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摘 要：喜欢阅读，学会阅读是当前小学生最应该掌握的基本语文素质，阅读不仅是儿童认识世界主要的途径之一，还是培养独立思维和获得更完备的审美体验的重要途径之一，所以说提倡阅读是必要的前提之一，为此众多教师都在努力地奔波在阅读教学任务的第一线，争取把阅读过程变成教师、学生和文本之间的对话的桥梁，笔者在研究众多著作的基础上，提出了一下具有可行性的阅读教学策略，以期为读者提供些许参考价值。
关键词：创设情境;阅读兴趣
笔者很相信这样的一句话：“读书能够给人带来快乐、文雅和能力。”科学的阅读方法才能让学生拥有更好的提升效果。那么关于小学语文中的阅读教学策略有哪些呢？以下结合笔者的教学经验，从“创设情境，激发阅读兴趣”、“扩展数量，培养阅读能力”、“依靠自我，提高阅读质量”三个方面进行阐述。
一、创设情境，激发阅读兴趣
情境对于学生的影响是至关重要的，一个好的情境，可以激励、唤醒、鼓舞学生的斗志，因此教师应该认真地建设好的阅读情境，通过阅读内容创设教学情境，由此唤醒学生的阅读欲望，从而激发学生的阅读兴趣。
比如在教学《纸的发明》时，我先给学生提供一个语言情境：“在很久很久之前，人们想要记叙今天收获了多少猎物、办了什么大事都需要写在不同的载体上，这些载体有甲骨、竹简、绢帛等等，但是这些载体有的笨重不堪，有的昂贵不易普及，所以没有简易的书写工具，那么怎么办呢？造纸术就应运而生了，大家现在课桌上摆放的一个个课本和一个个练习本都是用纸制成的，所以说造纸术的发明对我们的文化传播以及生活方式等方面都起到了很大的影响，那么大家知不知道造纸术呢？”结合我创设的这一情境，学生们很快就进入了今天的阅读学习。总之，教师要重视情境地创设，这样不仅可以让学生事先对整篇课文有一个最基本的了解，还能激发学生的阅读兴趣。
二、扩展数量，培养阅读能力
课内的阅读比较是有限的资源，而提升一个的阅读能力最重要的就是要多“练习”，没有量的积累就不会有质的飞跃，因此适当的阅读量必然是提升学生阅读能力最为关键的一个步骤。
比如在学习完《荷花》之后，我又给学生找了几篇相同的课文，有《梨花》、《牡丹花》、《杜鹃花》等等。利用这些文章让学生对花朵的描写有一个人更加完整的认识，学生在这几篇课文之中才能更好地想象千姿百态的荷花是什么样的，课外阅读是提升学生语文素养以及认知能力最重要的方法之一。扩展类的阅读围绕着教材中的课文进行展开，这些扩展类的阅读不仅有助于丰富学生的眼界，还能增长学生的智慧，让学生在教材课文的学习之外，体验到更多的类似的写作方法。课外的閱读可以在很大程度上拓展阅读教学的空间，让学生自然而然地得到更多综合素养的提升，古人说过一句话十分有道理：“腹有诗书，其德自谦;腹有诗书，其身自正;”笔者相信，只要拥有健康的心态和充足的阅读练习，学生才能开广阔自我的视野，养成更加活跃的思维，渐渐地，自身的阅读能力也可以得到大幅度的提升。
三、依靠自我，提高阅读质量
我国有一位著名的文学家曾经说过：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆出于吾之心”，他的意思基本上就是在陈述一件事情，那便是教育的基本立场是培养具有创新观念的人才，而不是一味地复制人才。回归到阅读教学中，我们会发现，学生对一篇课文的理解程度往往在很大程度上取决于他本身的阅读思维及阅读经验。虽然说现在围绕着教材的参考书目如教参以及网络资源等等都十分地充足，但这些资源并不能作为学生理解文本的重要途径，笔者相信，如果没有“脚踏实地”理解文本的这种精神，那么阅读对于学生而言，则是一项任务，并不能作为提升自我的重要道路，甚至在一定程度上让自我的思维能力陷入“泥潭”，何言思维的火花呢？
比如在教学《赵州桥》的时候，我跟学生们说：“这座桥是千年古桥，它在不同的时间、空间都给了我们美的享受，大家先自己‘走进’这篇课文，并说出它有什么独特的魅力，请试着描述出来”。通过把任务分配下去的方式，让学生有了阅读上的一丝丝紧迫感，在这节课上，我不要求他们使用参考书目，而是需要他们认真地进行预读，有的学生说到：“老师，我觉得这座桥给我的印象是雄伟和美观”，还有的学生是抓住了坚固和美观来说的，甚至还有的学生抓住了拱形、较少的石料、美观等特点进行描述。接着我对他们说过的进行一个总结，那便是学生们谈到的都有一个“美观”，抓住这个共性，我再回归到课本上为学生们进行指引，比如桥栏石雕艺术、大桥洞等等。在自己阅读的基础上，学生们很快就理解了整篇课文。总之，教师有意识地让学生依靠自我的力量进行阅读，即没有老师的带领也可以很好地进行阅读学习，这样不仅可以提升学生的自豪感，还能在一定程度上提高阅读质量。
综上所述，阅读作为一项人们离不开的生产活动，对个人的发展起到了至关重要的作用，如果学生缺乏了相应的科学的阅读练习，那么他的阅读能力和精神世界都必将有所匮乏，因此教育领域应该充满爱和竞赛，与此同时，教师们也应该齐心协力，为学生掌握阅读方法、更好地汲取知识而努力奋斗。
参考文献
[1] 包淑娅.小学语文阅读与写作教学浅议[J].青海教育，2019（Z2）：57.
[2] 张潇月.运用思维导图优化小学语文阅读和习作的思考[J].学周刊，2019（34）：116.
关键词：创设情境;阅读兴趣
笔者很相信这样的一句话：“读书能够给人带来快乐、文雅和能力。”科学的阅读方法才能让学生拥有更好的提升效果。那么关于小学语文中的阅读教学策略有哪些呢？以下结合笔者的教学经验，从“创设情境，激发阅读兴趣”、“扩展数量，培养阅读能力”、“依靠自我，提高阅读质量”三个方面进行阐述。
一、创设情境，激发阅读兴趣
情境对于学生的影响是至关重要的，一个好的情境，可以激励、唤醒、鼓舞学生的斗志，因此教师应该认真地建设好的阅读情境，通过阅读内容创设教学情境，由此唤醒学生的阅读欲望，从而激发学生的阅读兴趣。
比如在教学《纸的发明》时，我先给学生提供一个语言情境：“在很久很久之前，人们想要记叙今天收获了多少猎物、办了什么大事都需要写在不同的载体上，这些载体有甲骨、竹简、绢帛等等，但是这些载体有的笨重不堪，有的昂贵不易普及，所以没有简易的书写工具，那么怎么办呢？造纸术就应运而生了，大家现在课桌上摆放的一个个课本和一个个练习本都是用纸制成的，所以说造纸术的发明对我们的文化传播以及生活方式等方面都起到了很大的影响，那么大家知不知道造纸术呢？”结合我创设的这一情境，学生们很快就进入了今天的阅读学习。总之，教师要重视情境地创设，这样不仅可以让学生事先对整篇课文有一个最基本的了解，还能激发学生的阅读兴趣。
二、扩展数量，培养阅读能力
课内的阅读比较是有限的资源，而提升一个的阅读能力最重要的就是要多“练习”，没有量的积累就不会有质的飞跃，因此适当的阅读量必然是提升学生阅读能力最为关键的一个步骤。
比如在学习完《荷花》之后，我又给学生找了几篇相同的课文，有《梨花》、《牡丹花》、《杜鹃花》等等。利用这些文章让学生对花朵的描写有一个人更加完整的认识，学生在这几篇课文之中才能更好地想象千姿百态的荷花是什么样的，课外阅读是提升学生语文素养以及认知能力最重要的方法之一。扩展类的阅读围绕着教材中的课文进行展开，这些扩展类的阅读不仅有助于丰富学生的眼界，还能增长学生的智慧，让学生在教材课文的学习之外，体验到更多的类似的写作方法。课外的閱读可以在很大程度上拓展阅读教学的空间，让学生自然而然地得到更多综合素养的提升，古人说过一句话十分有道理：“腹有诗书，其德自谦;腹有诗书，其身自正;”笔者相信，只要拥有健康的心态和充足的阅读练习，学生才能开广阔自我的视野，养成更加活跃的思维，渐渐地，自身的阅读能力也可以得到大幅度的提升。
三、依靠自我，提高阅读质量
我国有一位著名的文学家曾经说过：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆出于吾之心”，他的意思基本上就是在陈述一件事情，那便是教育的基本立场是培养具有创新观念的人才，而不是一味地复制人才。回归到阅读教学中，我们会发现，学生对一篇课文的理解程度往往在很大程度上取决于他本身的阅读思维及阅读经验。虽然说现在围绕着教材的参考书目如教参以及网络资源等等都十分地充足，但这些资源并不能作为学生理解文本的重要途径，笔者相信，如果没有“脚踏实地”理解文本的这种精神，那么阅读对于学生而言，则是一项任务，并不能作为提升自我的重要道路，甚至在一定程度上让自我的思维能力陷入“泥潭”，何言思维的火花呢？
比如在教学《赵州桥》的时候，我跟学生们说：“这座桥是千年古桥，它在不同的时间、空间都给了我们美的享受，大家先自己‘走进’这篇课文，并说出它有什么独特的魅力，请试着描述出来”。通过把任务分配下去的方式，让学生有了阅读上的一丝丝紧迫感，在这节课上，我不要求他们使用参考书目，而是需要他们认真地进行预读，有的学生说到：“老师，我觉得这座桥给我的印象是雄伟和美观”，还有的学生是抓住了坚固和美观来说的，甚至还有的学生抓住了拱形、较少的石料、美观等特点进行描述。接着我对他们说过的进行一个总结，那便是学生们谈到的都有一个“美观”，抓住这个共性，我再回归到课本上为学生们进行指引，比如桥栏石雕艺术、大桥洞等等。在自己阅读的基础上，学生们很快就理解了整篇课文。总之，教师有意识地让学生依靠自我的力量进行阅读，即没有老师的带领也可以很好地进行阅读学习，这样不仅可以提升学生的自豪感，还能在一定程度上提高阅读质量。
综上所述，阅读作为一项人们离不开的生产活动，对个人的发展起到了至关重要的作用，如果学生缺乏了相应的科学的阅读练习，那么他的阅读能力和精神世界都必将有所匮乏，因此教育领域应该充满爱和竞赛，与此同时，教师们也应该齐心协力，为学生掌握阅读方法、更好地汲取知识而努力奋斗。
参考文献
[1] 包淑娅.小学语文阅读与写作教学浅议[J].青海教育，2019（Z2）：57.
[2] 张潇月.运用思维导图优化小学语文阅读和习作的思考[J].学周刊，2019（34）：116.