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音乐欣赏是人们感知、理解音乐、体验音乐情感的一项音乐实践活动。在初中开设音乐欣赏课，目的是让学生在欣赏音乐中提高音乐感受能力、想象能力、理解能力和鉴赏能力，使学生成为具有一定音乐欣赏水平的音乐爱好者，促进学生素质全面发展。如何充分发挥学生的主体作用，引导学生全身心投入到音乐欣赏活动中，改变传统灌输式欣赏教学模式？是值得每一位音乐教师探讨的问题。本文试从学生在音乐欣赏过程中的听、看、想、说、动五个方面进行分析。
一、在听中欣赏
马克思说：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生感受，音乐本身也会黯然失色。因此，要全面完成中学音乐教育任务，中学音乐课就不能不重视音乐欣赏这一环节。音乐是听觉艺术，听是一切音乐实践活动的基础。例如，八年级教材中的《在太行山上》是欣赏曲目中的精听曲目，作品反映了旧社会劳动人民反抗压迫、追求幸福的渴望。在欣赏时，我给学生讲述了人民音乐家聂耳的故事，寓教于乐，学生既增长了知识，又激发了珍惜今天幸福生活、热爱伟大祖国、建设伟大祖国的豪情壮志。民族器乐曲《百鸟朝凤》是我国民乐中的瑰宝，学生通过欣赏，可以激发自己对民族音乐的兴趣。在音乐欣赏过程中，学生接触古今中外、风格各异的经典之作。许多音乐作品都是经过锤炼、考验的艺术生命力较强的精品。如《土耳其进行曲》、《〈卡门〉序曲》等。学生欣赏后，可以开阔音乐视野，提高他们的鉴赏力和高尚的道德情操。
二、在看中欣赏
欣赏音乐应积极调动学生的多种感官，其中“看”便是调动学生视觉器官参与音乐欣赏活动，如看谱、看图、看录像等。
看谱。这一方法能帮助学生更好地熟悉音乐的旋律、结构等，尤其对一些音乐书本上没有完整谱例又要求必听或重点欣赏的曲目。教师可将完整的谱例印给学生，这样师生就能看谱赏析，学生也不致因没有资料而听不懂。例如，《春江花月夜》是一首重点欣赏曲目，学生有了谱例，对于全曲的十个标题段落便一目了然，因此，看谱对于学生熟悉音乐是很有帮助的。
看图。可以让学生了解相关音乐知识，更好地理解音乐。如欣赏古代音乐这一节内容时，让学生看看古琴、编钟、埙等乐器的图片及书本上的一些古代音乐演奏图，学生不但从声音上感受古代音乐，还从外形上认识古代乐器。又如欣赏无伴奏合唱《牧歌》，让学生欣赏一幅草原图，则让学生进入“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的美妙意境之中。
看录像。这种声像并茂的欣赏形式能极大地激发学生欣赏音乐的兴趣。这一欣赏形式尤其适用于学生比较陌生的一些音乐形式，如歌剧、舞剧等。欣赏舞剧《红色娘子军》时，教师可放有关的演出录像，让学生一边看、一边听，既形象地了解了舞剧这一艺术表演形式，又欣赏了音乐。这种欣赏方式往往能取得较为满意的教学效果。
三、在想中欣赏
想，即让学生根据音乐展开联想和想象，它能帮助学生更生动、形象地理解音乐，培养学生极高的想象力，这正是我们进行欣赏教学的目的之一。如《蝴蝶夫人》的教学中，启发学生想象的方法有多种。整体感受法：通过音乐的高低、快慢、节奏、力度、强弱等要素，思考主题音调、音乐的总体布局、各段之间的关系等，感受作品朦胧的美。进入角色法：把听者与作者的思想情感相统一，把自己融入作品主题中，体验作者要表现的人物和情境。教师可根据具体情况，适当运用语言激发学生的想象，但切忌用自己对音乐的理解代替学生的想象和联想。
四、在说中欣赏
说，即让学生说出对音乐的感受和理解。可以个别说，也可以用讨论的形式进行。让学生“说”，不仅能充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，而且能使学生的欣赏从感性上升为理性，步步深入，不断提高学生的音乐欣赏能力和语言表达能力。在音乐欣赏课堂中，应根据学生的具体情况偏重开放式地提问题，让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己的个性化见解，从而达到激发学生学习兴趣和提高学生感受音乐能力的目的。欣赏音乐后，课堂精彩不断，想说的同学非常多，既分别答出了以上答案，又增添了很多个性化见解。如“这一部分主题速度较慢，力度较弱，旋律悠扬，让人听后感觉悠闲自如、心情舒畅，所以我很喜欢”。“这一部分以木管乐器独奏为主，音调统一，音色清晰、悦耳，让人陶醉其中”。这样的课堂上，学生高兴、自由，老师轻松、自如，何乐而不为呢？
五、在动中欣赏
动，即让学生动口唱、动手奏、动身跳。动口唱主要指通过学生唱主题，引导学生熟悉旋律，把握主题形象，使学生在听的过程中辨别主题的重复和变化。
动手奏就是让学生动手演奏一些节奏简单的乐曲，如学唱京剧锣鼓经后，可以让学生用鼓、小锣、钹、大锣等打击乐器演奏几段锣鼓经，加强学生对锣鼓经的认识，同时培养他们的节奏感。
动身跳就是让学生随着音乐做一些律动练习。当然，并不是每一首乐曲都适用这一种方法，这种方法主要适用于一些节奏感较强、有舞曲风格的乐曲。如欣赏藏族民歌《酒歌》时，教师可以教几个简单易学的藏族踢踏舞步让学生学习，学生边跳边唱，切身体会藏族民歌的韵律和韵味。
总之，音乐教育活动中，育人是目的，审美是核心；学生是主人，乐学是动力；重要的是过程，参与的是手段。因此，要加强和提高音乐教育或活动的层次，实施教育现代化，使学生在音乐中学习、生活、成长、成功，使音乐与人时时相伴、终身相伴，促进人的整体素质得到充分、自由、全面、和谐地发展。正如朱军在《艺术人生》栏目中所说的：“用艺术点燃生命，用情感温暖人生。”
一、在听中欣赏
马克思说：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生感受，音乐本身也会黯然失色。因此，要全面完成中学音乐教育任务，中学音乐课就不能不重视音乐欣赏这一环节。音乐是听觉艺术，听是一切音乐实践活动的基础。例如，八年级教材中的《在太行山上》是欣赏曲目中的精听曲目，作品反映了旧社会劳动人民反抗压迫、追求幸福的渴望。在欣赏时，我给学生讲述了人民音乐家聂耳的故事，寓教于乐，学生既增长了知识，又激发了珍惜今天幸福生活、热爱伟大祖国、建设伟大祖国的豪情壮志。民族器乐曲《百鸟朝凤》是我国民乐中的瑰宝，学生通过欣赏，可以激发自己对民族音乐的兴趣。在音乐欣赏过程中，学生接触古今中外、风格各异的经典之作。许多音乐作品都是经过锤炼、考验的艺术生命力较强的精品。如《土耳其进行曲》、《〈卡门〉序曲》等。学生欣赏后，可以开阔音乐视野，提高他们的鉴赏力和高尚的道德情操。
二、在看中欣赏
欣赏音乐应积极调动学生的多种感官，其中“看”便是调动学生视觉器官参与音乐欣赏活动，如看谱、看图、看录像等。
看谱。这一方法能帮助学生更好地熟悉音乐的旋律、结构等，尤其对一些音乐书本上没有完整谱例又要求必听或重点欣赏的曲目。教师可将完整的谱例印给学生，这样师生就能看谱赏析，学生也不致因没有资料而听不懂。例如，《春江花月夜》是一首重点欣赏曲目，学生有了谱例，对于全曲的十个标题段落便一目了然，因此，看谱对于学生熟悉音乐是很有帮助的。
看图。可以让学生了解相关音乐知识，更好地理解音乐。如欣赏古代音乐这一节内容时，让学生看看古琴、编钟、埙等乐器的图片及书本上的一些古代音乐演奏图，学生不但从声音上感受古代音乐，还从外形上认识古代乐器。又如欣赏无伴奏合唱《牧歌》，让学生欣赏一幅草原图，则让学生进入“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的美妙意境之中。
看录像。这种声像并茂的欣赏形式能极大地激发学生欣赏音乐的兴趣。这一欣赏形式尤其适用于学生比较陌生的一些音乐形式，如歌剧、舞剧等。欣赏舞剧《红色娘子军》时，教师可放有关的演出录像，让学生一边看、一边听，既形象地了解了舞剧这一艺术表演形式，又欣赏了音乐。这种欣赏方式往往能取得较为满意的教学效果。
三、在想中欣赏
想，即让学生根据音乐展开联想和想象，它能帮助学生更生动、形象地理解音乐，培养学生极高的想象力，这正是我们进行欣赏教学的目的之一。如《蝴蝶夫人》的教学中，启发学生想象的方法有多种。整体感受法：通过音乐的高低、快慢、节奏、力度、强弱等要素，思考主题音调、音乐的总体布局、各段之间的关系等，感受作品朦胧的美。进入角色法：把听者与作者的思想情感相统一，把自己融入作品主题中，体验作者要表现的人物和情境。教师可根据具体情况，适当运用语言激发学生的想象，但切忌用自己对音乐的理解代替学生的想象和联想。
四、在说中欣赏
说，即让学生说出对音乐的感受和理解。可以个别说，也可以用讨论的形式进行。让学生“说”，不仅能充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，而且能使学生的欣赏从感性上升为理性，步步深入，不断提高学生的音乐欣赏能力和语言表达能力。在音乐欣赏课堂中，应根据学生的具体情况偏重开放式地提问题，让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己的个性化见解，从而达到激发学生学习兴趣和提高学生感受音乐能力的目的。欣赏音乐后，课堂精彩不断，想说的同学非常多，既分别答出了以上答案，又增添了很多个性化见解。如“这一部分主题速度较慢，力度较弱，旋律悠扬，让人听后感觉悠闲自如、心情舒畅，所以我很喜欢”。“这一部分以木管乐器独奏为主，音调统一，音色清晰、悦耳，让人陶醉其中”。这样的课堂上，学生高兴、自由，老师轻松、自如，何乐而不为呢？
五、在动中欣赏
动，即让学生动口唱、动手奏、动身跳。动口唱主要指通过学生唱主题，引导学生熟悉旋律，把握主题形象，使学生在听的过程中辨别主题的重复和变化。
动手奏就是让学生动手演奏一些节奏简单的乐曲，如学唱京剧锣鼓经后，可以让学生用鼓、小锣、钹、大锣等打击乐器演奏几段锣鼓经，加强学生对锣鼓经的认识，同时培养他们的节奏感。
动身跳就是让学生随着音乐做一些律动练习。当然，并不是每一首乐曲都适用这一种方法，这种方法主要适用于一些节奏感较强、有舞曲风格的乐曲。如欣赏藏族民歌《酒歌》时，教师可以教几个简单易学的藏族踢踏舞步让学生学习，学生边跳边唱，切身体会藏族民歌的韵律和韵味。
总之，音乐教育活动中，育人是目的，审美是核心；学生是主人，乐学是动力；重要的是过程，参与的是手段。因此，要加强和提高音乐教育或活动的层次，实施教育现代化，使学生在音乐中学习、生活、成长、成功，使音乐与人时时相伴、终身相伴，促进人的整体素质得到充分、自由、全面、和谐地发展。正如朱军在《艺术人生》栏目中所说的：“用艺术点燃生命，用情感温暖人生。”