看过现代教育改革家魏书生的“日记育人功能”，读过复旦大学学生辅导员包含的《德育周记》，不禁萌生诸多感触，引发多种感慨，产生许多冲动和思考。作为学生德育最主要的主体——班主任怎样才能真正走进学生的心灵深处，做到与学生进行心与心的交流与碰撞，从而达到“用一颗心灵去感化和培育另一颗心灵”，塑造学生健全的人格和健康的心理呢？从2008年秋季学期以来，本人坚持要求学生撰写周记，并认真批阅周记，一年多来的实践使我找到了答案，那就是批阅周记。它是一种使教师真正走进学生心灵深处的德育形式，具有诸多德育的优势功能。
　　现将自己的实践反思小结如下：
　　一、撰写周记是引导学生反思自我、解剖自我、认清自我、扬长补短的有效途径
　　古希腊哲学家苏格拉底曾这样说道：“不经反思的人生是不值得活的”。故而有效引导我们的学生学会反思、认清自我、扬长补短，追求一个成功的人生是极其重要的。
　　一般说来，认清自我有三种基本途径：第一种是善于观察，以人为镜，可以知自己的得失；第二种是高人指点和他人对自己的评价。当局者迷，旁观者清。故主动虚心倾听他人尤其是长辈和老师们对自己的评价和意见，是认清自我最重要的参考；第三种，也是最重要的一种途径就是学会自我反思，做到“吾日三省吾身”，进而做到“见贤思齐，见不贤则内省。”为此，我要求学生写周记时应把本周自己的所见所闻所感所悟中对自己触动最深的事件和最新的感悟写下来。这样才能一举多得，既可以锻炼自己的思维，又可以不断积累人生的精神财富，还可以提高自己书写表达水平。刚开始的时候学生总喜欢记流水账式地写一些快乐的事情，诸如过年过节、获奖表扬、同学聚会、游山玩水等等，而且多以记事为主，缺乏思考。从高二年级开始，我进一步要求学生们在撰写周记时要拓宽周记内容，提高思想深度，勇于解剖自我，善于表述主见，要把写事记事与思考评论结合起来，把写自己与写他人结合起来。这样以后，学生们的喜怒哀乐、自我反思、主体思想见识等淋漓尽致地展现在其周记中，让班主任有条件认识学生个人的思想品性，从而更好地引导他们学会扬长补短，发展自我。
　　如我们班有一位女生潘ⅹⅹ，她文化基础较差，学习比较吃力，但是她擅长田径运动，在校运会中她为班集体赢得不少荣誉。每当在学习上遇到困难与挫折的时候，她便信心不足，十分迷茫。有一次她在周记中写道：“昨天的数学测验我又不及格。现在的我真的很迷茫，仿佛所有通往成功的道路对我都是关闭的！”于是我在她的周记中这样批注：“在困难与挫折面前，一要始终坚信，总有一扇门为自己打开着；二要树立信心，磨炼自己，努力挖掘自身的优势与潜力，争取做最好的自己，展示最好的自己！”后来，我与她的家长取得联系，并一起做她的工作，让她充分利用自己的体能优势参加学校体育训练队，将来报考体育院校或警官院校。于是她重新树立了信心，积极参加体育训练，上课专心多了，学习成绩也在慢慢地进步，在期末统考中她获得了学习进步奖。
　　就这样，我通过要求学生撰写周记和及时批阅学生周记，引导每个学生在成长中反思，在反思中进步。
　　二、批阅学生周记是班主任全面了解学生，走进学生心灵世界的便利窗口，是班主任进行个性化育人的良好平台
　　因材施教，因需施教是成功教育的基础。而做到这一点的前提是全面认识我们的教育对象，不仅要认识他们的生理、心理上的特征特点，认识他们的思想道德素养，而且要认识他们的文化知识底蕴，认识他们的现实迫切需要。现实中，我们了解学生的途径和方法很多，其中个别谈话、文化测试、问卷调查、家访等都是我们班主任常用的方法。从实践经验看，个别谈话耗时太多，周期性长，对那些内向的学生教育效果不尽如人意；而文化测试给我们了解到的只是局部和表面；问卷调查让我们了解到的只是一些带有一般性的东西；家访则成本太高，面很窄。而批阅周记则可以克服上述方法的局限性，我认为是全面了解学生情况，走进本班全体学生心灵世界的便利窗口，是我们班主任进行个性化育人的良好平台。
　　首先，批阅周记是深入了解学生学习成绩的捷径，是促进学生学习进步的助推器。我要求学生们以周记的形式对每次统一测试认真进行个人总结反思，要求他们带着下列问题去反思：自己的优势学科及弱势学科分别是什么？认清自己优势学科中的薄弱环节是什么？明确自己弱势学科中的优势环节是什么？下一步的奋斗目标和努力方向是什么？下一步怎样做才能避免本次测试的遗憾，实现自我的超越与进步？然后用文字把自己对这些问题的思考以测试小结的形式写在周记本上。我只稍加对每一个同学的小结进行简要的补充和批注就可以了。这样，我在一周以内就能把全班同学的统测小结看完一遍，并一一作了批注，大大提高了工作效率，也提高了工作效率。由于认真深刻的自我反思总结加上班主任及时的批注，我班全体学生在学习上能够及时发现自身的优势和问题所在，形成了你追我赶、精益求精、扬长补短的良好气氛，整体成绩稳中有升。
　　其次，批阅周记是全面了解学生家庭情况的有效途径，是对学生进行孝老爱亲教育的重要载体。家是人生的港湾，也是人生成长的摇篮。人的个性心理与其成长的家庭环境有着密切联系。故对学生进行思想教育工作少不了对其家庭情况的了解。现实工作中，家访、个别谈话和表格登记法是了解学生家庭情况的常用办法。但它们都存在着一定的局限性，得到的信息往往不全面不准确，尤其是家庭中的不幸和难言之痛，都无法通过上述办法来获得。而批阅周记可以克服和弥补上述办法的不足，更好地了解学生的家庭情况。
　　通过周记，我可以了解我班学生的家庭成员数量，了解家庭成员间的感情关系，了解到其家庭的经济生活状况，了解到一些表面上看不到的重要信息。如通过批阅周记，我了解到我班何ⅹⅹ同学的家是单亲家庭，全家的生活来源于父亲一个人的打工收入，她在家里担负着照顾弟弟的责任。每天她不仅要完成繁重的学习任务，还要承担繁重的家务劳动，每天她和弟弟的伙食都由她亲自来做，她虽然觉得很累，但是她说她能够承受得起，且以自己能够为父亲分忧而感到自豪。我不禁为她的坚强、懂事而深受感动，并对她大加赞赏。又如通过周记，我了解到郑ⅹⅹ同学从小被生父母送给别人收养，她正在承受着激烈的情感斗争。在班主任的开导下，现在她已认识到生父母的无奈和养父母的不容易，立志努力学习，早日成才，将来才能有条件让父母们过上幸福的晚年。我在她的周记中告诉她：“真为你的理智、成熟和懂事而万分欣慰！愿所有的磨难都成为历史，所有的美好愿望都变为现实！”
　　再次，批阅周记是深入了解学生思想动态，并及进行引导和矫正的良好平台。常言道“一树一菩提，一沙一世界。”每个学生都有自己相对独立的精神世界，对其进行动态把握和了解，是对其进行帮助和矫正的先决条件。现实生活中，要想了解一个人的思想世界是有一定难度的。所谓知人知面不知心，讲的就是这个道理。而一年多来批阅周记的经历，给我最大的启发之一就是阅读周记是了解学生真实思想动态的好办法。通过批阅周记，你会认识到每个学生对事对物的看法，了解其思维方式，了解其内心的愿望和思想矛盾，了解其真实的困难和需求，从而通过批注，肯定其正确性和独到之处，指出其问题的所在，并提出自己的善意建议，进而达到因人而异，进行个性化的思想帮扶和矫正。
　　最后，批阅周记，是班主任与学生进行了思想沟通，并适时对学生进行心理健康教育的有效载体。高二年级的学生平均年龄约在17岁左右，很多人正从未成年人向成年人过渡，他们的思想观念也由不成熟逐步向成熟转变。他们需要同长辈、老师进行平等的交流，渴望发表自己的主见，但他们的心理尚不成熟稳定，看问题多有偏激，有些同学甚至有点轻度心理障碍，极需我们老师进行及时的疏导和帮助。对于学生心理和思想问题，个别严重的我们很容易觉察发现，并联系其家长对其及时进行帮助。对于学生的轻度心理问题，我们平时是很难从表面的观察来发现的。一年多来的周记批阅让我发现许多同学有轻度心理障碍和偏激思想，并努力对其进行及时的疏导和帮助，效果较好。
　　有一位同学代表我班参加学校举行的诗词朗诵比赛，不幸没能进入决赛，他在周记中写道：“虽然已经尽力，但最终还是让老师和同学们失望了，也让自己失望了。为什么我总是不如意，总是一个失败者呢？”我在他的周记里这样批注：“你经过班内初选胜出才能有机会代表全班到学校参赛，这本身就是一种成功。获奖固然是件好事，不获奖也未必是件坏事，只要我们认真分析失利的原因，吸取教训，努力改进，那么，今天的失败就成为今后的成功之母！”
　　陶行知先生曾这样说过：“教育是心心相印的活动，唯有从心底流出的，才能打动心的深处。”我正是通过批阅学生周记走进学生的心灵深处，与他们进行心与心的交流与碰撞，并适时对学生进行个性化的教育帮扶和引导，取得了良好的效果。我所带的南丹高中196班班风正、学风浓、正气兴，师生关系融洽，同学团结互助友爱。一年来，我们班周周被评为文明班集体，月月被评为文明班级，在学校组织的各类统考中，我们班学生的总体成绩名列同类班级第一名，连续两个学期被评为先进班集体。
　　一年多来批阅学生周记的尝试实践，使我深切感受到其独特的育人功能优势。今后我将持之以恒，并使之长效化制度化，争取在个性化德育的道路上走得更快更远。