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摘 要：素质教育背景下小学音乐教学的根本目的是提升学生的音乐鉴赏水平，感知音乐的乐趣与内涵。而在传统的音乐课堂上，教师往往将落实“双基”作为硬性指标，造就了标准化、规范化的课堂模式，抑制了学生的主体性与个性化，也不利于培养学生的形象思维和拓展思维空间，因此想要适应新课标，提升小学生的音乐核心素养，创新音乐教学的内容、方法与形式刻不容緩，而本文探讨如何有效提升小学音乐课堂的教学效果，具有现实意义。
关键词：小学音乐;教学效果;提升策略;教学改革
音乐是一门以培养学生鉴赏能力、审美能力与表现能力为根本目标的人文学科，学生在聆听、鉴赏与领悟音乐作品的过程中迸发情感、陶冶情操。而对于小学生来说，由于所处年龄的特殊性，他们很难在音乐课堂上保持长久的注意力，甚至难以支配自己的行为，再加上审美心理的波动性较大，这就对小学音乐教育提出了更高的要求。如何契合小学音乐教育的实际情况创新课堂教学模式，培养小学的音乐兴趣与音乐素质、提升小学音乐的教育效果，这是当下音乐教育改革的必然关注点。笔者在践行音乐新教改过程中，主要采取了如下教学措施：
1.营造游戏氛围，增添教学趣味
爱玩游戏是每个孩子的天性，个性化的音乐教育自然要从小学生的兴趣为切入点，我们不妨把握小学生的身心发展特征，在音乐课堂上创设各色各式的游戏活动，在增强师生互动的同时，也能活跃音乐课堂的氛围，启发学生快速进入学习音乐的情境，加深对音乐知识的理解与音乐内涵的把握。例如学习《寻找生活中的声音》时，通过游戏的方式，让学生用三角铁、沙锤、小铃铛等简单的音乐器材模仿生活中常见的声音，如小火车的声音、小动物的声音、拍手的声音等等。由于孩子们都喜欢做游戏，所以开动脑筋变换手中的乐器，模仿各种各样的声音，在游戏中锻炼音乐模仿能力，同时也加强对旋律、音色及节奏等音乐要素的理解。通过延展教材中的音乐知识，导入生活中的音乐素材，显然有助于提高课堂教学质量。
2.创设生动情境，加深音乐理解
创设教学情境的方法和形式多种多样，只有符合他们兴趣的音乐情境，才能吸引注意力，调动音乐兴趣。因此我在音乐课堂上，结合不同的教育内容，创设了游戏情境、故事情境、表演情境等不同模式，带来了非常理想的教学效果，孩子们也乐在其中。例如学习《幸福拍手歌》时，我将游戏情境与故事情境相结合，让孩子们分享自己身边的亲情故事，由此迸发情感，体会“幸福就在自己的身边，要珍惜当下的幸福生活”，而在感受情境的同时，学生也对歌曲有了不一样的理解，顺利完成本节课的学习目标。除此以外，创设音乐教学情境的方法还有很多，我们要灵活变通，如引导学生观察生活、自由讨论;如鼓励学生自由创作，通过取歌名、填歌词等方式，加深对音乐的理解;如组织学生创作歌曲、编排舞蹈、汇报表演等等，这些都是不同的音乐表现形式。
3.把握真情实感，激发音乐共鸣
音乐是一种特殊的交流媒介，鉴赏音乐的过程也就无形地完成了一次情感体验。所以在音乐教育中，我们要善于挖掘情感要素，巧用奥尔夫、柯达伊等流行的教学方法，摆脱传统单一化的音乐教学模式，将音乐律动、歌曲说白、舞蹈戏剧等相结合，激发小学生的音乐共鸣，在与音乐作品对话的过程中，提升自身的音乐创造力与感知力，丰富审美实践。例如学习《可爱的家》时，以“家”为核心点，让学生谈一谈自己对家乡的情感，表达对家乡的热爱，由此产生强烈的共鸣，才能更好地体会音乐作品的真情实感，把握音乐作品的真谛。并且在学会演唱歌曲的同时，形成良好的音乐核心素养，这才是音乐教育的终极目标。
4.增强互动体验，活跃发散思维
音乐学科的最大特色就是注重实践性和体验性，所以我们要巧用各种各样的音乐元素，为孩子们营造和谐、自由、民主、活跃的课堂氛围，让他们主动融入其中，在互动体验中打开音乐思维、感知音乐乐趣，潜移默化地形成音乐核心素养。只有学生主动参与音乐活动，积极探究音乐知识，这样的音乐教育才能达到事半功倍的效果。例如学习歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》时，为了让学生加深对歌曲内容与情感的把握，我组织了角色扮演活动，大家根据自己的兴趣选择扮演黄鹂鸟、蜗牛等不同角色，与此同时打开思路、活跃发散思维，基于自己对音乐作品的理解大胆地创编故事、表演情节。通过热闹的师生互动，学生的兴趣被调动起来，他们真正成为音乐课堂的主人，顺其自然地提升了课堂教学效果。
5.密切关联生活，内化音乐艺术
小学生的思维是感性的，他们的情感表达往往从现实生活为切入点，所以音乐教育要与小学生熟悉的生活场景相结合，为他们呈现生动、形象的音乐知识，才能激发内心情感，主动融入音乐探究氛围，培养音乐审美能力。例如鉴赏音乐作品《敢问路在何方》时，《西游记》作为家喻户晓的影视作品可谓深入人心，我组织学生介绍剧中的角色形象，并分享自己喜欢的角色特征。这样学生不仅对本节课的学习内容有了浓厚的兴趣，而且也强烈地感受到艺术源自生活，体验了音乐的魅力，更有信心学好音乐、把握艺术真谛。
总之，音乐是一门充满韵律、节奏与灵性的艺术。小学阶段开展音乐教育活动，我们要尊重孩子的天性，让他们在音乐课堂上尽情地释放个性、实现全面发展;而对于小学音乐教师来说，也要不断创新音乐教学形式与教学方法，让小学音乐教育大放异彩，在提升课堂教学效率的同时培育孩子们的音乐综合素养。
参考文献
[1] 郭翠琼.浅析核心素养背景下的小学音乐教学[J].考试周刊，2019，（39）：183.
[2] 宋美霞.小学音乐课堂教学中创新能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（14）：117.
关键词：小学音乐;教学效果;提升策略;教学改革
音乐是一门以培养学生鉴赏能力、审美能力与表现能力为根本目标的人文学科，学生在聆听、鉴赏与领悟音乐作品的过程中迸发情感、陶冶情操。而对于小学生来说，由于所处年龄的特殊性，他们很难在音乐课堂上保持长久的注意力，甚至难以支配自己的行为，再加上审美心理的波动性较大，这就对小学音乐教育提出了更高的要求。如何契合小学音乐教育的实际情况创新课堂教学模式，培养小学的音乐兴趣与音乐素质、提升小学音乐的教育效果，这是当下音乐教育改革的必然关注点。笔者在践行音乐新教改过程中，主要采取了如下教学措施：
1.营造游戏氛围，增添教学趣味
爱玩游戏是每个孩子的天性，个性化的音乐教育自然要从小学生的兴趣为切入点，我们不妨把握小学生的身心发展特征，在音乐课堂上创设各色各式的游戏活动，在增强师生互动的同时，也能活跃音乐课堂的氛围，启发学生快速进入学习音乐的情境，加深对音乐知识的理解与音乐内涵的把握。例如学习《寻找生活中的声音》时，通过游戏的方式，让学生用三角铁、沙锤、小铃铛等简单的音乐器材模仿生活中常见的声音，如小火车的声音、小动物的声音、拍手的声音等等。由于孩子们都喜欢做游戏，所以开动脑筋变换手中的乐器，模仿各种各样的声音，在游戏中锻炼音乐模仿能力，同时也加强对旋律、音色及节奏等音乐要素的理解。通过延展教材中的音乐知识，导入生活中的音乐素材，显然有助于提高课堂教学质量。
2.创设生动情境，加深音乐理解
创设教学情境的方法和形式多种多样，只有符合他们兴趣的音乐情境，才能吸引注意力，调动音乐兴趣。因此我在音乐课堂上，结合不同的教育内容，创设了游戏情境、故事情境、表演情境等不同模式，带来了非常理想的教学效果，孩子们也乐在其中。例如学习《幸福拍手歌》时，我将游戏情境与故事情境相结合，让孩子们分享自己身边的亲情故事，由此迸发情感，体会“幸福就在自己的身边，要珍惜当下的幸福生活”，而在感受情境的同时，学生也对歌曲有了不一样的理解，顺利完成本节课的学习目标。除此以外，创设音乐教学情境的方法还有很多，我们要灵活变通，如引导学生观察生活、自由讨论;如鼓励学生自由创作，通过取歌名、填歌词等方式，加深对音乐的理解;如组织学生创作歌曲、编排舞蹈、汇报表演等等，这些都是不同的音乐表现形式。
3.把握真情实感，激发音乐共鸣
音乐是一种特殊的交流媒介，鉴赏音乐的过程也就无形地完成了一次情感体验。所以在音乐教育中，我们要善于挖掘情感要素，巧用奥尔夫、柯达伊等流行的教学方法，摆脱传统单一化的音乐教学模式，将音乐律动、歌曲说白、舞蹈戏剧等相结合，激发小学生的音乐共鸣，在与音乐作品对话的过程中，提升自身的音乐创造力与感知力，丰富审美实践。例如学习《可爱的家》时，以“家”为核心点，让学生谈一谈自己对家乡的情感，表达对家乡的热爱，由此产生强烈的共鸣，才能更好地体会音乐作品的真情实感，把握音乐作品的真谛。并且在学会演唱歌曲的同时，形成良好的音乐核心素养，这才是音乐教育的终极目标。
4.增强互动体验，活跃发散思维
音乐学科的最大特色就是注重实践性和体验性，所以我们要巧用各种各样的音乐元素，为孩子们营造和谐、自由、民主、活跃的课堂氛围，让他们主动融入其中，在互动体验中打开音乐思维、感知音乐乐趣，潜移默化地形成音乐核心素养。只有学生主动参与音乐活动，积极探究音乐知识，这样的音乐教育才能达到事半功倍的效果。例如学习歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》时，为了让学生加深对歌曲内容与情感的把握，我组织了角色扮演活动，大家根据自己的兴趣选择扮演黄鹂鸟、蜗牛等不同角色，与此同时打开思路、活跃发散思维，基于自己对音乐作品的理解大胆地创编故事、表演情节。通过热闹的师生互动，学生的兴趣被调动起来，他们真正成为音乐课堂的主人，顺其自然地提升了课堂教学效果。
5.密切关联生活，内化音乐艺术
小学生的思维是感性的，他们的情感表达往往从现实生活为切入点，所以音乐教育要与小学生熟悉的生活场景相结合，为他们呈现生动、形象的音乐知识，才能激发内心情感，主动融入音乐探究氛围，培养音乐审美能力。例如鉴赏音乐作品《敢问路在何方》时，《西游记》作为家喻户晓的影视作品可谓深入人心，我组织学生介绍剧中的角色形象，并分享自己喜欢的角色特征。这样学生不仅对本节课的学习内容有了浓厚的兴趣，而且也强烈地感受到艺术源自生活，体验了音乐的魅力，更有信心学好音乐、把握艺术真谛。
总之，音乐是一门充满韵律、节奏与灵性的艺术。小学阶段开展音乐教育活动，我们要尊重孩子的天性，让他们在音乐课堂上尽情地释放个性、实现全面发展;而对于小学音乐教师来说，也要不断创新音乐教学形式与教学方法，让小学音乐教育大放异彩，在提升课堂教学效率的同时培育孩子们的音乐综合素养。
参考文献
[1] 郭翠琼.浅析核心素养背景下的小学音乐教学[J].考试周刊，2019，（39）：183.
[2] 宋美霞.小学音乐课堂教学中创新能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（14）：117.