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摘要：随着世界经济文化科技的迅猛发展，各个国家之间的交流联系越来越紧密，在当前的国际发展中，英语作为通用语言，受关注度还是相对较高的。为了进一步融入世界发展不断提升我国综合国力与世界影响力，中国的英语教学受关注度逐步提高，而以此为契机的英语学习分化、细化、专业化的形势逐步发展，较为典型的就是按照行业需求细分的商务英语、旅游英语以及商务礼仪等等。本文就以当前的“国才考试”对英语教学的反作用为主要研究内容，就如何通过“国才考试”助推大学英语教学的进一步发展提出一些意见与建议。
关键词：“国才考试”;大学英语;反拨效应
一、“国才考试”简介
国际人才英语考试，（简称“国才考试”），是北京外国语大学中国外语测评中心在中国各层次国际交往日趋频繁，国际影响不断增强，“一带一路”战略持续深入，中国参与全球治理能力不断提高的大背景下，推出的英语沟通能力认证考试体系，旨在为用人单位招聘、选拔人才提供参考依据，尤其是选拔国家急需的具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才。目前，随着越来越多的高校和企事业单位将“国才考试”作为选拔人才的方式之一，使更多人了解它的内涵及优势，因此，其对大学英语教学势必有着很重大的影响。
二、“国才考试”给大学英语教师及学生带来的冲击
观念冲击。国才考试关注的重点是以职场为主战场，从沟通能力提升角度出发进行国际视野与协商合作的能力、跨文化理解与表达能力、分析问题与解决问题的能力三个维度出发对应试人员进行考核，这就对当前的大学英语教师教育与学习观念带了极大的冲击。
1.备课重心的转变。在英语教学的重要性发生转变之后，教师在英语教育过程中的备课与讲课也应该有所转变。备课重心方面，在之前的大学英语教育中，教学重点主要是围绕课本的教学内容展开的，以基于传统教学的听说读写基本语言教育现状为主，从听力教育、阅读理解、课文内容解读等方面设置教学的重心，但是这种从课本角度出发进行日常英语教育的方式与“国才考试”中的实用性英语、以就业与实际运用为基本要求的英语教育之间存在一定的差距，英语教育重点的设置与实用性之间的差距需要进一步改进。
2.影响大学英语测试手段。当前的大学英语测试，是以学期为单位进行测试的，有些学生在英语测试方面会参加四六级考试，但是在实际的测试效果方面，主要是课本知识的考核为主的，而在英语的教育与发展阶段，这样的考试从目前的教育现状方面来说，已经成为学生取得学分的重要组成部分，而对学生英语学习能力提升的意义如何，还需要进一步探究。
三、如何通过“国才考试”提升大学英语教学效果
1、转变英语教与学的观念。大学英语学习不仅仅是基础知识的巩固与学习，还要借鉴国才考试的标准与要求，对英语教与学的观念进行转变。首先是在教的方面，学校与教师要针对学生的学习需求与“国才考试”的相应考试要求，对传统大学英语教学观念进行转变。英语教育在当下的社会发展要求中，不应该仅仅局限于基础性的“普适性”學习，要从就业需求、社会发展、全球视野的角度对英语教育进行重新审视，调整教学理念，从实用角度出发加强英语教育影响力。从学生的角度来说，英语教育不仅仅是取得学分的基础性课程，更应该是关乎自我全面发展与未来就业发展的重要知识型技能，在英语学习的思想方面，要端正思想态度，转变学习观念，从为自己负责的角度出发提升自身英语学习技能。
2、提升教师就教学能力与水平。国才考试对教师的教学能力要求是相对较高的，不管是从专业性角度还是从整体发展方向来看，对大学英语教师的要求都有所提升。通过国才考试进一步反拨教师教学能力与专业水平的提升，以应用为主要导向的教学重点设置，可以通过必修英语科目的选修方向对学生进行专业性英语的教育，在教学重点的设置方面，从实用性教育的角度出发提升教学针对性，以“国才考试”的考试内容为主要方向倒推教学重点的设置，从而科学设定学生学习重点。
3、从测试的角度出发提升英语学习科学性。当前很多地区的大学英语考试还是以期末考试的“一次性”考试为主的，有些学校会将日常表现、出勤等作为期末考试的组成部分，按照期末考试成绩与日常表现6：4的比例进行分数的换算，但是从实际考试对学生的影响方面来说，当前很多高校的英语考试方式不够合理，不能对学生的学习成效进行及时的跟踪问效，借鉴“国才考试”中的考试方式与考试重点、考试级别设置，通过期中考试、期末测评、日常考核等多种方式对学生英语学习效果进行及时检测，推动学生英语成绩的提升与英语能力的提高。
结语：“国才考试”是从选拔人才、适应社会发展、推动社会发展的角度出发对学生英语学习进行测试的重要考试方式，在这样的考试设置下，大学英语教育也应该有适应形势、促进发展的重要意义，教师群体要顺势而变，学生学习要应势而为，力争通过整体大学英语教与学能力的提升为学生就业发展提供更加坚实的英语文化基础。
参考文献
[1]谭浩洁. 国才考试对应用型本科高校大学英语教学的启示[J]. 通化师范学院学报， 2019， 40（02）：120-122.
关键词：“国才考试”;大学英语;反拨效应
一、“国才考试”简介
国际人才英语考试，（简称“国才考试”），是北京外国语大学中国外语测评中心在中国各层次国际交往日趋频繁，国际影响不断增强，“一带一路”战略持续深入，中国参与全球治理能力不断提高的大背景下，推出的英语沟通能力认证考试体系，旨在为用人单位招聘、选拔人才提供参考依据，尤其是选拔国家急需的具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才。目前，随着越来越多的高校和企事业单位将“国才考试”作为选拔人才的方式之一，使更多人了解它的内涵及优势，因此，其对大学英语教学势必有着很重大的影响。
二、“国才考试”给大学英语教师及学生带来的冲击
观念冲击。国才考试关注的重点是以职场为主战场，从沟通能力提升角度出发进行国际视野与协商合作的能力、跨文化理解与表达能力、分析问题与解决问题的能力三个维度出发对应试人员进行考核，这就对当前的大学英语教师教育与学习观念带了极大的冲击。
1.备课重心的转变。在英语教学的重要性发生转变之后，教师在英语教育过程中的备课与讲课也应该有所转变。备课重心方面，在之前的大学英语教育中，教学重点主要是围绕课本的教学内容展开的，以基于传统教学的听说读写基本语言教育现状为主，从听力教育、阅读理解、课文内容解读等方面设置教学的重心，但是这种从课本角度出发进行日常英语教育的方式与“国才考试”中的实用性英语、以就业与实际运用为基本要求的英语教育之间存在一定的差距，英语教育重点的设置与实用性之间的差距需要进一步改进。
2.影响大学英语测试手段。当前的大学英语测试，是以学期为单位进行测试的，有些学生在英语测试方面会参加四六级考试，但是在实际的测试效果方面，主要是课本知识的考核为主的，而在英语的教育与发展阶段，这样的考试从目前的教育现状方面来说，已经成为学生取得学分的重要组成部分，而对学生英语学习能力提升的意义如何，还需要进一步探究。
三、如何通过“国才考试”提升大学英语教学效果
1、转变英语教与学的观念。大学英语学习不仅仅是基础知识的巩固与学习，还要借鉴国才考试的标准与要求，对英语教与学的观念进行转变。首先是在教的方面，学校与教师要针对学生的学习需求与“国才考试”的相应考试要求，对传统大学英语教学观念进行转变。英语教育在当下的社会发展要求中，不应该仅仅局限于基础性的“普适性”學习，要从就业需求、社会发展、全球视野的角度对英语教育进行重新审视，调整教学理念，从实用角度出发加强英语教育影响力。从学生的角度来说，英语教育不仅仅是取得学分的基础性课程，更应该是关乎自我全面发展与未来就业发展的重要知识型技能，在英语学习的思想方面，要端正思想态度，转变学习观念，从为自己负责的角度出发提升自身英语学习技能。
2、提升教师就教学能力与水平。国才考试对教师的教学能力要求是相对较高的，不管是从专业性角度还是从整体发展方向来看，对大学英语教师的要求都有所提升。通过国才考试进一步反拨教师教学能力与专业水平的提升，以应用为主要导向的教学重点设置，可以通过必修英语科目的选修方向对学生进行专业性英语的教育，在教学重点的设置方面，从实用性教育的角度出发提升教学针对性，以“国才考试”的考试内容为主要方向倒推教学重点的设置，从而科学设定学生学习重点。
3、从测试的角度出发提升英语学习科学性。当前很多地区的大学英语考试还是以期末考试的“一次性”考试为主的，有些学校会将日常表现、出勤等作为期末考试的组成部分，按照期末考试成绩与日常表现6：4的比例进行分数的换算，但是从实际考试对学生的影响方面来说，当前很多高校的英语考试方式不够合理，不能对学生的学习成效进行及时的跟踪问效，借鉴“国才考试”中的考试方式与考试重点、考试级别设置，通过期中考试、期末测评、日常考核等多种方式对学生英语学习效果进行及时检测，推动学生英语成绩的提升与英语能力的提高。
结语：“国才考试”是从选拔人才、适应社会发展、推动社会发展的角度出发对学生英语学习进行测试的重要考试方式，在这样的考试设置下，大学英语教育也应该有适应形势、促进发展的重要意义，教师群体要顺势而变，学生学习要应势而为，力争通过整体大学英语教与学能力的提升为学生就业发展提供更加坚实的英语文化基础。
参考文献
[1]谭浩洁. 国才考试对应用型本科高校大学英语教学的启示[J]. 通化师范学院学报， 2019， 40（02）：120-122.