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[摘 要] 中职学校学前教育专业持续改革合唱指挥教学，不断创新教学方法与模式。翻转课堂教学模式的应用，激发学生学习兴趣，灵活选择学习时间，促进教学质量提升。基于此，分析翻转课堂教学模式在合唱指挥教学中的应用。
[关 键 词] 中职学校;合唱指挥教学;翻轉课堂
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0170-01
中职院校合唱指挥教学中普遍沿用传统教学模式，通过肢体与言语的方式讲解指挥要领与注意事项，接着布置相关作业，安排学生参与课后实践训练。但这种教学方法难以满足新的要求，创新教学方法已成为必然。
一、翻转课堂教学的优势
现阶段，我国教育界普遍尝试应用翻转学习，这是基于信息技术调换传统授课与复习环节先后顺序的一种新的学习方法，通过分解知识难度达到知识内化的目的，是促进学习者获得知识与技能的新学习方法，核心特点就是“先学后教”，主要特点如下。
（一）视频内容丰富
翻转课堂教学模式的最大特点就是短小精悍、内容丰富，可以快速吸引学生注意。通过视频、言语及画面综合刺激，激发学生合唱指挥学习兴趣，合理利用课外时间，培养与提高自主学习的能力。
（二）优化学习流程
学习过程可以划分成两个阶段，即课堂内与课堂外，课堂内师生间、生生间交流，课堂外学生独立学习。但学生独立学习与吸收时没有教师指导，效果不理想。翻转课堂模式下则可以通过来回观看视频的形式，提高合唱指挥的学习质量。
二、合唱指挥教学中翻转课堂模式的应用分析
（一）课前制作教学视频
课前教学视频制作是重点，以知识点为单位进行设计，每个视频都针对一个特定的问题进行阐述，视频长度一般控制在5～10分钟为宜。视频内容设计要具有吸引力，发布视频的网络平台应具备交互功能。如每个视频都可以针对合唱指挥中的某个特点指挥技法，提高针对性，讲解时保证语言精练、声音洪亮、动作标准且准确，让学生可以通过视频看清楚教师的手臂动作及运动轨迹。每个教学视频长度不超过10分钟，每个视频设计均以PPT为基本素材，通过文字、图片和视频相结合的方式进行知识点的讲解。最后，将制作完成的视频共享到班级QQ群里，让学生下载后观看，学生有问题也可在班级QQ里求助、交流讨论。
（二）学习地点的自由化
学生学习不再局限在教室，学生可以选择有网络的任何地方，如寝室、图书馆及机房等。学生利用终端通过自己账号进入平台，打开学习中心，通过微课完成学习，再打开作业栏查看作业要求，并利用业余时间完成练习，熟练掌握各类指挥技法。整个学习过程中，学生可以依据实际情况安排学习内容与进度，自己选择地点与教师讲解视频，整个学习过程中氛围轻松，不需要担心遗落或赶不上进度的情况，跳过已掌握的知识点，反复观看不懂的地方，实现学生自主学习。
（三）实现课堂师生互动
由于课前的视频学习，学生对一些理论性的知识一般都能理解和掌握，因此教师不需要花大量的时间在课堂上进行理论讲解，这样就节省了较多的时间用于师生的对话和交流。教师可以根据学生掌握技能的实际情况有针对性地开展实践辅导，因材施教;学生可以将练习中遇到的困难及时跟老师沟通，以便得到教师的正确指导。正是由于多了师生对话交流的环节，才会避免教师在教学中的盲目性、被动性，从而增强了针对性和实效性。通过这种互动会有效拉近师生之间的距离，有利于改善师生之间的关系，学生与学生之间的交流有利于促进学生知识的吸收与内化。
（四）提高课外教学效果
在中职学校合唱指挥教学中，主要教学方式为课前组织学生观看教学视频，课堂间师生进行相互交流，针对不懂的地方大胆提问讨论，在课后学生进行独立练习等。但为了进一步提高教学效果，如此远远不够，学生还需要在课外进行专业课程实践，与同专业、行业人士进行交流和学习，一起分享成功的喜悦。这种利用课余时间在课外进行实践的学习法其实也是教学的一种延伸，其形式可以是多样的。例如，教师可以根据学生的优势及特点将其分为若干小组，让学生以小组形式参加一些合唱比赛，如合唱座谈会、合唱指挥教学比武、五项全能赛、合唱指挥专业汇报等，教师将比赛的主动权交给学生，由学生自己进行辅导、设计和排练。通过参加这些比赛，为学生提供一个实践和自我锻炼的舞台，相互之间可以学习和交流，而且教师也尊重学生的主体地位，利用这些机会挖掘出学生的内在潜能，为学生指出未来发展方向和培训方法，激发学生对合唱指挥课程的学习兴趣，使教师在课堂上所讲知识得到进一步吸收与内化，帮助学生进行巩固与提升。而且在成果交流与展示过程中，参加人员除本班师生外，还可邀请其他班级、年级师生参加，一起探讨学生专业课程学习中的优势与缺点。在活动结束后，教师要进行细致的总结和分析，并针对学生在实践中暴露的问题进行细致讲解，帮助学生进行改正。
总而言之，中职合唱指挥教学中引入翻转课堂教学模式，可以有效改善传统教学方法的不足，强化师生联系，让学生主动参与学习，提高课堂教学质量与效率，推动合唱指挥教学的健康发展。
参考文献：
[1]张嫚.新时期高职高专合唱指挥教学改革实践[J].黄河之声，2018（7）：88-89.
[2]易蓉.高校合唱指挥教学方法的创新研究[J].当代音乐，2018（4）：49-51.
[3]张卓然.创新视域高校合唱指挥教学改革探析[J].教育现代化，2018，5（13）：85-86.
[关 键 词] 中职学校;合唱指挥教学;翻轉课堂
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0170-01
中职院校合唱指挥教学中普遍沿用传统教学模式，通过肢体与言语的方式讲解指挥要领与注意事项，接着布置相关作业，安排学生参与课后实践训练。但这种教学方法难以满足新的要求，创新教学方法已成为必然。
一、翻转课堂教学的优势
现阶段，我国教育界普遍尝试应用翻转学习，这是基于信息技术调换传统授课与复习环节先后顺序的一种新的学习方法，通过分解知识难度达到知识内化的目的，是促进学习者获得知识与技能的新学习方法，核心特点就是“先学后教”，主要特点如下。
（一）视频内容丰富
翻转课堂教学模式的最大特点就是短小精悍、内容丰富，可以快速吸引学生注意。通过视频、言语及画面综合刺激，激发学生合唱指挥学习兴趣，合理利用课外时间，培养与提高自主学习的能力。
（二）优化学习流程
学习过程可以划分成两个阶段，即课堂内与课堂外，课堂内师生间、生生间交流，课堂外学生独立学习。但学生独立学习与吸收时没有教师指导，效果不理想。翻转课堂模式下则可以通过来回观看视频的形式，提高合唱指挥的学习质量。
二、合唱指挥教学中翻转课堂模式的应用分析
（一）课前制作教学视频
课前教学视频制作是重点，以知识点为单位进行设计，每个视频都针对一个特定的问题进行阐述，视频长度一般控制在5～10分钟为宜。视频内容设计要具有吸引力，发布视频的网络平台应具备交互功能。如每个视频都可以针对合唱指挥中的某个特点指挥技法，提高针对性，讲解时保证语言精练、声音洪亮、动作标准且准确，让学生可以通过视频看清楚教师的手臂动作及运动轨迹。每个教学视频长度不超过10分钟，每个视频设计均以PPT为基本素材，通过文字、图片和视频相结合的方式进行知识点的讲解。最后，将制作完成的视频共享到班级QQ群里，让学生下载后观看，学生有问题也可在班级QQ里求助、交流讨论。
（二）学习地点的自由化
学生学习不再局限在教室，学生可以选择有网络的任何地方，如寝室、图书馆及机房等。学生利用终端通过自己账号进入平台，打开学习中心，通过微课完成学习，再打开作业栏查看作业要求，并利用业余时间完成练习，熟练掌握各类指挥技法。整个学习过程中，学生可以依据实际情况安排学习内容与进度，自己选择地点与教师讲解视频，整个学习过程中氛围轻松，不需要担心遗落或赶不上进度的情况，跳过已掌握的知识点，反复观看不懂的地方，实现学生自主学习。
（三）实现课堂师生互动
由于课前的视频学习，学生对一些理论性的知识一般都能理解和掌握，因此教师不需要花大量的时间在课堂上进行理论讲解，这样就节省了较多的时间用于师生的对话和交流。教师可以根据学生掌握技能的实际情况有针对性地开展实践辅导，因材施教;学生可以将练习中遇到的困难及时跟老师沟通，以便得到教师的正确指导。正是由于多了师生对话交流的环节，才会避免教师在教学中的盲目性、被动性，从而增强了针对性和实效性。通过这种互动会有效拉近师生之间的距离，有利于改善师生之间的关系，学生与学生之间的交流有利于促进学生知识的吸收与内化。
（四）提高课外教学效果
在中职学校合唱指挥教学中，主要教学方式为课前组织学生观看教学视频，课堂间师生进行相互交流，针对不懂的地方大胆提问讨论，在课后学生进行独立练习等。但为了进一步提高教学效果，如此远远不够，学生还需要在课外进行专业课程实践，与同专业、行业人士进行交流和学习，一起分享成功的喜悦。这种利用课余时间在课外进行实践的学习法其实也是教学的一种延伸，其形式可以是多样的。例如，教师可以根据学生的优势及特点将其分为若干小组，让学生以小组形式参加一些合唱比赛，如合唱座谈会、合唱指挥教学比武、五项全能赛、合唱指挥专业汇报等，教师将比赛的主动权交给学生，由学生自己进行辅导、设计和排练。通过参加这些比赛，为学生提供一个实践和自我锻炼的舞台，相互之间可以学习和交流，而且教师也尊重学生的主体地位，利用这些机会挖掘出学生的内在潜能，为学生指出未来发展方向和培训方法，激发学生对合唱指挥课程的学习兴趣，使教师在课堂上所讲知识得到进一步吸收与内化，帮助学生进行巩固与提升。而且在成果交流与展示过程中，参加人员除本班师生外，还可邀请其他班级、年级师生参加，一起探讨学生专业课程学习中的优势与缺点。在活动结束后，教师要进行细致的总结和分析，并针对学生在实践中暴露的问题进行细致讲解，帮助学生进行改正。
总而言之，中职合唱指挥教学中引入翻转课堂教学模式，可以有效改善传统教学方法的不足，强化师生联系，让学生主动参与学习，提高课堂教学质量与效率，推动合唱指挥教学的健康发展。
参考文献：
[1]张嫚.新时期高职高专合唱指挥教学改革实践[J].黄河之声，2018（7）：88-89.
[2]易蓉.高校合唱指挥教学方法的创新研究[J].当代音乐，2018（4）：49-51.
[3]张卓然.创新视域高校合唱指挥教学改革探析[J].教育现代化，2018，5（13）：85-86.