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摘要：中国是“茶”的故乡，茶在中国的历史已经有五千年之多。在这漫长的发展过程中，茶已经逐渐由一种药品、一种饮料逐步沉淀为来一种现象，对于每一名中华儿女来说，茶文化更是深入骨髓当中。而新课改下的小学语文教学，作为一种文化传承的平台，更是要将这种茶文化、茶思维进行深度融合，在完成既定教学目标的同时，也为学生的成长搭建一个更好的平台。
关键词：茶思维;小学语文;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改下的小学语文教学，主要是在学生母语教育阶段发挥重要作用。在关注学生良好品德构建、独立人格养成以及综合素养提升的过程中，从茶思维的角度来开展相关教育实践和体验，从传承、延伸与发展的过程中实现既定的教学目标和重要价值。下面就来结合实际教学经验，从茶思维的角度来对小学语文教学展开研究，希望本文的发表能够为广大同行业从业教师带来帮助，在鼓励、引导学生正确领会认茶思维对于课堂教学重要意义的同时，推进小学语文教学课堂的发展。
一、什么是“茶思维”
作为一个拥有上下5000年的悠久历史的文明古国，中国的茶文化体系十分丰富，在纵观传统文化体系发展的形成背景中，我们更是能够深刻地体会到茶思维内后深刻的内涵以及情感价值。为此在日常的小学语文教学过程中，每一名小学语文教育工作者更是应当从导入茶文化思维的角度来满足现在的教学需要和学生认知需求，最终实现教学质量以及教学效率的综合提升。
简单地说，茶思维理念是中国茶文化体系中重要的组成部分，它是通过对茶文化的内涵进行深入分析，来处理好各种物质元素之间的关联。因此在日常教学导入的过程中，每一名学生都应当在教师的引导下进行茶文化和茶思维的深入学习，争当茶文化理念下的新时期的传承者。
二、將茶思维引入小学语文教学中的意义
（一）丰富教学内容
茶思维作为一种内容丰富、理念深奥的系统文化，它可以将传统文化在传承与发扬的过程中进行生动展现，为每一名小学生的认知发展和语文能力提升带来巨大帮助。纵观历史，中国的茶文化与茶思维是在漫长的历史长河中沉淀出来的产物，其不仅保留了古代文人雅客的智慧，同时也成为了新课改背景下学生认知水平提升的重要支持。在语文教学课堂推进的过程中，教师就可以借助茶思维这一“金钥匙”来对现有的教学内容进行创新和丰富，在提升整体课堂教学效率和教学质量的过程中，开拓思维、关注学生发展。
结合传统的小学语文教学课堂来看，优秀的传统文化内容导入相对较少，特别是对茶文化、茶思维的理念导入更是屈指可数。少了这种文化的支撑，那么必将会导致小学语文教学课程出现各种瑕疵。作为一种包容性较强的知识，教师必须要从宏观的角度来做好茶文化以及茶思维的导入，在对学生学习兴趣进行激发的同时，为学生全面了解中国文化和中国思维带来正面影响和帮助，最终实现学生文化解读能力和自主学习能力的双重提升。
（二）提升学生素养
中国的茶思维主要包括了茶经、茶德、茶术、茶学、茶具、茶道、茶叶、茶故事等方面，根据史料记载，中国的茶思维以及茶文化已经历经了4700多年的发展进程，特别是茶德与茶精神的体验更是在丰富茶思维体系的同时，对中国进行了集中展示。如果能够将这种文化和思维方式导入到小学语文教学的课堂授课中，那么不仅能够有效地培养学生传承文化素养，同时也能够进一步提升学生思想品德、培育成效，在激发小学生对中国传统文化理解能力和认知能力的同时，实现既定的教学目标。
以茶思维中的茶德教学为例，由于其内容十分丰富，从核心素养的角度更是能够为整个小学生的综合文化素养提升带来较大的影响。在授课的过程中，教师就可以借助多媒体教学方式，以为“茶八德”讲解的过程中，由于其包含“康、乐、甘、香、和、清、美”等八种品德，教师就可以从“康”这个角度来展开具体阐述，让学生深刻的领会到，茶思维和茶文化本身就是一种健康的象征，对于成长期的小学生而言，强壮的体魄不仅是开展好各类学习的基础，同时也是为他们日后发展茁壮成长的重要保障力量。此外，教师还应当让学生们深刻地理解到，茶虽然是天生尤物、能够为人们带来美好的享受和体验，但在享受之前，依旧是需要通过复杂的煎烹。租后，结合课文中的相关章节来进行深入导读，让学生能够在品茶美感的同时，最终实现理念提升和文化上的提升。
三、茶思维导入小学语文课堂的实践
（一）创新现有语文教学内容
在实际的小学语文教学过程中，教师还应当科学的运用好“茶思维”这一博大精深的理念，将其内在文化资源以及文化精神进行循序渐进的导入，切不可急于求成一味贪多，以免学生出现无法吸收和理解困难的局面。因此，在实际的教学过程中，教师可以从茶文化的某一个要素和细节入手，以此来开展方式的教学导入。例如，教师可以将饮茶文化讲解作为课堂教学的重要组成部分，通过播放饮茶的画面，茶道的画面来调动课堂气氛。利用对学生积极性的调动来为学生讲解茶叶的基本功效、茶叶的历史。如果在课堂时间允许的情况下，教师也可以通过示范泡茶、沏茶来鼓励学生动手进行实践和尝试，相信在这样一系列的茶思维教学过程中，每一名小学生都能够感受到一种从未有过的学习体验。此外，教师还可以在小组合作学习的过程中，通过角色扮演的方式让学生学会敬茶的礼仪和沏茶的礼仪，在传承优秀传统文化与传统礼仪的过程中掌握相关知识。相信在这种教学手段的引导下，茶思维能够很快地与学生生活和认知融为一体，在减少学生学习压力和学习负担的同时，也能够最大限度上完成茶文化的渗透和传播，为学生的语文综合素养提升提供保障。
（二）开展茶思维阅读与写作
在茶思维与小学语文教学进行深度融合的过程中，教师还应当在关注学生日常生活与认知习惯的角度，来导入一定的阅读、写作提升教学，从微观的角度来推进学多元化语文能力的进步。例如，在进行阅读教学训练的过程中，教师可以通过引导阅读“茶艺流程”来调动学生的阅读积极性，在循序渐进的学习过程中提升他们的阅读能力和对阅读资料的总结归纳能力。此外教师还可以通过各种各样的茶故事，来让学生感受到不同题材的叙述方式以及表达手段，在鼓励学生学以致用的同时，实现阅读能力的双重提升，同时也为整个语文综合素养的提升带来夯实基础。 最后，教师还可以根据小学生的发展特点以及成长特点，引导学生在抓住与茶思维相关的文章所要表达的内在中心，在不断提升文字提取能力和文字的整合能力的同时，以一种高度概括和总结的方式对文章精髓进行把控。通过设定半命题作文，来完成从点到线、从线到面的写作手段，为学生健康成长提供充足的“营养”。
（三）充实“茶思维”教学技巧
在新课改下的小学语文教学过程中，导入“茶思维”还应当从不断完善的教学技巧入手，让学生有更多的机会近距离接触到与茶相关的方方面面。在茶思维、茶文化影响下，感受传统文化的伟大与力量，因此，在实际的构建过程中，校方就应当结合实际发展情况，将若干个教室作为不同年龄段学生体验茶艺文化的课堂，从茶艺表演、多媒体教学以及各类茶文化器具选择等角度营造一种氛围，确保每一名学生在进入茶艺教室后都能够在浓郁的茶思维和茶文化氛围影响下，快速融入其中。
此外，在实际的教学过程中，教师也要做好因材施教。例如对于低年级的学生而言，就可以在识字练习的过程中将“茶”这个字的象形文字进行展示，鼓励学生们想一想：“这个象形文字与现代文字中的‘茶’字有什么样的关系”，同时在多媒体演示汉字结构的过程中提升学生书写能力。最后教师则是应当鼓励学生通过观察字形结构来思考，“茶字是草字头，那么草字头代表的又是什么呢”？“草字头下面的“人”字又代表什么意思？单纯地从字面构造上看，我们能否猜出，这个“茶”字所要表达的是什么内容”？最后，教师结合学生的回答进行归纳总结，相信在这样去妙趣横生的课堂教学引导下，每一名学生的学习兴趣都能够得到充分的激发，同时也能够将茶文化和茶思维融入到他们幼小的心灵中去，为他们日后的成长发展奠定夯实基础。
（四）通过社会实践教学进行茶思维导入
除了上面所提到的这些实践教学以外，教师还应当通过更多的社会实践来将茶思维与小学生的语文教学进行深度融合，以此来鼓励学生在日常的生活中拥有良好的生活习惯。在教学推进的过程中，教师首先就应当让学生了解到，茶思维是在数千年历史文化沉淀中所取得的结晶，教师可以带领学生们通过到附近的茶园进行实地走访，来感受茶叶栽培、采摘、炒制的整个过程，在实践中感受到茶文化和茶思维的曼妙。在完成实践活动之后，教师则是应当鼓励学生根据自己的理解和感悟，来对这一天的经历进行记录，将茶叶采摘过程中所产生的各种真情实感进行记录。
此外，教师还可以通过“课前五分钟”的方式，按照学号请学生走上讲台来对自己所掌握的茶知識进行讲解的方式，提升学生的口语表达能力，在丰富学生学习兴趣的同时实现既定的教学目标。
总结
综上所述，新时期下的小学语文教学必须要从茶思维中汲取养分，不仅要对中国传统优秀文化进行传承和发扬，同时也要在关注新时代理念创新的同时做好二者的融合和应用。确保每一名小学生都能够对茶文化、茶思维有所了解和掌握，并在未来的日子中真正的将这种理念发扬光大。在与时俱进拥有深度思维能力的同时，将写作、阅读融入到日常教学的方方面面中来，确保实现语文课堂教学的有效性发展。
参考文献
[1] 王丽媛. 茶思维下小学语文课堂教学应用研究[J]. 福建茶叶， 2020， 42（10）：2.
[2] 麻劭. 思维导图在小学语文习作教学中的应用[J]. 中外交流， 2019， （3）：377.
[3] 戴艳茶. 阅读教学中学生创新能力的培养[C]// 全国主体教育理论与实践研究第九届学术年会2019.
[4] 蒋仕琴. 试论如何培养小学生的语文写作能力[C]// 2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（二）. 2019.
[5] 卞云璐. 敢问、善问，让语文课堂在质疑中绽放美丽[J]. 新作文（语文教学研究）， 2020（2）.
关键词：茶思维;小学语文;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改下的小学语文教学，主要是在学生母语教育阶段发挥重要作用。在关注学生良好品德构建、独立人格养成以及综合素养提升的过程中，从茶思维的角度来开展相关教育实践和体验，从传承、延伸与发展的过程中实现既定的教学目标和重要价值。下面就来结合实际教学经验，从茶思维的角度来对小学语文教学展开研究，希望本文的发表能够为广大同行业从业教师带来帮助，在鼓励、引导学生正确领会认茶思维对于课堂教学重要意义的同时，推进小学语文教学课堂的发展。
一、什么是“茶思维”
作为一个拥有上下5000年的悠久历史的文明古国，中国的茶文化体系十分丰富，在纵观传统文化体系发展的形成背景中，我们更是能够深刻地体会到茶思维内后深刻的内涵以及情感价值。为此在日常的小学语文教学过程中，每一名小学语文教育工作者更是应当从导入茶文化思维的角度来满足现在的教学需要和学生认知需求，最终实现教学质量以及教学效率的综合提升。
简单地说，茶思维理念是中国茶文化体系中重要的组成部分，它是通过对茶文化的内涵进行深入分析，来处理好各种物质元素之间的关联。因此在日常教学导入的过程中，每一名学生都应当在教师的引导下进行茶文化和茶思维的深入学习，争当茶文化理念下的新时期的传承者。
二、將茶思维引入小学语文教学中的意义
（一）丰富教学内容
茶思维作为一种内容丰富、理念深奥的系统文化，它可以将传统文化在传承与发扬的过程中进行生动展现，为每一名小学生的认知发展和语文能力提升带来巨大帮助。纵观历史，中国的茶文化与茶思维是在漫长的历史长河中沉淀出来的产物，其不仅保留了古代文人雅客的智慧，同时也成为了新课改背景下学生认知水平提升的重要支持。在语文教学课堂推进的过程中，教师就可以借助茶思维这一“金钥匙”来对现有的教学内容进行创新和丰富，在提升整体课堂教学效率和教学质量的过程中，开拓思维、关注学生发展。
结合传统的小学语文教学课堂来看，优秀的传统文化内容导入相对较少，特别是对茶文化、茶思维的理念导入更是屈指可数。少了这种文化的支撑，那么必将会导致小学语文教学课程出现各种瑕疵。作为一种包容性较强的知识，教师必须要从宏观的角度来做好茶文化以及茶思维的导入，在对学生学习兴趣进行激发的同时，为学生全面了解中国文化和中国思维带来正面影响和帮助，最终实现学生文化解读能力和自主学习能力的双重提升。
（二）提升学生素养
中国的茶思维主要包括了茶经、茶德、茶术、茶学、茶具、茶道、茶叶、茶故事等方面，根据史料记载，中国的茶思维以及茶文化已经历经了4700多年的发展进程，特别是茶德与茶精神的体验更是在丰富茶思维体系的同时，对中国进行了集中展示。如果能够将这种文化和思维方式导入到小学语文教学的课堂授课中，那么不仅能够有效地培养学生传承文化素养，同时也能够进一步提升学生思想品德、培育成效，在激发小学生对中国传统文化理解能力和认知能力的同时，实现既定的教学目标。
以茶思维中的茶德教学为例，由于其内容十分丰富，从核心素养的角度更是能够为整个小学生的综合文化素养提升带来较大的影响。在授课的过程中，教师就可以借助多媒体教学方式，以为“茶八德”讲解的过程中，由于其包含“康、乐、甘、香、和、清、美”等八种品德，教师就可以从“康”这个角度来展开具体阐述，让学生深刻的领会到，茶思维和茶文化本身就是一种健康的象征，对于成长期的小学生而言，强壮的体魄不仅是开展好各类学习的基础，同时也是为他们日后发展茁壮成长的重要保障力量。此外，教师还应当让学生们深刻地理解到，茶虽然是天生尤物、能够为人们带来美好的享受和体验，但在享受之前，依旧是需要通过复杂的煎烹。租后，结合课文中的相关章节来进行深入导读，让学生能够在品茶美感的同时，最终实现理念提升和文化上的提升。
三、茶思维导入小学语文课堂的实践
（一）创新现有语文教学内容
在实际的小学语文教学过程中，教师还应当科学的运用好“茶思维”这一博大精深的理念，将其内在文化资源以及文化精神进行循序渐进的导入，切不可急于求成一味贪多，以免学生出现无法吸收和理解困难的局面。因此，在实际的教学过程中，教师可以从茶文化的某一个要素和细节入手，以此来开展方式的教学导入。例如，教师可以将饮茶文化讲解作为课堂教学的重要组成部分，通过播放饮茶的画面，茶道的画面来调动课堂气氛。利用对学生积极性的调动来为学生讲解茶叶的基本功效、茶叶的历史。如果在课堂时间允许的情况下，教师也可以通过示范泡茶、沏茶来鼓励学生动手进行实践和尝试，相信在这样一系列的茶思维教学过程中，每一名小学生都能够感受到一种从未有过的学习体验。此外，教师还可以在小组合作学习的过程中，通过角色扮演的方式让学生学会敬茶的礼仪和沏茶的礼仪，在传承优秀传统文化与传统礼仪的过程中掌握相关知识。相信在这种教学手段的引导下，茶思维能够很快地与学生生活和认知融为一体，在减少学生学习压力和学习负担的同时，也能够最大限度上完成茶文化的渗透和传播，为学生的语文综合素养提升提供保障。
（二）开展茶思维阅读与写作
在茶思维与小学语文教学进行深度融合的过程中，教师还应当在关注学生日常生活与认知习惯的角度，来导入一定的阅读、写作提升教学，从微观的角度来推进学多元化语文能力的进步。例如，在进行阅读教学训练的过程中，教师可以通过引导阅读“茶艺流程”来调动学生的阅读积极性，在循序渐进的学习过程中提升他们的阅读能力和对阅读资料的总结归纳能力。此外教师还可以通过各种各样的茶故事，来让学生感受到不同题材的叙述方式以及表达手段，在鼓励学生学以致用的同时，实现阅读能力的双重提升，同时也为整个语文综合素养的提升带来夯实基础。 最后，教师还可以根据小学生的发展特点以及成长特点，引导学生在抓住与茶思维相关的文章所要表达的内在中心，在不断提升文字提取能力和文字的整合能力的同时，以一种高度概括和总结的方式对文章精髓进行把控。通过设定半命题作文，来完成从点到线、从线到面的写作手段，为学生健康成长提供充足的“营养”。
（三）充实“茶思维”教学技巧
在新课改下的小学语文教学过程中，导入“茶思维”还应当从不断完善的教学技巧入手，让学生有更多的机会近距离接触到与茶相关的方方面面。在茶思维、茶文化影响下，感受传统文化的伟大与力量，因此，在实际的构建过程中，校方就应当结合实际发展情况，将若干个教室作为不同年龄段学生体验茶艺文化的课堂，从茶艺表演、多媒体教学以及各类茶文化器具选择等角度营造一种氛围，确保每一名学生在进入茶艺教室后都能够在浓郁的茶思维和茶文化氛围影响下，快速融入其中。
此外，在实际的教学过程中，教师也要做好因材施教。例如对于低年级的学生而言，就可以在识字练习的过程中将“茶”这个字的象形文字进行展示，鼓励学生们想一想：“这个象形文字与现代文字中的‘茶’字有什么样的关系”，同时在多媒体演示汉字结构的过程中提升学生书写能力。最后教师则是应当鼓励学生通过观察字形结构来思考，“茶字是草字头，那么草字头代表的又是什么呢”？“草字头下面的“人”字又代表什么意思？单纯地从字面构造上看，我们能否猜出，这个“茶”字所要表达的是什么内容”？最后，教师结合学生的回答进行归纳总结，相信在这样去妙趣横生的课堂教学引导下，每一名学生的学习兴趣都能够得到充分的激发，同时也能够将茶文化和茶思维融入到他们幼小的心灵中去，为他们日后的成长发展奠定夯实基础。
（四）通过社会实践教学进行茶思维导入
除了上面所提到的这些实践教学以外，教师还应当通过更多的社会实践来将茶思维与小学生的语文教学进行深度融合，以此来鼓励学生在日常的生活中拥有良好的生活习惯。在教学推进的过程中，教师首先就应当让学生了解到，茶思维是在数千年历史文化沉淀中所取得的结晶，教师可以带领学生们通过到附近的茶园进行实地走访，来感受茶叶栽培、采摘、炒制的整个过程，在实践中感受到茶文化和茶思维的曼妙。在完成实践活动之后，教师则是应当鼓励学生根据自己的理解和感悟，来对这一天的经历进行记录，将茶叶采摘过程中所产生的各种真情实感进行记录。
此外，教师还可以通过“课前五分钟”的方式，按照学号请学生走上讲台来对自己所掌握的茶知識进行讲解的方式，提升学生的口语表达能力，在丰富学生学习兴趣的同时实现既定的教学目标。
总结
综上所述，新时期下的小学语文教学必须要从茶思维中汲取养分，不仅要对中国传统优秀文化进行传承和发扬，同时也要在关注新时代理念创新的同时做好二者的融合和应用。确保每一名小学生都能够对茶文化、茶思维有所了解和掌握，并在未来的日子中真正的将这种理念发扬光大。在与时俱进拥有深度思维能力的同时，将写作、阅读融入到日常教学的方方面面中来，确保实现语文课堂教学的有效性发展。
参考文献
[1] 王丽媛. 茶思维下小学语文课堂教学应用研究[J]. 福建茶叶， 2020， 42（10）：2.
[2] 麻劭. 思维导图在小学语文习作教学中的应用[J]. 中外交流， 2019， （3）：377.
[3] 戴艳茶. 阅读教学中学生创新能力的培养[C]// 全国主体教育理论与实践研究第九届学术年会2019.
[4] 蒋仕琴. 试论如何培养小学生的语文写作能力[C]// 2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（二）. 2019.
[5] 卞云璐. 敢问、善问，让语文课堂在质疑中绽放美丽[J]. 新作文（语文教学研究）， 2020（2）.