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摘要：教育的意义不仅仅是教授学生知识，更是要教会学生思考的方式。现阶段，小学数学教师进行教学工作的主要任务，就是转变学生知识接受者的局面，让学生能够自主进行思考，运用数学思想方法解决数学问题，要在教师所教授的方法和模板中进行突破，通过思考，形成自己解决问题的思想和方法。
关键词：数学思想方法;小学数学;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在时代创新理念与核心素养理念的共同推进下，教师开始主动探寻数学教学的创新可能和拓展区域，积极为数学教学注入"新鲜血液"。在此过程中，数学思想方法充分发挥自身的体系性、指导性和有效性而颇得师生的青睐，从而使数学教学以及小学生的认知状态发生了可喜变化。
一、小学数学教学中渗透数学思想方法的重要性
小学数学教学的目的就是让学生从教材中汲取知识，提高自身的综合素质，并把知识运用到生活实践中去。小学生对外界新鲜事物的探究欲望是最为强烈的，对他们的思想和行为进行引导，让他们懂得提出问题并思考问题，能够让他们受益终身。数学知识的学习本身就以思想方法为前提，只有掌握了特定的思维和技巧，才能真正在做题的过程中懂得如何应对。但是，有相当部分教师没有对教学模式进行改革和创新，仍旧用过去的方法和手段，让学生背诵公式，并套用固定的答题模式，严重限制学生思维的拓展，学生只知道生搬硬套，却不能理解解题思路.所以，教师要正确、积极地引导学生，让学生逐渐学习数学思想，了解数学的解题方法和解题思路，提高学生的综合学习能力，在以后的数学学习中遇到数学困难可以轻松地应对和解决，养成主动思考问题的好习惯，给学生未来的学习夯实基础。
二、数学思想方法在教学中的科学渗透
（一）引导学生从多个角度思考数学问题，培养学生的思维能力
小学学生理解能力相对薄弱，学习能力也不够强，从而对数学知识的理解比较片面。虽然学生尽力融入教学课堂中，也难免会因为种种困难止步不前，一次次的自信心挫伤，导致学生没有了学习数学的动力，降低学习热情，不可避免地发生成绩下滑，数学教学无法开展等诸多问题。为了尽可能避免这些问题，教师必须经常全面地对学生学习状况进行了解，及时发现问题根源，在讲课时，多站在学生角度思考问题，涉及难度系数较高的知识点时，多以实物为教学材料，将现成教学辅助工具应用到课堂中。
例如，在计算“篱笆围栏”问题时，可以利用粉笔盒作为教学工具，将围栏的各个数据都一一对应到粉笔盒的各条棱上，从而引导学生求出正确答案。这样的教学方式不仅能够让学生更加直观地进行数据计算，还能带动学生的数学思维，让他们投入到数学学习中，充分培养他们独立思考的能力。教师可以在教学中渗透建模思想，组织学生以小组为单位，为每个小组制定任务表，任务表中包括重难点内容、问题探究、拓展、总结。引导学生以小组为单位进行探究，并思考如何用数学语言描述，同时，列举生活中相似的情况，培养学生的建模思想，让学生感受到数学与生活密切相关，从而降低其学习难度。
（二）借助课堂活动进行渗透
课堂活动既是数学知识的有效载体，也是教师教学艺术的智慧结晶，更是学生接触和感知数学思想方法的探究基地。因此，教师要格外注意课堂活动的精巧设计和科学实施，使之成为师生之间进行认知沟通、思想交流和情感交互的生命乐园，能够帮助师生共同体验到数学思想方法的神妙之处和独特魅力。
例如，以"认识物体"为例，"认识物体"就是"观察物体"。因此，教师为了更好地促进小学生的数学认知，就要在课堂活动上"大做文章"。既然教材内容中有"你说我摆"的活动，教师就可以为学生提供大量的小正方体，并将其放在讲桌上，师生一起探究。小学生的空间立体感刚刚形成，空间想象力也有限。因此，教师可以开展一次"你来说，我来摆"的开放性探究活动，看一看到底有多少种摆法。以实物教学为基础的课堂活动能够很好地培养学生的观察能力与想象能力，极大地促进学生对数学思想方法的感知。
（三）采用小组合作学习的方式，教师可以在课堂上采用小组合作的方式指导学生探究问题。教师在安排小组学习的任务后，需要及时了解每个小组的进度和学习情况，要引导他们始终围绕自己小组的学习主题进行讨论和探究，并及时对学生提出的问题进行反馈。在小组内，学生相互讲解数学知识和数学题目，在这个过程中，学生会细致深入地分析数学题目，并且根据思考提出自己的看法，使得学生们的思想可以得到交流。
三、結语
综上所述，在渗透数学思想方法的过程中，教师应当充分尊重学生在课堂上的主体地位，把主动权和话语权还给学生，为学生创造更加广阔的探究平台和空间。本文通过教学目标的制定，教学方法的优化、数学规律的分析这几个角度阐述数学思想方法渗透的措施和途径，旨在抛砖引玉、为教师们的教学实践提供参考借鉴。
参考文献
[1]刘贵玲.试论小学数学教学中如何渗透数学思想方法[J].中国校外教育.2019，12（08）：145-149.
[2]徐中春.浅谈小学数学课堂教学中渗透数学思想方法的途径[J].教育教学论坛.2019，08（03）：166-167.
关键词：数学思想方法;小学数学;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在时代创新理念与核心素养理念的共同推进下，教师开始主动探寻数学教学的创新可能和拓展区域，积极为数学教学注入"新鲜血液"。在此过程中，数学思想方法充分发挥自身的体系性、指导性和有效性而颇得师生的青睐，从而使数学教学以及小学生的认知状态发生了可喜变化。
一、小学数学教学中渗透数学思想方法的重要性
小学数学教学的目的就是让学生从教材中汲取知识，提高自身的综合素质，并把知识运用到生活实践中去。小学生对外界新鲜事物的探究欲望是最为强烈的，对他们的思想和行为进行引导，让他们懂得提出问题并思考问题，能够让他们受益终身。数学知识的学习本身就以思想方法为前提，只有掌握了特定的思维和技巧，才能真正在做题的过程中懂得如何应对。但是，有相当部分教师没有对教学模式进行改革和创新，仍旧用过去的方法和手段，让学生背诵公式，并套用固定的答题模式，严重限制学生思维的拓展，学生只知道生搬硬套，却不能理解解题思路.所以，教师要正确、积极地引导学生，让学生逐渐学习数学思想，了解数学的解题方法和解题思路，提高学生的综合学习能力，在以后的数学学习中遇到数学困难可以轻松地应对和解决，养成主动思考问题的好习惯，给学生未来的学习夯实基础。
二、数学思想方法在教学中的科学渗透
（一）引导学生从多个角度思考数学问题，培养学生的思维能力
小学学生理解能力相对薄弱，学习能力也不够强，从而对数学知识的理解比较片面。虽然学生尽力融入教学课堂中，也难免会因为种种困难止步不前，一次次的自信心挫伤，导致学生没有了学习数学的动力，降低学习热情，不可避免地发生成绩下滑，数学教学无法开展等诸多问题。为了尽可能避免这些问题，教师必须经常全面地对学生学习状况进行了解，及时发现问题根源，在讲课时，多站在学生角度思考问题，涉及难度系数较高的知识点时，多以实物为教学材料，将现成教学辅助工具应用到课堂中。
例如，在计算“篱笆围栏”问题时，可以利用粉笔盒作为教学工具，将围栏的各个数据都一一对应到粉笔盒的各条棱上，从而引导学生求出正确答案。这样的教学方式不仅能够让学生更加直观地进行数据计算，还能带动学生的数学思维，让他们投入到数学学习中，充分培养他们独立思考的能力。教师可以在教学中渗透建模思想，组织学生以小组为单位，为每个小组制定任务表，任务表中包括重难点内容、问题探究、拓展、总结。引导学生以小组为单位进行探究，并思考如何用数学语言描述，同时，列举生活中相似的情况，培养学生的建模思想，让学生感受到数学与生活密切相关，从而降低其学习难度。
（二）借助课堂活动进行渗透
课堂活动既是数学知识的有效载体，也是教师教学艺术的智慧结晶，更是学生接触和感知数学思想方法的探究基地。因此，教师要格外注意课堂活动的精巧设计和科学实施，使之成为师生之间进行认知沟通、思想交流和情感交互的生命乐园，能够帮助师生共同体验到数学思想方法的神妙之处和独特魅力。
例如，以"认识物体"为例，"认识物体"就是"观察物体"。因此，教师为了更好地促进小学生的数学认知，就要在课堂活动上"大做文章"。既然教材内容中有"你说我摆"的活动，教师就可以为学生提供大量的小正方体，并将其放在讲桌上，师生一起探究。小学生的空间立体感刚刚形成，空间想象力也有限。因此，教师可以开展一次"你来说，我来摆"的开放性探究活动，看一看到底有多少种摆法。以实物教学为基础的课堂活动能够很好地培养学生的观察能力与想象能力，极大地促进学生对数学思想方法的感知。
（三）采用小组合作学习的方式，教师可以在课堂上采用小组合作的方式指导学生探究问题。教师在安排小组学习的任务后，需要及时了解每个小组的进度和学习情况，要引导他们始终围绕自己小组的学习主题进行讨论和探究，并及时对学生提出的问题进行反馈。在小组内，学生相互讲解数学知识和数学题目，在这个过程中，学生会细致深入地分析数学题目，并且根据思考提出自己的看法，使得学生们的思想可以得到交流。
三、結语
综上所述，在渗透数学思想方法的过程中，教师应当充分尊重学生在课堂上的主体地位，把主动权和话语权还给学生，为学生创造更加广阔的探究平台和空间。本文通过教学目标的制定，教学方法的优化、数学规律的分析这几个角度阐述数学思想方法渗透的措施和途径，旨在抛砖引玉、为教师们的教学实践提供参考借鉴。
参考文献
[1]刘贵玲.试论小学数学教学中如何渗透数学思想方法[J].中国校外教育.2019，12（08）：145-149.
[2]徐中春.浅谈小学数学课堂教学中渗透数学思想方法的途径[J].教育教学论坛.2019，08（03）：166-167.