预习对语文教学很重要，学生也习惯于语文学习中的预习。对于数学学生似乎不习惯于预习。而大多数数学教师也放不开让学生自己去预习，总认为学生自已看不懂，怕浪费了时间。总之老师和学生都没有养成这种习惯，因此传统式的教学中学生总是等待老师来讲，学生的学习变得被动。这样造成了学生学习的主动性受到了障碍。其实预习在数学教学法中也很重要。本人就课堂预习浅谈几点看法。
　　一，课堂预习给了学生自学的空间一般中学生都有一定的自觉性，并且好奇性比较强，接受新知识快，我们在课堂上给一定的时间让学生预习，其实也就给了学生自学的空间，也给了学生思考的余地，让学生真正体会到自己才是学习的主人。
　　二，课堂预习是数学教学从传统式走向开放式很多数学教师都是放不开，认为学生自己看书看不懂，怕浪费时间，所以数学课堂总是满堂灌，总认为教得越多越好，所以常常忽略课堂预习。其结果效果并不是很好。其实仔细想一想，学生没有较短时间的预习，他的潜力也就发挥不出来，等待老师讲解，在讲解的过程中，学生的思路自然有时就跟不上。而学生在课堂中通过较短时间的预习，大部学生对蕞基本的概念就有一定的认识。而且通过预习，学生就会了解这节课的大概内容，同时也就产生了问题，带着问题学生学习起来的兴趣要浓得多。同时通过预习老师也能发现学生中存在的问题，这样教学的目的更加明确，就做到真正的有的放失。
　　三，课堂预习能充分挖掘学生的潜力在课堂预习中学生会发现许多问题，也会想到很多方法来解决问题。例如：我在讲探索勾股定理时。首先让学生阅读教材中三个正方形，并且去寻找他们这间的关系。这样学生通过预习就发现了数方格可以计算正方形的面积，并且发现三个正方形的面积这间的关系，两个较小的正方形的面积之和等于一个较大的正方形的面积。他们在计算面积的时候是通过数方格的方法，同时在数方格时发现最大的一个正方形面积是要通过割补来计算。然后在课堂中我就提一个与割补相关的问题，并且我提示学生割补在拼图是常用的方法，怎样通过割补把两个小正方形拼成一个较大的正方形，就有相当一部分同学很顺利的解决了这个问题，而且方法多种多样。又如我在讲蚂蚁怎样走最近时，也是通过预习让学生仔细观看图形，很多学生就发现了在求几何体上两点之间的最短距离时常常是通过把图形展开，然后我引导学生怎样去寻找两点在展开后的位置是问题的关键，这样稍加提示学生很轻松地解决了，然后我把圆柱体改成正方体，学生自然就想到把图形展开。
　　四，课堂预习能增加学生的注意力在课堂预习中学生遇到疑难问题是难免的，也是因为有问题，在老师讲解时，学生格外的注意。比如：在学习无理数概念时，有一个学生对无理数的概念就提出了置疑，他对“无限”不太理解，我就在课堂上把这个问题提出来，希望有人能给一个完美的答案，结果很多同学只能给出语文解释，并没有真正的理解它的含义，这时全体同学把所注意力投向了我，这时我引导无限是指位数无限，所有学生都理解了。
　　五，课堂预习能培养学生的动手能力在《拼图与勾股定理》课题学习中，大部分同学在课堂预习中都自觉地去剪四个完全相同的直角三角形，然后去拼图。令人惊喜的是有几个学生还只用两个直角三角形拼图，他根据教材上的方法也能明勾股定理。这就是学生预习的结果。
　　总之，在数学教学中我们要大敢地尝试让学生在课堂上预习，让学生在预习中找到问题，并且一同找到问题的答案。同时通过预习学生也会找到很多的学习方法，教师给学生时间在课堂上预习，也就是给学生思维，在思维的过程中，学生可以放开的想，有时学生也找到许多方法，给我们带来了启示所谓“教学相长”可能就在在这里。所以首先是我们数学老师要放开，从传统的教学方法中走出来。韩愈曾说过：“弟子不必不如师”所以在课堂中给学生时间预习不是浪费时间，而是争取时间，从而有利地提高了教学效果。