【摘 要】
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基于“T—R—S”互动模式,行动研究者针对某小学五年级学生的偏科个案,对个案主体进行了持续观察、介入式帮助和兴趣干预。行动过程中,通过深入观察、深度沟通及分析,逐渐发
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基于“T—R—S”互动模式,行动研究者针对某小学五年级学生的偏科个案,对个案主体进行了持续观察、介入式帮助和兴趣干预。行动过程中,通过深入观察、深度沟通及分析,逐渐发现:偏科问题与学生对某学科的兴趣有较大相关性,而对某学科的兴趣又与他和学科教师的情感态度密切相关。通过研究者与任课教师另条线的沟通,任课教师主动改变行动策略,增进与偏科学生的情感投入及学科干预,偏科学生开始对该门学科表现出较为明显的好感与兴趣迁移,行动研究初见成效。结果显示:以第三者介入师生关系的“T—R—S”三方互动的行动研究模式,对于透视
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