摘要：语文教学大纲强调：“作文是认识水平和文字表达综合能力的体现，是学词造句的综合训练。”通过这句话，使从事多年语文教学的我深切感受到，作文就是表示我们实际生活中，学生的所见、所闻、所想、所感等的综合能力的文字体现。所以指导学生会写作文很重要。写作能力的培养是细水长流，绝对无法立竿见影马上见效的。从高年级开始，学生的作文水平就已经达到了一定的水平，这就要求我们语文教师更加系统地引导高年级的学生，将他们在实际生活中的所有感受转化为用他们手中的笔完整地、活灵活现地表达出来。
　　关键词：小学高年级；写作能力培养
　　中图分类号：G623.24
　　一直以来，在小学语文教学中，作文能力是语文教学的难点，也是语文学习成果综合、集中的体现。那么，如何培养小学高年级学生的写作能力呢？下面，我就谈谈我的一些拙见。
　　一、正确定位高年级作文的要求
　　到了小学高年级，学生已经能将各类作文按照习作要求完成，而且能在低年级、中年级的习作基础上更进一步。例如，从修辞上，他们已经能用所积累的各种修辞方法，润泽句子，什么比喻、排比、夸张、借喻等，他们运用起来都已得心应手；从段落层次上，他们也能较好的安排好文章结构。但是他们的作文在审题、立意、构思、选材、组织材料等都不是特别系统地考虑，在作文中总是有一些欠缺。那么，作文到底難在哪里呢？许多学生都认为就难在无话可说，无事可写，无情可抒，亦或是难在有话不知如何去写。其实作文并不像有些学生认为的那样，月朦胧，鸟朦胧，神秘而不可探。作文就是把自己想说的话用笔表达出来，也就是让学生从各个方面汲取知识，用自己的笔表达出自己的真情实感。有时我在上语文作文课时，总会听到这样或那样的抱怨声：怎么写呀？从哪儿开始写呀？写点啥呀？哎呀，好烦恼呀……这些反馈信息，都反映出学生平时对周围的实际生活观察不够，对平时的习作材料积累不足而导致的。明确了高年级学生作文的要求，我们就要着手引导学生解决。
　　二、明确观察生活，积累素材在培养小学高年级学生的写作能力中的作用
　　作为语文教师，我们在作文教学中，不仅要教给学生如何写作，更重要的是引导学生观察生活，认识事物。而作为农村学校，根据我们农村的特点，我经常根据习作要求，带领学生走出课堂，认识大自然，认识生活。例如，在写找春天的作文前，我带他们来带到田野，观察花草树木、观察农民伯伯；来到河边，观察河水变化，观察候鸟的迁徙；来到大街上，让他们观察人们的着装，感受春风的变化，春雨的温度、形态……让学生在观察体验中不断加深印象，无形之中，摄取了春天的许多方面的写作材料，丰富学生对春天的写作素材。回到课堂上，我又让学生用一个词、一句话、一首诗、或一支歌……来形容春天，结果，学生们根据出外所见和平时积累，争先恐后的来发言，把它们观察到的春天中的一切：动物、植物、天气、人们的服装改变…..表达得都很到位。什么春暖花开、和风细雨，古诗《春晓》，歌曲《春天在哪里》……这样，学生既懂得了观察的重要性，又把平时的积累激发了出来来，写起作文来，更是手到擒来。学生的生活本来就简单，为了防止一些有趣的事、有意义的事会不知不觉从他们的身边溜走，我们就要提醒他们勤观察，勤记录，写日记、写读书笔记、完成课后小练笔，或者积累文中的好词佳句，阅读适合学生的课外读物等等，都会使他们的写作水平不断提高。
　　三、激发学生的写作兴趣
　　有人说：兴趣是最好的老师。的确，当小学生对写作发生兴趣时，他们是不会无所适从，更不会感到是一种拖累。培养高年级学生的写作兴趣，让学生有的写。就要从一定层面上去激发他们的写作热情。
　　首先，要放低要求，让他们写身边的人与事、写真感情。只有身边发生过的事，才能引起他们的注意，从而，引起他们的回忆，所经历的事情一旦在脑海中清晰展现，就会变成学生源源不断的写作欲望，而展现在我们面前的文章，就不会是颠三倒四、呆板无味的，所表达的情感，也会根据当时学生的心理体验而变得有声有色、有血有肉，从而，我们收到的效果就会达到了。
　　其次习作评价重在激励。给学生的作文进行评价时要多表扬，多鼓励，以肯定成绩为主，记得有一次学生在写应用文发言稿时，我要求写同一类的学生自由组合，共同完成发言稿的写作。有些组写竞选班干部发言稿，有些组写国旗下讲话发言稿，有些同学写的是开学典礼上学生代表的发言稿。因为个别学生经历过，又有组员齐心协力的配合，各组均将发言稿写的绘声绘色，情绪激昂，在点评时，我让学生找代表激情朗读各组写的演讲稿，并采用生评、组评，师评等方式的多种评价，使学生根据现场演讲找差距，发现问题的同时，改进自己的文章。而我在评价本次习作时既概括此次作文的所取得的成绩，又充分肯定了各组学生的努力。使每个学生通过评价，看到成绩与进步。如，指出此次学生演讲稿中写的好的句或段、用的精妙的词，对写的精美独特的地方写送上几句赞扬的评语、亦或是挑选一些具有代表性的美文再在班级范读欣赏，然后张贴在展示栏里。就是对那些习作较差的学生，我们也不能打击他们，而要多给予他们指导，发现些许进步，要及时提出表扬。教师要善于发现学生的闪光点。激发学生的习作欲望。有时，我们一句不经意的赞扬，可能让学生铭记于心，所以我们不要吝啬表扬自己的学生。有时学生或许不能达到我们所期望的水平。但有时他们的一些独到的见解也并不逊色于我们，或许充满了只有他们才能体会到情感。虽然整篇习作有着这样或那样的不足，但我们的鼓励性的评价，就会使学生备受鼓舞。
　　四、加强阅读和练笔的指导
　　阅读和习作是紧密联系在一起的知识体系。“读书破万卷，下比如有神。”就是最好的验证。通过读书，可以让学生积累更多的知识与经验。因为书是前人的经验、智慧的结晶。我们看书阅读，其实就是站在巨人的肩膀上看世界。有了广阔的视野，就不愁眼里没有色彩，心里没有一片天地。读书的好处是高年级学生都会体会到的，正是因为他们从低、中年级，到高年级不断的阅读中，积累了许多好词佳句、写作手法等知识素材，才能够在练笔写作中不断进步。因此我们一定要倡导学生多读书，读好书，好读书。而读书就会有感受，我们可以引导学生写日记或读书笔记，写段、写篇、缩写、扩写……这都是提高高年级学生写作能力的好办法。
　　总之，经过多年的教学实践，在小学作文教学中，教师要有长远的目光，站在一个新高度去认识，就会使小学高年级学生的写作能力有所提高。