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摘 要：信息技术的发展日新月异，给传统课堂教学带来了巨大的改革源泉。在初中思想品德课堂教学中，信息技术有助于调动学生的积极性，激发学生对课程的兴趣。因此，教师应积极借助多媒体信息技术，促进学生之间的相互合作，强化自主探究学习，让信息技术助力学生创新实践能力的提升，促进高效课堂的实现。
关键词：初中思想品德；信息技术；多媒体；德育；高效课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0099-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.063
隨着科技的飞速发展，信息技术已经不仅仅是一门学科，而且成为一种新的辅助教学手段，成为新课程教学中教师的一个有力助手。在提倡创办高效课堂的当下，我们要深入研究学习信息技术的最新发展动态，将其与我们的思想品德课堂教学有机结合起来，使其为我们的教学服务，提高学生的学习感受和效果，成就不断高效的初中思想品德教学课堂。接下来，我从几个方面来谈谈信息技术在初中思想品德教学中的应用问题。
一、借助多媒体信息技术启发学生对思想品德课程的兴趣
兴趣是学习的动力。要想让思想品德课真正发挥实效，让学生受到教育和启发，促进他们道德素养的提升，先要激发他们对本门学科的兴趣。在传统教学中，教师经常会通过给学生讲一些故事来激发学生的兴趣，这对教师的语言表达能力要求比较高，要求语言本身要有很强的吸引力，教学设计上也能别出心裁。即便如此，很多学生还是很难提起精神，单纯从听觉通道来进行信息的接收，还是略显枯燥乏味了些。在多媒体信息技术的辅助下，我们可以把教师讲故事和看视频资料相结合，教师的讲只起到画龙点睛的作用，主要在于启发学生的思考，理解材料中的深意。而至于在课堂上为了一个主题选择什么样的资料，则需要教师在备课的时候做好充足的准备工作。例如，我们围绕“合作与竞争”的主题，可以给学生看看北京申办2008年奥运会的视频资料，让他们理解竞争是一种正常现象。在与其他国家的竞争中，我国人民也充分表现出了合作团结的精神，如此才取得了申办的成功。这个实例使学生明白了：“当今社会生活的各个层面都充满着竞争，竞争的领域日益扩展，竞争的程度日趋激烈，竞争无处不在”。恰当地运用多媒体技术，把真切的画面展现在学生眼前，既可以充分调动学生多种感官，使其展开丰富的想象或联想，激起浓厚的学习兴趣，又能使学生更好地理解和掌握知识。
二、借助多媒体信息技术培养学生自主探究的学习能力
在新的教育理念的指导下，我们要明确学生和教师在学习中的角色任务，学生才是学习的主体，是学习的主人。在思想品德教学中，不是让学生去记住一些条条框框，记住那些死板的知识，而是要让学生真正把这些知识变成智慧，运用这些智慧去生活，去解决人生中遇到的一些疑问和挑战。所以，在思想品德教学中，教师应该更多扮演一个促进者的角色，鼓励、引导学生去思考，为什么遇到某种情况的时候我们会采取这样的选择，为什么这样选择就是对的？如何坚持？有了疑问我们怎么去寻找答案？当学生内心带着疑问和思考在学习的时候，他们作为学习主人的那部分意识才真正被激发出来。然后，教师再借助互联网信息技术，让学生通过查阅资料、网络社区求助等方式自主学习，从而促进他们养成终生学习的习惯。如今，在互联网上大家可以畅所欲言，互联网把人们方便地连接在一起，通过共享和交流，人们的思想被激活了，人们的困惑也有人看到，有人听懂，有人加以疏导和点评。作为教师，也要加强与学生多途径的沟通，毕竟互联网上的信息观念是非常多元的，有很多言论，表面看起来说的有理有据，极具煽动性，可是这些所谓的事实和依据往往是杜撰出来，混淆人们的视听，干扰人们真正的思维的。所以，教师一方面要鼓励学生去自主探索和发现，另一方面也要密切关注学生的思想动态，发现思想偏差及时干预。教师要做学生的知心人，要具备良好的与人沟通的能力，要具备较高的心理健康教育素养，能够用学生易于接受的方式去处理和解决问题，帮助学生从思想根源上对一些图谋不轨的言论加以抵制，自觉地做社会主义核心价值观的坚持者、维护者和践行者。
三、借助信息技术理论联系实际，开阔思维，培养学生创新意识和实践能力
信息技术与课堂教学的整合，能够多角度扣动学生心弦，多方位地调动学生的感官，引导学生开阔视野，拓展思维，激发创造力，形成能力。所以，教师在备课的时候可以将信息技术的应用与课堂教学过程完美结合起来，多角度促进学生对问题的理解和思考。例如，在围绕《换位思考与人为善》 进行教学时，教师可以先让学生简单说说，什么叫换位思考，与人为善，在大家对这个主题有了一些理解之后，再让学生看教师搜集的一些视频或图片，内容当然是一些围绕主题而创作的资料。以“背后贴纸条”这一所谓的游戏为例，那些不良的标语极易对学生带来内心的伤害。教师可以发动学生展开讨论，你曾经给别的同学贴过吗？你被别人贴过吗？谈谈自己当时内心的想法和感受。在这样的问题之下，学生真的很有话说，通过把自己的经历分享出来，让班里其他的同学也从另外一个角度去感受对方，从而将换位思考落实到行动上，从细节上去体现与人为善。
总之，信息技术的引进，适应了思想品德教学改革的需要，给思想品德教学带来生机，增强了教材的感染力，扩大了阅读的信息量，拓展了学生的感性和思维空间，拓宽了教育的时空界限，激发了学生学习兴趣，增强了学生的学习动力，对于初中思想品德高效课堂的建设发挥着重要的作用。所以，作为初中思想品德教师，必须密切关注信息技术发展的新形势，提高自身应用信息技术的水平，为学生呈现更加精彩高效的课堂。
参考文献：
[1] 张晓英.信息技术与初中思想品德课程整合的研究[D].河北师范大学，2016.
[2] 赵龙.信息技术与初中思想品德整合的教学模式及应用研究[D].东北师范大学，2012.
[3] 刘庆荣.信息技术在初中思想品德教学中的应用价值[J]. 中国教育技术装备，2016（7）：136-137.
[4] 冯同云，石传刚. 信息技术与初中思想品德教学的有效整合[J]. 中国教育技术装备，2015（5）：38-39.
[责任编辑 冯红伟]
关键词：初中思想品德；信息技术；多媒体；德育；高效课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0099-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.063
隨着科技的飞速发展，信息技术已经不仅仅是一门学科，而且成为一种新的辅助教学手段，成为新课程教学中教师的一个有力助手。在提倡创办高效课堂的当下，我们要深入研究学习信息技术的最新发展动态，将其与我们的思想品德课堂教学有机结合起来，使其为我们的教学服务，提高学生的学习感受和效果，成就不断高效的初中思想品德教学课堂。接下来，我从几个方面来谈谈信息技术在初中思想品德教学中的应用问题。
一、借助多媒体信息技术启发学生对思想品德课程的兴趣
兴趣是学习的动力。要想让思想品德课真正发挥实效，让学生受到教育和启发，促进他们道德素养的提升，先要激发他们对本门学科的兴趣。在传统教学中，教师经常会通过给学生讲一些故事来激发学生的兴趣，这对教师的语言表达能力要求比较高，要求语言本身要有很强的吸引力，教学设计上也能别出心裁。即便如此，很多学生还是很难提起精神，单纯从听觉通道来进行信息的接收，还是略显枯燥乏味了些。在多媒体信息技术的辅助下，我们可以把教师讲故事和看视频资料相结合，教师的讲只起到画龙点睛的作用，主要在于启发学生的思考，理解材料中的深意。而至于在课堂上为了一个主题选择什么样的资料，则需要教师在备课的时候做好充足的准备工作。例如，我们围绕“合作与竞争”的主题，可以给学生看看北京申办2008年奥运会的视频资料，让他们理解竞争是一种正常现象。在与其他国家的竞争中，我国人民也充分表现出了合作团结的精神，如此才取得了申办的成功。这个实例使学生明白了：“当今社会生活的各个层面都充满着竞争，竞争的领域日益扩展，竞争的程度日趋激烈，竞争无处不在”。恰当地运用多媒体技术，把真切的画面展现在学生眼前，既可以充分调动学生多种感官，使其展开丰富的想象或联想，激起浓厚的学习兴趣，又能使学生更好地理解和掌握知识。
二、借助多媒体信息技术培养学生自主探究的学习能力
在新的教育理念的指导下，我们要明确学生和教师在学习中的角色任务，学生才是学习的主体，是学习的主人。在思想品德教学中，不是让学生去记住一些条条框框，记住那些死板的知识，而是要让学生真正把这些知识变成智慧，运用这些智慧去生活，去解决人生中遇到的一些疑问和挑战。所以，在思想品德教学中，教师应该更多扮演一个促进者的角色，鼓励、引导学生去思考，为什么遇到某种情况的时候我们会采取这样的选择，为什么这样选择就是对的？如何坚持？有了疑问我们怎么去寻找答案？当学生内心带着疑问和思考在学习的时候，他们作为学习主人的那部分意识才真正被激发出来。然后，教师再借助互联网信息技术，让学生通过查阅资料、网络社区求助等方式自主学习，从而促进他们养成终生学习的习惯。如今，在互联网上大家可以畅所欲言，互联网把人们方便地连接在一起，通过共享和交流，人们的思想被激活了，人们的困惑也有人看到，有人听懂，有人加以疏导和点评。作为教师，也要加强与学生多途径的沟通，毕竟互联网上的信息观念是非常多元的，有很多言论，表面看起来说的有理有据，极具煽动性，可是这些所谓的事实和依据往往是杜撰出来，混淆人们的视听，干扰人们真正的思维的。所以，教师一方面要鼓励学生去自主探索和发现，另一方面也要密切关注学生的思想动态，发现思想偏差及时干预。教师要做学生的知心人，要具备良好的与人沟通的能力，要具备较高的心理健康教育素养，能够用学生易于接受的方式去处理和解决问题，帮助学生从思想根源上对一些图谋不轨的言论加以抵制，自觉地做社会主义核心价值观的坚持者、维护者和践行者。
三、借助信息技术理论联系实际，开阔思维，培养学生创新意识和实践能力
信息技术与课堂教学的整合，能够多角度扣动学生心弦，多方位地调动学生的感官，引导学生开阔视野，拓展思维，激发创造力，形成能力。所以，教师在备课的时候可以将信息技术的应用与课堂教学过程完美结合起来，多角度促进学生对问题的理解和思考。例如，在围绕《换位思考与人为善》 进行教学时，教师可以先让学生简单说说，什么叫换位思考，与人为善，在大家对这个主题有了一些理解之后，再让学生看教师搜集的一些视频或图片，内容当然是一些围绕主题而创作的资料。以“背后贴纸条”这一所谓的游戏为例，那些不良的标语极易对学生带来内心的伤害。教师可以发动学生展开讨论，你曾经给别的同学贴过吗？你被别人贴过吗？谈谈自己当时内心的想法和感受。在这样的问题之下，学生真的很有话说，通过把自己的经历分享出来，让班里其他的同学也从另外一个角度去感受对方，从而将换位思考落实到行动上，从细节上去体现与人为善。
总之，信息技术的引进，适应了思想品德教学改革的需要，给思想品德教学带来生机，增强了教材的感染力，扩大了阅读的信息量，拓展了学生的感性和思维空间，拓宽了教育的时空界限，激发了学生学习兴趣，增强了学生的学习动力，对于初中思想品德高效课堂的建设发挥着重要的作用。所以，作为初中思想品德教师，必须密切关注信息技术发展的新形势，提高自身应用信息技术的水平，为学生呈现更加精彩高效的课堂。
参考文献：
[1] 张晓英.信息技术与初中思想品德课程整合的研究[D].河北师范大学，2016.
[2] 赵龙.信息技术与初中思想品德整合的教学模式及应用研究[D].东北师范大学，2012.
[3] 刘庆荣.信息技术在初中思想品德教学中的应用价值[J]. 中国教育技术装备，2016（7）：136-137.
[4] 冯同云，石传刚. 信息技术与初中思想品德教学的有效整合[J]. 中国教育技术装备，2015（5）：38-39.
[责任编辑 冯红伟]