丹东市技师学院根据自身特点进行一体化教学模式改革探索。从教学理念树立，一体化教师团队、双师队伍打造，一体化教学计划、大纲的制定，校本讲义、教材设计开发，教学评价机制建立等多方面进行创新改革，努力探求一条适合自身的一体化课改新思路。
　　首先，营造实施一体化教学的良好氛围。实施一体化教学模式，必须经过全体师生的共同努力，通力协作。在教师层面，学院聘请有丰富经验的一体化导师前来指导，开一体化教学的座谈会、研讨会，统一思想，深化认识，把一体化教学提高到关系学校和教师的生存与发展的高度来对待。在学生层面，通过就业教育、企业信息反馈、历届毕业生的具体实例，使学生明白职业技能和职业素质的重要性，明了实施一体化教学是关键。
　　其次，建立、培养适应一体化教学的教师团队。学校采取理论教师和实习教师组成“双师型”教师团队的形式进行教学活动，大家还有一个共识点，现在已不是单打独斗的年代，发挥集体团队的智慧即“双师型”教师团队将是学院一体化教学的最佳教学方式。学院选择一批思想品质好、综合素质高、班级管理能力优秀的专业教师任班主任，再由班主任选取本班的任课教师，成立“双师型”班级教师团队，并由同专业“双师型”班级教师团队组成“双师型”专业教师团队。在每个专业教师团队中设置“项目”负责人（或叫“任务”负责人），每个“双师型”班级教师团队由班主任负责。同时建立相关的管理职责和工作职责，让这些教师在实际教学过程中相互研讨、交流，共同提高。
　　第三，编制一体化专业教学方案、校本教材，以实验、实训教学为主，理论教学为辅，本着“管用、够用、实用”的原则，较多地编入新工艺、新技术、新材料、新设备的内容。提倡“先讲义，后教材，成熟一门，编写一门”的教材建设方法，努力探索校本教材编写的新途径。同时在教学过程中，必须明确“核心任务”和“辅助任务”的关系问题。
　　第四，实施“一体化”教学过程。学校非常重视加强对课堂教学的检查与评估，建立了一套较为科学、可行的检查、评价制度，并通过学生、教师及其他有关途径，及时反馈课堂教学质量的信息。本着“教学有法、但无定法、贵在得法”的教学理念，根据专业和任务特点，结合学生的具体情况，有针对性地选择教学方法。
　　第五，成绩考核。学院本着一体化课程注重教学过程的学习、在学习过程中学会学习、掌握知识技能的原则，确定了多元化考核方案，即平时过程化评价考核、相关科目结业考核、企业适应能力和社会实践考核。
　　经过课改，学院真切体会到，与以往教学形式相比，主要不同体现在学生的学习兴趣得到了充分的提高，综合素质、核心能力得到了培养，学生对于所学的知识从理论到实践没有过渡周期，学以致用。在学校各级教学检查过程中（早晚自习和课间检查），试点班级与常规教学班相比，反馈情况非常好。学院参与试点的烹饪专业已经形成一整套完整的一体化校本教材，并在全省评比中获三等奖。而更具创新性的是，烹饪专业招生打破了“年制”的固定时间招生形式，采取“随时”招生形式，只要合理地分配学生学习小组，以老生带新生，在教师的引导、指导、主持下就能完成相应项目教学，走向“循环教学”，实行“随到随学，到站下车”。
　　学校名片
　　丹东市技师学院是全国办学较早的技工院校之一，2003年被原国家劳动和社会保障部评为“国家级重点技工学校”。学院连年被评为省市职业教育培训系统先进单位，是辽宁省批准 “辽宁省高技能人才培训基地”“国家职业技能鉴定所”“国家普惠制培训基地”。
　　学院开设了数控铣工、数控车工、铣工、机械设备维修、电气自动化、焊接加工、汽车维修、农机使用与维修、计算机网络、幼儿教育、旅游服务、美容美发、服装制作、烹饪等20多个中高级专业，其中车工、钳工、电工、计算机、数控加工、钣金与焊接6个专业被辽宁省人力资源和社会保障厅授予“全省示范专业与名牌专业”。