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摘要：互动式教学模式充分体现了教师主导、学生主学的思想，因应了新课改素质教育精神，在小学高年级数学教学实践中发挥了积极作用，因此本文对相关内容进行了分析。
关键词：互动式教学模式；小学高年级；数学教学；课堂教学
互动式教学模式是在教学活动中，师生之间、生生之间通过对话、交流、研讨等互动方式，营造一种良好的教学氛围，从而激发学生学习热情，提高教学质量的一种教学模式[1]。这种教学模式是建立在建构主义理论、符号互动理论、合作学习理论等基础之上，与新课改素质教育思想也是相通的，突出了教师的主导作用与学生的主体地位。尤其小学生抽象思维能力还有待发展，数学又比其他学科更难接受，互动式教学可调动学生学习的积极性，因此笔者对小学高年级课堂数学应用互动式教学模式方法与效果进行了分析。
一、互动式教学模式的优点与作用
1、活跃课堂气氛，激发学习兴趣。小学高年级学生面临小升初的压力，而且这个年龄段的学生已形成一定的思想，对外界事物也有自己的看法，传统灌输式的教学方法无法激发他们的兴趣，况且数学本身相对抽象、逻辑性强，学生对课程的兴趣明显比其他学科低[2]。互动式教学模式注重师生、生生之间的交流互动，在相互探讨之中引发学生思考，既活跃了课堂气氛，也激发了学生学习的兴趣。
2、创设良好情境，提高学习效率。互动式教學模式提倡良好教学情境的创设，引导学生思考、质疑、提问，使学生思维处于活跃状态，容易激发学生潜能，提高学习效率。例如教师列举生活中的场景、案例，让学生产生联想和思考，将枯燥的理论概念变为学生喜闻乐见的内容，从而使学生在宽松的氛围下发现学习的乐趣，既减轻了学习的负担，也改善了学习的效果。
3、形成互动机制，增强合作意识。互动式教学模式采取师生、生生多边沟通方式开展教学，有利于形成良好的互动机制，同时也增强了学生团结合作的意识。因为现在的学生家庭孩子较少，不少还是独生子女，孩子们自我意识比较强，不大习惯考虑其他人的感受，这对学生的学习及与他人的交往都很不利。互动式教学鼓励学生多交流、多沟通，对培养学生的合作意识、增强学生的集体荣誉感助益非浅。
二、互动式教学模式的方法与效果
1、围绕教学目标，设计教学内容。互动式教学绝非无意识、无目的的娱乐活动，而是有明确教学目标的课堂互动，所以开展互动式教学模式必须围绕教学目标，精心设计教学内容。应明确互动教学的目的是为了让学生更好地理解教学内容，熟练掌握并灵活运用所学的课程知识。例如“平行四边形的面积”的教学目标之一是用剪拼、割补等方法探索平行四边形面积公式的推导方法。教师出示课件，一个长方形，一个平行四边形，一把尺子，问：两个图形面积是否相等，为什么？让学生们小组交流，找到答案后先在小组内分享，再全班交流。有学生用剪拼方法在黑板上展示了作品，再鼓励其他学生质疑和互动。最后教师总结道：不同小组同学的剪法虽然有差别，但发现了共同点吗？你一言我一语，最终回归到教学目标上。
2、构建和谐氛围，打好互动基础。美国心理学家卡尔·罗杰斯曾说过成功的教学依赖于“一种真诚信赖的师生关系”以及“一种和谐安全的课堂气氛”。良好的师生关系、融洽的课堂气氛，能使学生产生安全感，并乐于接受教师的教育与影响，所以应用互动式教学模式必须注重民主、和谐课堂气氛的塑造，在这里教师不是管理者、指挥者和机械的灌输者，而是引导者、合作者和组织者。为了构建和谐的师生关系，教师一方面应加强自身修养、关爱与尊重学生；另一方面应了解学生，做学生的朋友。
3、了解学生需求，引导高效课堂。互动式教学模式注重师生知识、经验的分享与生成，所以教师应多了解学生需求，熟悉学生性格特点、兴趣爱好、认知能力、行为习惯等，然后将这些因素融入教学活动中，并改变单一教学模式，利用现代丰富的教学手段，增进师生之间的情感交流。在教学设计时教师应充分考虑让学生主动参与到课堂教学活动中来，同时还要善于倾听学生的心声，鼓励学生主动交流和探讨，从而提高了学生学习兴趣，共同谱写高效课堂新篇章。
5、加强小组合作，扩大参与范围。小组合作学习是互动式教学的重要方式之一，学生利用小组合作学习可以更好地互动学习，教师也可通过小组合作学习方式更好地传达教学内容。在小组内，每个学生都可以参与交流和发表自己的意见，从而扩大学生参与面，有利于提高课堂教学效率。例如一些提高题、小升初试题，教师一一讲解，时间不够，把这些内容交给小组，在小组中互講与互学，第二天组间汇报交流，不仅带动了学习热情，也增强了学生挑战难题的勇气，并形成良好的互动氛围。
6、客观评价学生，带动全面发展。互动教学模式中离不开合理的教学评价，教师应改变喜欢做总结性评价的习惯，而应当本着“关注差异，人人成才”的理念，多关注学生学习的过程、方法的应用、情感的投入等方面，多方位、多角度、多层面的评价，使每一个学生都能展示自己并取得进步。
三、结语
传统灌输式的教学方法忽略了学生的主体性，难以培养出创新型人才，对国家未来发展和竞争力也是不利的，而互动式教学模式以学生为本，体现了对教育本质的尊重，也改善了师生关系和生生关系，提高了课堂教学效率和质量。
参考文献：
[1] 唐世刚，钟万林.互动式教学模式构建研究[J].教育理论与实践，2013，33（18）：42-43.
[2] 崔伦.小学数学互动教学探究[J].教育教学论坛，2014（2）：226-227.
关键词：互动式教学模式；小学高年级；数学教学；课堂教学
互动式教学模式是在教学活动中，师生之间、生生之间通过对话、交流、研讨等互动方式，营造一种良好的教学氛围，从而激发学生学习热情，提高教学质量的一种教学模式[1]。这种教学模式是建立在建构主义理论、符号互动理论、合作学习理论等基础之上，与新课改素质教育思想也是相通的，突出了教师的主导作用与学生的主体地位。尤其小学生抽象思维能力还有待发展，数学又比其他学科更难接受，互动式教学可调动学生学习的积极性，因此笔者对小学高年级课堂数学应用互动式教学模式方法与效果进行了分析。
一、互动式教学模式的优点与作用
1、活跃课堂气氛，激发学习兴趣。小学高年级学生面临小升初的压力，而且这个年龄段的学生已形成一定的思想，对外界事物也有自己的看法，传统灌输式的教学方法无法激发他们的兴趣，况且数学本身相对抽象、逻辑性强，学生对课程的兴趣明显比其他学科低[2]。互动式教学模式注重师生、生生之间的交流互动，在相互探讨之中引发学生思考，既活跃了课堂气氛，也激发了学生学习的兴趣。
2、创设良好情境，提高学习效率。互动式教學模式提倡良好教学情境的创设，引导学生思考、质疑、提问，使学生思维处于活跃状态，容易激发学生潜能，提高学习效率。例如教师列举生活中的场景、案例，让学生产生联想和思考，将枯燥的理论概念变为学生喜闻乐见的内容，从而使学生在宽松的氛围下发现学习的乐趣，既减轻了学习的负担，也改善了学习的效果。
3、形成互动机制，增强合作意识。互动式教学模式采取师生、生生多边沟通方式开展教学，有利于形成良好的互动机制，同时也增强了学生团结合作的意识。因为现在的学生家庭孩子较少，不少还是独生子女，孩子们自我意识比较强，不大习惯考虑其他人的感受，这对学生的学习及与他人的交往都很不利。互动式教学鼓励学生多交流、多沟通，对培养学生的合作意识、增强学生的集体荣誉感助益非浅。
二、互动式教学模式的方法与效果
1、围绕教学目标，设计教学内容。互动式教学绝非无意识、无目的的娱乐活动，而是有明确教学目标的课堂互动，所以开展互动式教学模式必须围绕教学目标，精心设计教学内容。应明确互动教学的目的是为了让学生更好地理解教学内容，熟练掌握并灵活运用所学的课程知识。例如“平行四边形的面积”的教学目标之一是用剪拼、割补等方法探索平行四边形面积公式的推导方法。教师出示课件，一个长方形，一个平行四边形，一把尺子，问：两个图形面积是否相等，为什么？让学生们小组交流，找到答案后先在小组内分享，再全班交流。有学生用剪拼方法在黑板上展示了作品，再鼓励其他学生质疑和互动。最后教师总结道：不同小组同学的剪法虽然有差别，但发现了共同点吗？你一言我一语，最终回归到教学目标上。
2、构建和谐氛围，打好互动基础。美国心理学家卡尔·罗杰斯曾说过成功的教学依赖于“一种真诚信赖的师生关系”以及“一种和谐安全的课堂气氛”。良好的师生关系、融洽的课堂气氛，能使学生产生安全感，并乐于接受教师的教育与影响，所以应用互动式教学模式必须注重民主、和谐课堂气氛的塑造，在这里教师不是管理者、指挥者和机械的灌输者，而是引导者、合作者和组织者。为了构建和谐的师生关系，教师一方面应加强自身修养、关爱与尊重学生；另一方面应了解学生，做学生的朋友。
3、了解学生需求，引导高效课堂。互动式教学模式注重师生知识、经验的分享与生成，所以教师应多了解学生需求，熟悉学生性格特点、兴趣爱好、认知能力、行为习惯等，然后将这些因素融入教学活动中，并改变单一教学模式，利用现代丰富的教学手段，增进师生之间的情感交流。在教学设计时教师应充分考虑让学生主动参与到课堂教学活动中来，同时还要善于倾听学生的心声，鼓励学生主动交流和探讨，从而提高了学生学习兴趣，共同谱写高效课堂新篇章。
5、加强小组合作，扩大参与范围。小组合作学习是互动式教学的重要方式之一，学生利用小组合作学习可以更好地互动学习，教师也可通过小组合作学习方式更好地传达教学内容。在小组内，每个学生都可以参与交流和发表自己的意见，从而扩大学生参与面，有利于提高课堂教学效率。例如一些提高题、小升初试题，教师一一讲解，时间不够，把这些内容交给小组，在小组中互講与互学，第二天组间汇报交流，不仅带动了学习热情，也增强了学生挑战难题的勇气，并形成良好的互动氛围。
6、客观评价学生，带动全面发展。互动教学模式中离不开合理的教学评价，教师应改变喜欢做总结性评价的习惯，而应当本着“关注差异，人人成才”的理念，多关注学生学习的过程、方法的应用、情感的投入等方面，多方位、多角度、多层面的评价，使每一个学生都能展示自己并取得进步。
三、结语
传统灌输式的教学方法忽略了学生的主体性，难以培养出创新型人才，对国家未来发展和竞争力也是不利的，而互动式教学模式以学生为本，体现了对教育本质的尊重，也改善了师生关系和生生关系，提高了课堂教学效率和质量。
参考文献：
[1] 唐世刚，钟万林.互动式教学模式构建研究[J].教育理论与实践，2013，33（18）：42-43.
[2] 崔伦.小学数学互动教学探究[J].教育教学论坛，2014（2）：226-227.