摘 要：复习课是小学数学教学过程中存在的重要组成部分，同时也是全面提升学生的知识水平和数學综合学习能力关键所在。因此，在进行复习课教学过程当中，教师必须要对学生的知识掌握程度进行全面了解，根据教学要求来进行内容的有效整合和梳理，充分的利用思维导图的方式引导学生自主的进行知识的复习和问题的探究。这样才能使小学数学复习课效率和质量能够得到飞跃性的提升。
　　关键词：小学数学;复习课;思维导图;学生思维品质;发展
　　小学数学涉及的内容相对较多，学生在复习的过程当中除了要巩固基础知识之外，还必须要能够灵活多样的应用相关的数学知识。基于此，教师必须要在原有教学基础上引入思维导图教学模式，在对教材内容进行全面的整合和总结之后，有针对性的利用思维导图来自主进行知识复习和探究，引导学生全面掌握知识点之间的区别和联系。这样不仅能够促使学生构成较为完善的数学知识体系，同时也能确保学生的数学思维品质能够得到全面的发展和提升。
　　一、 在小学数学复习课当中充分利用思维导图激发学生兴趣
　　受到传统教学理念影响，部分教师在复习课上只是要求学生通过死记硬背的方式来记住相关知识点，但却没有对知识之间的结构关系和内在规律进行分析，也没有通过各种有效的渠道来培养学生的数学知识应用能力。这样千篇一律的教学方式很容易激起学生的厌倦和抵触。基于此，教师首先要充分的了解数学教材内容和复习课教学要求，结合学生的认知和理解进行思维导图的绘制，并以此为依据来引导学生对零碎和复杂的知识进行总结和复习。
　　例如：在进行“长方形和正方形”的知识点复习时，教师可以首先向学生展示“长方形和正方形”作为思维导图的起点，向学生展示两种图形的图片，并引导学生思考“看到图中的图形，想到了什么？”，以此来激发学生的探究兴趣。然后，教师再从长方形和正方形的概念、定义、特点、特征、图形验证等方面引导学生进行复习，也可以向学生提出相关的问题“四边形、正方形、长方形之间存在怎样的关系？”，让学生结合已掌握的知识来进行归纳总结，并实际画出图形来表示三者的包含关系。最后，教师再引导学生对不同板块的知识进行梳理和总结，尝试根据自己的理解和认知来绘制思维导图。这样不仅能够使学生更加系统地掌握与长方形和正方形有关的知识，同时也能全面的提升学生数学分析思维能力和综合学习能力。
　　二、 在小学数学复习课当中充分利用思维导图进行知识总结
　　在小学数学教学当中，大部分教师都是根据章节来进行知识教学，首先引导学生掌握较为基础的知识，再引导学生进行复杂知识的学习。但是，由于小学阶段，学生本身的分析能力和总结能力相对较弱，在复习过程当中，往往很难通过自主复习和简单的引导来掌握具有一定系统性和复杂性的数学知识。在此情况下，教师就必须要考虑学生的求异思维和发散性思维的培养要求，根据不同知识点的特性来进行总结性思维导图的绘制，引导学生从某一知识点入手来进行知识总结和问题分析，并鼓励学生积极地进行探究和联想。
　　例如：在进行“圆”的知识点的复习时，教师可以首先利用电子课件向学生展示“圆”这个关键词，通过动态的方式将其转化为实际的图形，并让学生思考“同学们看到圆想到了什么？”“圆有哪些特点？”“已经学过与圆有关的知识有哪些？”等，让学生自主思考，并和小组成员进行交流讨论，为学生讨论结果进行归纳和总结之后，绘制出圆的思维导图。引导学生从圆的概念、定义、面积、周长、认识等方面入手进行具体知识的复习和讨论。在学生掌握了相关的知识点之后，教师在从应用入手引导学生来分析生活当中与圆有关的问题，如：“求圆形花坛的周长”“求圆环的面积”“井盖为什么是圆的？”等，并利用已掌握的概念、公式来解决具体的问题。
　　三、 在小学数学复习课当中充分利用思维导图培养学生思维
　　小学阶段学生的个体差异相对较大，如果教师不能够根据学生的具体情况对其进行正确的指导，将会严重增加班级当中学生成绩的两极分化。因此，教师需要根据课堂反馈情况来进行思维导图的绘制，从学生的实际情况入手来进行教学方案的调整，利用学生喜闻乐见的方式和多样化的思维导图来引导学生进行具有一定难度和深度的数学知识的复习。在加深学生对相关知识点的掌握之后，再利用思维导图引导学生分析实际问题，鼓励学生从多个方面、多个角度进行思考和探究，
　　例如：在进行“20以内的退位减法”的知识点的复习时，教师可以随机列出算式：12-4=（