论文部分内容阅读
【摘 要】新形势下的教学活动，突出的就是一个创新，要区别于传统的应试教育，在教学方法上就要进行大胆的尝试，人本主义学习理论是从心理学中提炼出来的，在高中地理的学习中引用此方法，可以大大的提高教学效率，使得整个教学过程变得更加丰富，本文就针对此观点进行浅析。
【关键词】人本主义 高中地理 教学影响
人本主义学习理论中，强调了学生的主体地位，要用一种更加自由、开放的方式来进行教育，是一种新型的教学探讨方向。教师在整个教学过程中，要注意对学生的引导，因材施教，让学生在兴趣中学习更多的知识。
一、人本主义学习理论的概述
想要了解人本主义学习理论的特性就必须先要了解什么是人本主义学习理论，这种观点是怎么提出来的，才能比较直观的了解其特性。人本主义学习理论是从人本主义心理学的基础上提炼出来的，它对于整个世界的教育改革都有着很深远的影响，与程序教学运动、学科结构运动齐名，是20世纪三大教学运动之一。
人本主义学习理论既然是和人本主义心理学有关，那么它就具有一定的心理学特性，比如说注重人的主动性发展，强调人具有天生的学习欲望和潜能，它在合适的条件下就会被释放出来，也就是说当学生了解到学习内容与自身的发展有关时，就会产生积极的学习兴趣，在一定的心理环境下进行有效的学习。它倡导的是一种有意义的学习，强调的是对学生身心的全方面发展。
二、人本主义学习理论对教学的影响
传统的高中地理教学注重的“填鸭式”的教育，要求学生都是死记硬背的记住知识点，灌输式概念比较强，而人本主义学习理论则与之相反。
1.人本主义学习理论对地理学习的积极影响
人本主义学习理论是一种更活泼、生动的教学方式，它在高中地理教学中有着其独特的魅力。地理教学在传统教学中侧重的是教师的“教”，而学生的“学”只是被动性的灌输，没有一点的生气与活力，整个教学过程沉闷刻板，就会使学生产生倦学情绪。人本主义学习理论在教学活动中是把学生作为中心，进行有意义的学习，强调的是一种学习的主动性。
第一，在地理教学中强调问题解决的过程。教学改革的不断深入，对于地理教学来说也是一种挑战，跳脱传统教学的束缚，将可持续发展融入到地理教学中，将知识与既能融入进对地理知识的探索过程中，在问题的探索中得到启示与灵感，让学生在人本主义学习思想的指导下，把自身的价值观培养起来，使得整个教学活动变成一种探索的过程，也是很有意义的改革。
第二，学生对地理知识的获得渠道变得更加灵活。过去学生学习地理知识最直接的学习渠道就是来自书本和教材，教师在课堂上的讲解，想要从其他的渠道获得知识比较困难。受到人本主义学习理论的影响，学生在获取地理知识时，主动性增强，对于知识的获取会有意识的进行选择，在整个学习的过程中，学生的主体地位被突显出来。
第三，学生在地理学习中的探究性增强，个性得到发展。教学活动的有效进行和学生的配合是分不开的，在这个教学活动中，不光是要让学生掌握地理知识，更重要的是让学生在整个教学活动中，增强对知识的探究程度，为自身的个性发展提供一個可能。在人本主义学习论中，学生的个性应该被释放，而不是被压制，所以它为学生个性的释放提供了一个可行的可能性，这是有利于学生的身心全方面发展的。
第四，人本主义学习理论为地理学习资源提供了更多的空间。对于传统的地理教学来说，想要选择的学习资源是很有限的，一般来说都是局限在学校、课本上，这不但影响着教师的教学，同时也束缚了学生学习空间的拓展，而人本主义学习理论则是从实际出发，让学生在自己的生活中去发现、感受地理知识的存在，比如说山川、河流等，这些都为地理知识的考察提供了材料，也使得学习资源空间得到了拓宽。
2.人本主义学习理论在地理教学中的不足
人本主义学习理论也不是完美的，在实际的操作中还是有一定的不足之处，这主要表现在三大方面，分别是：
第一，重视学生的情感，忽视了知识的重要性。人本主义学习理论主要是强调了学生的主体地位，对于学生的情感方面更加的重视，这种重视在一定的程度上就会削弱对于知识学习的重要性，虽然是为了适应新发展，但是知识和技能的需求也是存在的。
第二.弱化了课堂的讲授能力。即使在重视学生的自我探索能力，但是对于比较专业的地理知识还是需要课堂来讲授的，所以课堂讲授还是有其存在的意义的。
第三，对地理老师的要求更加的严格。想要很好的掌握人本主义学习理论，我们的地理教师就要有更严格的要求，自身的专业素质不提高，是很难实现这一教学方法的使用的。
因此，人本主义学习理论对于整个高中阶段地理的学习都有着不同程度的影响，想要理想的实施这种教学就要对我们的教师进行这方面的培训，不然是很难达到想要的教学效果，相反会造成反作用的，在整个人本主义学习理论的指导下对教师和学生都有一定的要求，否则是很难实现教学目标的。
参考文献
[1]熊萌.浅析人本主义学习理论对高中地理教学的影响[J].华中师范大学研究生学报，2012
[2]张韵.浅析人本主义教育思想对中学地理教学的启示——从《普通高中地理课程标准（实验稿）》角度分析[J].教育教学论坛，2012
【关键词】人本主义 高中地理 教学影响
人本主义学习理论中，强调了学生的主体地位，要用一种更加自由、开放的方式来进行教育，是一种新型的教学探讨方向。教师在整个教学过程中，要注意对学生的引导，因材施教，让学生在兴趣中学习更多的知识。
一、人本主义学习理论的概述
想要了解人本主义学习理论的特性就必须先要了解什么是人本主义学习理论，这种观点是怎么提出来的，才能比较直观的了解其特性。人本主义学习理论是从人本主义心理学的基础上提炼出来的，它对于整个世界的教育改革都有着很深远的影响，与程序教学运动、学科结构运动齐名，是20世纪三大教学运动之一。
人本主义学习理论既然是和人本主义心理学有关，那么它就具有一定的心理学特性，比如说注重人的主动性发展，强调人具有天生的学习欲望和潜能，它在合适的条件下就会被释放出来，也就是说当学生了解到学习内容与自身的发展有关时，就会产生积极的学习兴趣，在一定的心理环境下进行有效的学习。它倡导的是一种有意义的学习，强调的是对学生身心的全方面发展。
二、人本主义学习理论对教学的影响
传统的高中地理教学注重的“填鸭式”的教育，要求学生都是死记硬背的记住知识点，灌输式概念比较强，而人本主义学习理论则与之相反。
1.人本主义学习理论对地理学习的积极影响
人本主义学习理论是一种更活泼、生动的教学方式，它在高中地理教学中有着其独特的魅力。地理教学在传统教学中侧重的是教师的“教”，而学生的“学”只是被动性的灌输，没有一点的生气与活力，整个教学过程沉闷刻板，就会使学生产生倦学情绪。人本主义学习理论在教学活动中是把学生作为中心，进行有意义的学习，强调的是一种学习的主动性。
第一，在地理教学中强调问题解决的过程。教学改革的不断深入，对于地理教学来说也是一种挑战，跳脱传统教学的束缚，将可持续发展融入到地理教学中，将知识与既能融入进对地理知识的探索过程中，在问题的探索中得到启示与灵感，让学生在人本主义学习思想的指导下，把自身的价值观培养起来，使得整个教学活动变成一种探索的过程，也是很有意义的改革。
第二，学生对地理知识的获得渠道变得更加灵活。过去学生学习地理知识最直接的学习渠道就是来自书本和教材，教师在课堂上的讲解，想要从其他的渠道获得知识比较困难。受到人本主义学习理论的影响，学生在获取地理知识时，主动性增强，对于知识的获取会有意识的进行选择，在整个学习的过程中，学生的主体地位被突显出来。
第三，学生在地理学习中的探究性增强，个性得到发展。教学活动的有效进行和学生的配合是分不开的，在这个教学活动中，不光是要让学生掌握地理知识，更重要的是让学生在整个教学活动中，增强对知识的探究程度，为自身的个性发展提供一個可能。在人本主义学习论中，学生的个性应该被释放，而不是被压制，所以它为学生个性的释放提供了一个可行的可能性，这是有利于学生的身心全方面发展的。
第四，人本主义学习理论为地理学习资源提供了更多的空间。对于传统的地理教学来说，想要选择的学习资源是很有限的，一般来说都是局限在学校、课本上，这不但影响着教师的教学，同时也束缚了学生学习空间的拓展，而人本主义学习理论则是从实际出发，让学生在自己的生活中去发现、感受地理知识的存在，比如说山川、河流等，这些都为地理知识的考察提供了材料，也使得学习资源空间得到了拓宽。
2.人本主义学习理论在地理教学中的不足
人本主义学习理论也不是完美的，在实际的操作中还是有一定的不足之处，这主要表现在三大方面，分别是：
第一，重视学生的情感，忽视了知识的重要性。人本主义学习理论主要是强调了学生的主体地位，对于学生的情感方面更加的重视，这种重视在一定的程度上就会削弱对于知识学习的重要性，虽然是为了适应新发展，但是知识和技能的需求也是存在的。
第二.弱化了课堂的讲授能力。即使在重视学生的自我探索能力，但是对于比较专业的地理知识还是需要课堂来讲授的，所以课堂讲授还是有其存在的意义的。
第三，对地理老师的要求更加的严格。想要很好的掌握人本主义学习理论，我们的地理教师就要有更严格的要求，自身的专业素质不提高，是很难实现这一教学方法的使用的。
因此，人本主义学习理论对于整个高中阶段地理的学习都有着不同程度的影响，想要理想的实施这种教学就要对我们的教师进行这方面的培训，不然是很难达到想要的教学效果，相反会造成反作用的，在整个人本主义学习理论的指导下对教师和学生都有一定的要求，否则是很难实现教学目标的。
参考文献
[1]熊萌.浅析人本主义学习理论对高中地理教学的影响[J].华中师范大学研究生学报，2012
[2]张韵.浅析人本主义教育思想对中学地理教学的启示——从《普通高中地理课程标准（实验稿）》角度分析[J].教育教学论坛，2012