共十八大精神的对策与建议，具有十分重要的理论价值和现实意义。
一、研究背景及数据来源
为调查高校大学生对中共十八大精神的践行状况，本调查采用自编的《关于大学生践行中共十八大精神的调查问卷》作为高校大学生践行十八大精神状况的调查工具，以性别、年级、学科门类、政治面貌及担任职务为维度，运用随机抽样法从台州学院1.5万余名全日制大学生中抽取1000名作为调查对象。共发放问卷1000份，收回问卷989份，其中，有效问卷918份，有效回收率为92.8%。
问卷设计结合心理学从认知、认同及践行三个水平，采用定量封闭调查方式，共设置15道客观题，问题答案采用五级评分制，根据践行中共十八大精神的状况与自身相符程度，分“完全不符”（1分）、“较不符”（2分）、“不确定”（3分）、“较相符”（4分）、“完全相符”（5分）五个等级予以赋值，各水平总分25分。所有数据均采用SPSS19.0统计软件进行分析，主要统计方法包括描述性统计、方差分析、最小显著差数（LSD）法及相关分析。
二、认知、认同在践行十八大精神中的作用研究
（一）大学生践行中共十八大精神的现状。
1.大学生在认知、认同及践行中共十八大精神上的水平描述。
如表1所示，大学生在践行中共十八大精神上总体情况较为乐观，总分均值为17.45。其中，认知水平得分最低，认同水平得分最高，这表明当代大学生对中共十八大及其提出的美好未来充满信心，但多数学生仅对其基本内容略有所知，对十八大的深刻内涵缺乏认识；践行水平得分18.05分，虽在总分均值之上，但仍亚于认同水平得分，反映出大学生践行中共十八大精神的水平尚存在较大的提升空间。
表1 大学生认知、认同及践行中共十八大精神水平的描述（N=918）
2.不同性别大学生在认知、认同及践行中共十八大精神上的差异比较。
从表2可以看出，大学生认知、认同和践行十八大精神存在性别差异，男生除对十八大精神的认知水平得分显著高于女生外，在认同和践行水平得分上均低于女生，且二者在认同水平上表现出极显著性差异，同时也不难发现，不同性别大学生对十八大精神的认知、认同及践行水平描述与表1结果一致，表现为认同水平>践行水平>认知水平，分析表明高校不仅要在提高大学生对十八大精神认知水平上狠下功夫，而且还要因材施教，有针对性地开展工作，特别是要提高男生认同及践行十八大精神的水平。
表2 不同性别大学生认知、认同及践行中共十八大精神差异的比较
注：M为得分均值；SD为标准差；P值为差异显著水平，*表示显著性差异（P<0.05），**表示极显著性差异（P<0.01）；F值为方差分析值。同下表。
3.不同学科门类大学生在认知、认同及践行中共十八大精神上的差异比较。
表3反映出不同学科门类大学生在认知、认同及践行十八大精神上存在极显著性差异，且文学门类和理学门类大学生对十八大精神的认知水平不容乐观，得分分别为14.47分和14.93分，皆呈现在及格分（15.0分）以下，而工学门类学生对十八大精神的认同水平得分则高达20.13分，呈现在优秀分（20.0分）以上，采用LSD法进行多重比较可知，工学门类大学生认知、认同及践行中共十八大精神的水平为各门类之最，居高层次，其次为管理学门类学生，而文学门类和理学门类学生在相比之下则处低层次，这可能与学科门类性质有直接关系，但分析结果充分表明，不同学科门类大学生对十八大精神的认知、认同及践行三水平都存在较为明显地不平衡现象。因此，高校要结合专业特点，有的放矢地开展学习宣传十八大精神，尤其要重视对文学门类和理学门类学生在十八大精神知情意上的培育。
表3 不同学科门类大学生认知、认同及践行中共十八大精神差异的比较
注：字母a、ab指在同一水平下，不同项目的组间显著性差异水平，相同字母表示同一层次，双字母表示介于上下层次之间，不同字母表示不同层次。同下表。
4.不同政治面貌大学生在认知、认同及践行中共十八大精神上的差异比较。
表4 不同政治面貌大学生认知、认同及践行中共十八大精神差异的比较
如表4所示，不同政治面貌大学生认知、认同及践行十八大精神的水平表现出极显著性差异，且在认知水平得分上，有神论者面貌大学生呈现在及格分以下，仅为14.21分，采用差异，且在认知水平得分上，有神论者面貌大学生呈现在及格分以下，仅为14.21分，采用LSD法进行多重比较可知：中共党员面貌大学生在认知、认同及践行水平上，与有神论者面貌大学生形成鲜明对比，前者位居高层次，而后者处于低层次，共青团员和群众面貌大学生则定位在中层次，通过分析表明，在认知、认同及践行十八大精神上，中共党员面貌大学生体现了党员先进性，起到了先锋模范作用，然而，如何充分发挥党员学生正能量，引领广大青年学生深入学习、掌握和践行十八大精神，无疑已成为高校大学生思想政治教育工作亟待解决的新问题。 5.不同职务大学生在认知、认同及践行中共十八大精神上的差异比较。
从表5可以得知，不同职务大学生除在中共十八大精神的认知水平上存在极显著性差异外，认同、践行和总分水平均无显著差异，且在认知水平得分上，非干部大学生14.98分的认知水平得分呈现在及格分以下，采用LSD法多重比较表明，非干部在认知水平上与干部大学生相比，处低层次，这反映出大学生是否任职与对十八大精神的认知水平存一定关系。因此，在采取切实可行的有效措施，进一步强化提高学生干部思想政治水平和素养的同时，如何积极发挥学生干部主观能动性，带领广大非学生干部在学习、生活和工作中，提高对中共十八大精神的知情意水平，乃是高校思想政治教育工作者长期探究的攻守问题之一。
表5 不同职务大学生认知、认同及践行中共十八大精神差异的比较
（二）认知、认同和践行三者之间的关系。
表6 大学生对中共十八大精神认知、认同及践行水平的相关系数（r）
表6为大学生对中共十八大精神认知、认同及践行水平之间的相关分析，结果显示，三者之间存在显著性差异，大学生对中共十八大精神的认知水平与认同水平之间的相关系数为r=0.340，认知和认同水平与践行水平之间的相关系数分别为r=0.462和r=0.562，表明三者之间均存在较强的正相关线性关系，结合认知发展中“认知是前提，认同是关键，践行是归宿”这一心理规律可以得知，对大学生践行中共十八大精神的教育应从认知入手，通过加强理论学习和教育以武装头脑，促进认知水平的提高，从而进一步增强认同感，最终推动践行水平的全面提高。
三、提升大学生践行中共十八大精神水平的对策与建议
（一）践行教育要循序渐进，内外相生。
综合以上分析表明，大学生认知、认同和践行中共十八大精神的水平存在相辅相成的内在联系，认知和认同水平直接决定践行水平。因此，提升大学生践行中共十八大精神的水平，不仅要在认知、认同上进行单独教育，而且要将三者紧密结合开展系统教育。既不可采取只讲理论不干实事的纸上谈兵教育方式，也不可采取抛开理论盲目实践的急功近利教育方式，要通过认知教育为大学生夯实中共十八大精神的科学内涵“充电”，进而培养大学生对其的认同感，并以理论知识付诸实际行动的“内外相生”方式，循序渐进地开展践行教育。
（二）践行教育要因材施教，点面结合。
从性别、学科门类、政治面貌等不同维度开展大学生践行中共十八大精神水平的调查表明，不同群体大学生在认知、认同和践行中共十八大精神水平上存在较大差异。因此，开展大学生践行中共十八大精神教育，不仅要在全校范围内开展以力保全面发展，而且要在不同群体中有针对性地开展以兼顾个人差异，既不可只浮在表面做文章，又不可只沉入底层搞特殊，要通过开展全校性的系列主题教育活动以掀起广大青年学习贯彻中共十八大精神的热潮，并对不同群体大学生采用分层次教育的“点面结合”方式，因材施教地开展践行教育。
（三）践行教育要与时俱进，虚实并用。
在以社交网络和微博平台为主的众多传播媒介中，微博以即时、互交和开放等特征赢得了大学生群体的青睐。据调查显示，90%以上的大学生都在使用微博，且过半学生每天都会多次登录并更新微博。[3]由此可见，全面促进大学生认知、认同及践行中共十八大精神水平的提高，要大胆地开拓工作思路，创新教育方式，通过开展课堂理论学习和课外社会实践等现实教育活动，并运用微博等网络媒体进行广泛宣传和积极互动的“虚实并用”方式，与时俱进地开展践行教育。
（四）践行教育要率先垂范，党群结对。
调查分析显示，党员大学生在认知、认同和践行中共十八大精神水平上均明显高于非党员大学生，总体呈现出党群践行中共十八大精神水平参差不一的现象。因此，推动大学生践行中共十八大精神水平升华，要千方百计地发挥党员大学生的先锋表率作用以促进践行教育事半功倍、立竿见影，通过开展践行中共十八大精神专题培训以帮助党员大学生在思想、情感和行动上与党组织保持高度一致，结合开展“传帮带”等一系列“党群结对”的方式，率先垂范地开展践行教育。
参考文献：
[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗[N].人民日报，2012-11-18（01）.
[2]杜飞进.继续发展中国特色社会主义的纲领性文献[J].哈尔滨工业大学学报：社会科学版，2013，15（1）：4-19.
[3]王延隆，蒋楠.微博时代大学生价值观问题探讨[J].高校思想政治工作，2012，（4）：30-33.
关键词： 中共十八大精神 大学生 认同 认知 践行
党的十八大，是在我国进入全面建成小康社会决定性阶段和深化改革开放时期召开的一次至关重要的、举世瞩目的大会。十八大报告指出，中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。[1]首次将“全党都要关注青年、关心青年、关爱青年”的要求写入党的全国代表大会报告，体现了党对青年及青年工作的新要求、新希望。[2]大学生是青年群体的中坚力量，是中华民族伟大复兴梦想的铸造者，其如何践行十八大精神，已成为备受关注的新兴课题。本文通过调查研究，从实证的角度分析认知、认同对践行的影响，从而有的放矢地提出大学生践行中共十八大精神的对策与建议，具有十分重要的理论价值和现实意义。
一、研究背景及数据来源
为调查高校大学生对中共十八大精神的践行状况，本调查采用自编的《关于大学生践行中共十八大精神的调查问卷》作为高校大学生践行十八大精神状况的调查工具，以性别、年级、学科门类、政治面貌及担任职务为维度，运用随机抽样法从台州学院1.5万余名全日制大学生中抽取1000名作为调查对象。共发放问卷1000份，收回问卷989份，其中，有效问卷918份，有效回收率为92.8%。
问卷设计结合心理学从认知、认同及践行三个水平，采用定量封闭调查方式，共设置15道客观题，问题答案采用五级评分制，根据践行中共十八大精神的状况与自身相符程度，分“完全不符”（1分）、“较不符”（2分）、“不确定”（3分）、“较相符”（4分）、“完全相符”（5分）五个等级予以赋值，各水平总分25分。所有数据均采用SPSS19.0统计软件进行分析，主要统计方法包括描述性统计、方差分析、最小显著差数（LSD）法及相关分析。
二、认知、认同在践行十八大精神中的作用研究
（一）大学生践行中共十八大精神的现状。
1.大学生在认知、认同及践行中共十八大精神上的水平描述。
如表1所示，大学生在践行中共十八大精神上总体情况较为乐观，总分均值为17.45。其中，认知水平得分最低，认同水平得分最高，这表明当代大学生对中共十八大及其提出的美好未来充满信心，但多数学生仅对其基本内容略有所知，对十八大的深刻内涵缺乏认识；践行水平得分18.05分，虽在总分均值之上，但仍亚于认同水平得分，反映出大学生践行中共十八大精神的水平尚存在较大的提升空间。
表1 大学生认知、认同及践行中共十八大精神水平的描述（N=918）
2.不同性别大学生在认知、认同及践行中共十八大精神上的差异比较。
从表2可以看出，大学生认知、认同和践行十八大精神存在性别差异，男生除对十八大精神的认知水平得分显著高于女生外，在认同和践行水平得分上均低于女生，且二者在认同水平上表现出极显著性差异，同时也不难发现，不同性别大学生对十八大精神的认知、认同及践行水平描述与表1结果一致，表现为认同水平>践行水平>认知水平，分析表明高校不仅要在提高大学生对十八大精神认知水平上狠下功夫，而且还要因材施教，有针对性地开展工作，特别是要提高男生认同及践行十八大精神的水平。
表2 不同性别大学生认知、认同及践行中共十八大精神差异的比较
注：M为得分均值；SD为标准差；P值为差异显著水平，*表示显著性差异（P<0.05），**表示极显著性差异（P<0.01）；F值为方差分析值。同下表。
3.不同学科门类大学生在认知、认同及践行中共十八大精神上的差异比较。
表3反映出不同学科门类大学生在认知、认同及践行十八大精神上存在极显著性差异，且文学门类和理学门类大学生对十八大精神的认知水平不容乐观，得分分别为14.47分和14.93分，皆呈现在及格分（15.0分）以下，而工学门类学生对十八大精神的认同水平得分则高达20.13分，呈现在优秀分（20.0分）以上，采用LSD法进行多重比较可知，工学门类大学生认知、认同及践行中共十八大精神的水平为各门类之最，居高层次，其次为管理学门类学生，而文学门类和理学门类学生在相比之下则处低层次，这可能与学科门类性质有直接关系，但分析结果充分表明，不同学科门类大学生对十八大精神的认知、认同及践行三水平都存在较为明显地不平衡现象。因此，高校要结合专业特点，有的放矢地开展学习宣传十八大精神，尤其要重视对文学门类和理学门类学生在十八大精神知情意上的培育。
表3 不同学科门类大学生认知、认同及践行中共十八大精神差异的比较
注：字母a、ab指在同一水平下，不同项目的组间显著性差异水平，相同字母表示同一层次，双字母表示介于上下层次之间，不同字母表示不同层次。同下表。
4.不同政治面貌大学生在认知、认同及践行中共十八大精神上的差异比较。
表4 不同政治面貌大学生认知、认同及践行中共十八大精神差异的比较
如表4所示，不同政治面貌大学生认知、认同及践行十八大精神的水平表现出极显著性差异，且在认知水平得分上，有神论者面貌大学生呈现在及格分以下，仅为14.21分，采用差异，且在认知水平得分上，有神论者面貌大学生呈现在及格分以下，仅为14.21分，采用LSD法进行多重比较可知：中共党员面貌大学生在认知、认同及践行水平上，与有神论者面貌大学生形成鲜明对比，前者位居高层次，而后者处于低层次，共青团员和群众面貌大学生则定位在中层次，通过分析表明，在认知、认同及践行十八大精神上，中共党员面貌大学生体现了党员先进性，起到了先锋模范作用，然而，如何充分发挥党员学生正能量，引领广大青年学生深入学习、掌握和践行十八大精神，无疑已成为高校大学生思想政治教育工作亟待解决的新问题。 5.不同职务大学生在认知、认同及践行中共十八大精神上的差异比较。
从表5可以得知，不同职务大学生除在中共十八大精神的认知水平上存在极显著性差异外，认同、践行和总分水平均无显著差异，且在认知水平得分上，非干部大学生14.98分的认知水平得分呈现在及格分以下，采用LSD法多重比较表明，非干部在认知水平上与干部大学生相比，处低层次，这反映出大学生是否任职与对十八大精神的认知水平存一定关系。因此，在采取切实可行的有效措施，进一步强化提高学生干部思想政治水平和素养的同时，如何积极发挥学生干部主观能动性，带领广大非学生干部在学习、生活和工作中，提高对中共十八大精神的知情意水平，乃是高校思想政治教育工作者长期探究的攻守问题之一。
表5 不同职务大学生认知、认同及践行中共十八大精神差异的比较
（二）认知、认同和践行三者之间的关系。
表6 大学生对中共十八大精神认知、认同及践行水平的相关系数（r）
表6为大学生对中共十八大精神认知、认同及践行水平之间的相关分析，结果显示，三者之间存在显著性差异，大学生对中共十八大精神的认知水平与认同水平之间的相关系数为r=0.340，认知和认同水平与践行水平之间的相关系数分别为r=0.462和r=0.562，表明三者之间均存在较强的正相关线性关系，结合认知发展中“认知是前提，认同是关键，践行是归宿”这一心理规律可以得知，对大学生践行中共十八大精神的教育应从认知入手，通过加强理论学习和教育以武装头脑，促进认知水平的提高，从而进一步增强认同感，最终推动践行水平的全面提高。
三、提升大学生践行中共十八大精神水平的对策与建议
（一）践行教育要循序渐进，内外相生。
综合以上分析表明，大学生认知、认同和践行中共十八大精神的水平存在相辅相成的内在联系，认知和认同水平直接决定践行水平。因此，提升大学生践行中共十八大精神的水平，不仅要在认知、认同上进行单独教育，而且要将三者紧密结合开展系统教育。既不可采取只讲理论不干实事的纸上谈兵教育方式，也不可采取抛开理论盲目实践的急功近利教育方式，要通过认知教育为大学生夯实中共十八大精神的科学内涵“充电”，进而培养大学生对其的认同感，并以理论知识付诸实际行动的“内外相生”方式，循序渐进地开展践行教育。
（二）践行教育要因材施教，点面结合。
从性别、学科门类、政治面貌等不同维度开展大学生践行中共十八大精神水平的调查表明，不同群体大学生在认知、认同和践行中共十八大精神水平上存在较大差异。因此，开展大学生践行中共十八大精神教育，不仅要在全校范围内开展以力保全面发展，而且要在不同群体中有针对性地开展以兼顾个人差异，既不可只浮在表面做文章，又不可只沉入底层搞特殊，要通过开展全校性的系列主题教育活动以掀起广大青年学习贯彻中共十八大精神的热潮，并对不同群体大学生采用分层次教育的“点面结合”方式，因材施教地开展践行教育。
（三）践行教育要与时俱进，虚实并用。
在以社交网络和微博平台为主的众多传播媒介中，微博以即时、互交和开放等特征赢得了大学生群体的青睐。据调查显示，90%以上的大学生都在使用微博，且过半学生每天都会多次登录并更新微博。[3]由此可见，全面促进大学生认知、认同及践行中共十八大精神水平的提高，要大胆地开拓工作思路，创新教育方式，通过开展课堂理论学习和课外社会实践等现实教育活动，并运用微博等网络媒体进行广泛宣传和积极互动的“虚实并用”方式，与时俱进地开展践行教育。
（四）践行教育要率先垂范，党群结对。
调查分析显示，党员大学生在认知、认同和践行中共十八大精神水平上均明显高于非党员大学生，总体呈现出党群践行中共十八大精神水平参差不一的现象。因此，推动大学生践行中共十八大精神水平升华，要千方百计地发挥党员大学生的先锋表率作用以促进践行教育事半功倍、立竿见影，通过开展践行中共十八大精神专题培训以帮助党员大学生在思想、情感和行动上与党组织保持高度一致，结合开展“传帮带”等一系列“党群结对”的方式，率先垂范地开展践行教育。
参考文献：
[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗[N].人民日报，2012-11-18（01）.
[2]杜飞进.继续发展中国特色社会主义的纲领性文献[J].哈尔滨工业大学学报：社会科学版，2013，15（1）：4-19.
[3]王延隆，蒋楠.微博时代大学生价值观问题探讨[J].高校思想政治工作，2012，（4）：30-33.