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[摘 要]：课堂教学在教育教学中是最主要的形式，有着非常重要的作用。但目前的初中语文教学课堂仍有一些不足之处，本文针对初中语文课堂模式中的这些问题，提出了“先学后教”的教学方法，并对这一新型教学模式做了简要分析并做了反思。
[关键词]：初中语文；课堂模式；教学；探究；先学后教
一、初中语文课堂教学的现状以及“先学后教”的理论基础
（一）语文教学的现状
第一，对文章细节的掌握过于强调，反而让学生忽略了对整体的把握，本
末倒置。语文老师应该在教学过程中首先做到研读教材、总结文意、拓展延伸，这样才能保证课堂教学的流畅性。不少的老师由于想让学生能更好的理解文章意思，会强调学生要多多注意文章的细节。但老师们却忽略了初中学生的掌控能力，在老师的过分强调下，情况就变成了对细节的过分执着反而忽略了对整体的把握。
第二，基于教材的拓展不够适度，比较随意。在语文的教学过程中，如果只
是简单地讲授教材内容，肯定是无法达到语文教学的真正目的的。对教材中的内容进行适当的拓展与延伸，不仅可以达到开阔学生视野的目的，拓展内容把握的好的话还可以激发出学生的学习动力与热情。但是也有拓展内容的选择不够适当的情况，不仅达不到期望的目的，可能还会造成学生无法完全吸收的状况发生。
（二）“先学后教”课堂教学模式的理论基础
“先学后教” 的理论基础是学生是主体，而老师是主导。是一种小组合作学习的教学模式，就是让学生通过载体学案的辅助以及老师的导学，以小组的形式在老师教学之前先进行自主学习。然后老师再根据学生的吸收情况在课堂上对学生掌握的零散知识做系统的梳理，让学生形成完整的知识框架，并对学生感到困惑的地方进行解答。这种课堂教学模式最大的优势是通过学生的自主学习让学生更快的构建出系统框架。
二、实施“先学后教”课堂教学模式的基本策略
（一）明确教学目的，精心准备导学案
明确教学目的是“先学后教”课堂模式的首要条件，它是老师在优化教学资
源时的方向。明确的教学目的能让老师更清楚如何才能让学生拥有最好的学习效果。由于“先学后教”课堂模式的主体是学生自己，老师只起到引导的作用，因而导学案就变得尤其重要了。老师在编制导学案的时候，应该将教与学的关系理清，做到教为主导、学为主体在导学案中的体现。同时还需要体现出层次，导学案的层次可以达到了解学生掌握情况的目的。
（二）放手学生自学，倡导小组合作探究学习
“先教后学”模式的主体就是小组合作学习，因而在教学过程中给予学生足够的合作探究时间是必不可少的环节。学生在谈论交流的过程中，不仅可以让课堂气氛更加活跃，而且老师与学生之间的年龄差距这个问题也不存在了。同龄人在一起，交流起来往往更加大胆与贴近。畅所欲言的交流气氛可以让学生不理解或是理解有误的地方更快的暴露出来，进而得到老师及时的引导与正确的解答。
三、初中语文“先学后教”课堂教学模式的具体实践
（一）导入新课，目标定向
新的教学模式在导学案的编制时需要老师投入更多的精力，这是因为导学案
就是老师的引导作用的最直接体现。如何在新篇章开始的时候就让学生对它有充分的学习热情，需要导学案首先吸引学生的注意力。导学案在导课的设计上如果可以新颖、有趣，学生的好奇心就会被激发出来，从而更加的关注学习。
（二）设置提纲，引导自学
学生在自主学习过程中，很难快速并且准确的找到文章的表达意思，老师需
要在这时候为学生设置好文章的提纲，让同学们在理解的时候有些依据可以参照。这样学生就能在提纲的引导下把握住文章的方向，而不至于出现理解的偏差。
（三）分组讨论，合作探究
学生在自主学习以后，合作交流的环节可以让学生之间清楚的了解同学的
进度以及彼此的差异，并通过讨论的方式获取到更多的信息。合作学习的过程为学生创造了最好的学习氛围，这对一些性格内向、胆小的同学来说也是有帮助的。在热烈、融洽的气氛中，他们会更敢于表达，这样不仅可以让他们的性格更开朗，同学之间的关系也会在讨论交流的过程中变得更友好。
（四）展示反馈，精讲点拨
在讨论交流完成以后，老师可以引导学生先自己进行总结，尽量让大家都有
发表看法的机会，如果时间不够充足的话就可以小组派代表进行总结。
（五）巧设练习，完成目标
学生进行总结之后，老师应该对学生的讨论结果进行梳理，让学生形成完整
的知识架构，同时还需要通过练习来巩固所学。但是布置练习需要摆脱传统的题海战术，而应该巧妙的通过最合适的练习来实现教学效果的巩固。当然，到底怎样的练习才能达到完成教学目标的目的，就需要老师花精力努力钻研了。
（六）拓展训练，提高能力
阅读是培养学生文学素养的最好方式，在阅读的过程中，
学生会对文字有更
好的感知能力。这种感知能力对于语文学科的学习大有裨益。因此，老师在课堂学习以后，应该留一些阅读练习作为拓展训练。文章的学习才刚刚结束，学生正对自己的所学与老师的所教进行着梳理与整合，这些反思被带到课外阅读的练习中，会让学生拥有更好的阅读效果。
四、“先学后教”课堂教学模式的反思
作为一门充满着人文色彩的学科，语文的教学并没有别的学科那些条条框框的限制，情感的共鸣与灵魂的碰撞才是学习这门学科最需要的。因此，老师在教授这门学科的时候应该充分利用这门学科的特殊性，让学生在丰富多彩的课堂形式下轻松高效的学好初中语文。传统的“教学”模式让学生的学习太过被动，不仅感受不到学习语文的乐趣，学习效率也不高。沉闷的课堂气氛也会让原本充满吸引力的语文教学变得枯燥无味。如果老师可以将传统的“教学”模式转变成“学教”，也就是“先学后教”，我相信一定会有更好的效果。先学后教的教学模式不仅可以充分的发挥学生的自主能力，让学生拥有更好的发言环境，更能让学生在活跃的课堂气氛下领略到文学的魅力，进而激发出浓烈的学习兴趣。有学习兴趣作为学生的动力，初中语文的教学一定能得到提高。
参考文献：
[1]许永传.改变语文课堂模式培养学生创新精神[J].新课程：教研版，2012（7）.
[2]孙元林.变在课堂——浅谈语文课堂模式改革[J].教师，2011（33）.
[3]何杰玲.浅谈合作学习在语文教学中的运用[J].广西轻工业，2010（8）.
[4]杨蓓.“空中课堂”平台的搭建基于网络环境下语文课堂模式的设计与应用[J].中国现代教育装备，2011（12）.
[关键词]：初中语文；课堂模式；教学；探究；先学后教
一、初中语文课堂教学的现状以及“先学后教”的理论基础
（一）语文教学的现状
第一，对文章细节的掌握过于强调，反而让学生忽略了对整体的把握，本
末倒置。语文老师应该在教学过程中首先做到研读教材、总结文意、拓展延伸，这样才能保证课堂教学的流畅性。不少的老师由于想让学生能更好的理解文章意思，会强调学生要多多注意文章的细节。但老师们却忽略了初中学生的掌控能力，在老师的过分强调下，情况就变成了对细节的过分执着反而忽略了对整体的把握。
第二，基于教材的拓展不够适度，比较随意。在语文的教学过程中，如果只
是简单地讲授教材内容，肯定是无法达到语文教学的真正目的的。对教材中的内容进行适当的拓展与延伸，不仅可以达到开阔学生视野的目的，拓展内容把握的好的话还可以激发出学生的学习动力与热情。但是也有拓展内容的选择不够适当的情况，不仅达不到期望的目的，可能还会造成学生无法完全吸收的状况发生。
（二）“先学后教”课堂教学模式的理论基础
“先学后教” 的理论基础是学生是主体，而老师是主导。是一种小组合作学习的教学模式，就是让学生通过载体学案的辅助以及老师的导学，以小组的形式在老师教学之前先进行自主学习。然后老师再根据学生的吸收情况在课堂上对学生掌握的零散知识做系统的梳理，让学生形成完整的知识框架，并对学生感到困惑的地方进行解答。这种课堂教学模式最大的优势是通过学生的自主学习让学生更快的构建出系统框架。
二、实施“先学后教”课堂教学模式的基本策略
（一）明确教学目的，精心准备导学案
明确教学目的是“先学后教”课堂模式的首要条件，它是老师在优化教学资
源时的方向。明确的教学目的能让老师更清楚如何才能让学生拥有最好的学习效果。由于“先学后教”课堂模式的主体是学生自己，老师只起到引导的作用，因而导学案就变得尤其重要了。老师在编制导学案的时候，应该将教与学的关系理清，做到教为主导、学为主体在导学案中的体现。同时还需要体现出层次，导学案的层次可以达到了解学生掌握情况的目的。
（二）放手学生自学，倡导小组合作探究学习
“先教后学”模式的主体就是小组合作学习，因而在教学过程中给予学生足够的合作探究时间是必不可少的环节。学生在谈论交流的过程中，不仅可以让课堂气氛更加活跃，而且老师与学生之间的年龄差距这个问题也不存在了。同龄人在一起，交流起来往往更加大胆与贴近。畅所欲言的交流气氛可以让学生不理解或是理解有误的地方更快的暴露出来，进而得到老师及时的引导与正确的解答。
三、初中语文“先学后教”课堂教学模式的具体实践
（一）导入新课，目标定向
新的教学模式在导学案的编制时需要老师投入更多的精力，这是因为导学案
就是老师的引导作用的最直接体现。如何在新篇章开始的时候就让学生对它有充分的学习热情，需要导学案首先吸引学生的注意力。导学案在导课的设计上如果可以新颖、有趣，学生的好奇心就会被激发出来，从而更加的关注学习。
（二）设置提纲，引导自学
学生在自主学习过程中，很难快速并且准确的找到文章的表达意思，老师需
要在这时候为学生设置好文章的提纲，让同学们在理解的时候有些依据可以参照。这样学生就能在提纲的引导下把握住文章的方向，而不至于出现理解的偏差。
（三）分组讨论，合作探究
学生在自主学习以后，合作交流的环节可以让学生之间清楚的了解同学的
进度以及彼此的差异，并通过讨论的方式获取到更多的信息。合作学习的过程为学生创造了最好的学习氛围，这对一些性格内向、胆小的同学来说也是有帮助的。在热烈、融洽的气氛中，他们会更敢于表达，这样不仅可以让他们的性格更开朗，同学之间的关系也会在讨论交流的过程中变得更友好。
（四）展示反馈，精讲点拨
在讨论交流完成以后，老师可以引导学生先自己进行总结，尽量让大家都有
发表看法的机会，如果时间不够充足的话就可以小组派代表进行总结。
（五）巧设练习，完成目标
学生进行总结之后，老师应该对学生的讨论结果进行梳理，让学生形成完整
的知识架构，同时还需要通过练习来巩固所学。但是布置练习需要摆脱传统的题海战术，而应该巧妙的通过最合适的练习来实现教学效果的巩固。当然，到底怎样的练习才能达到完成教学目标的目的，就需要老师花精力努力钻研了。
（六）拓展训练，提高能力
阅读是培养学生文学素养的最好方式，在阅读的过程中，
学生会对文字有更
好的感知能力。这种感知能力对于语文学科的学习大有裨益。因此，老师在课堂学习以后，应该留一些阅读练习作为拓展训练。文章的学习才刚刚结束，学生正对自己的所学与老师的所教进行着梳理与整合，这些反思被带到课外阅读的练习中，会让学生拥有更好的阅读效果。
四、“先学后教”课堂教学模式的反思
作为一门充满着人文色彩的学科，语文的教学并没有别的学科那些条条框框的限制，情感的共鸣与灵魂的碰撞才是学习这门学科最需要的。因此，老师在教授这门学科的时候应该充分利用这门学科的特殊性，让学生在丰富多彩的课堂形式下轻松高效的学好初中语文。传统的“教学”模式让学生的学习太过被动，不仅感受不到学习语文的乐趣，学习效率也不高。沉闷的课堂气氛也会让原本充满吸引力的语文教学变得枯燥无味。如果老师可以将传统的“教学”模式转变成“学教”，也就是“先学后教”，我相信一定会有更好的效果。先学后教的教学模式不仅可以充分的发挥学生的自主能力，让学生拥有更好的发言环境，更能让学生在活跃的课堂气氛下领略到文学的魅力，进而激发出浓烈的学习兴趣。有学习兴趣作为学生的动力，初中语文的教学一定能得到提高。
参考文献：
[1]许永传.改变语文课堂模式培养学生创新精神[J].新课程：教研版，2012（7）.
[2]孙元林.变在课堂——浅谈语文课堂模式改革[J].教师，2011（33）.
[3]何杰玲.浅谈合作学习在语文教学中的运用[J].广西轻工业，2010（8）.
[4]杨蓓.“空中课堂”平台的搭建基于网络环境下语文课堂模式的设计与应用[J].中国现代教育装备，2011（12）.