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摘 要：小学生在学习数学知识的过程中，容易出现不同的问题，学生倘若无法及时解决这些问题，就会认为数学是一门难以跨越的学科，产生错误的学习印象，进而降低对数学学习的兴趣。小学数学教师在教学中培养学生的学习动力，能够激发学生的热情，调动学生的力量。
关键词：小学数学;教学;学生;动力
小学数学教师在教学中培养学生的学习动力，可以通过为学生张开不同的翅膀来带领学生飞翔，让学生在数学的天空中获得收获，拥有翱翔的能力，发现数学的奥秘。
一、张开生活的翅膀——培养学生融入生活的学习动力
小学数学教师在教学中要想培养学生的学习动力，可以从学生的生活出发，为学生张开生活的翅膀，培养学生融入生活的学习动力，让学生能够在生活中发现数学知识。部分学生在积累数学知识的时候，对生活中的数学现象视而不见，不能从生活中提炼出数学内涵。这就需要教师将教学放在生活上，结合生活中的元素来帮助学生打开数学的世界。
在学习“长方体和正方体”时，笔者为了使学生尽快认识长方体和正方体，能够掌握长方体和正方体的特征，学会正确区分长方体和正方体，形成空间思维能力，在教学中组织学生对生活中常见到的长方体和正方体进行了观察，让学生在观察中总结长方体和正方体的特点。学生对长方体和正方体的平面图展开了分析，了解了长方体和正方体的构成。接着，学生利用剪刀、胶水和纸张，制作出了不同大小的长方体和正方体，获得了深刻的体验。在此基础上，学生对长方体和正方体的特点进行了讨论和总结，知道了长方体和正方体之间的联系，看到了长方体和正方体在生活中的应用。这样，笔者通过在教学中带领学生观察生活中的图形，为学生张开生活的翅膀，使学生获得了融入生活中的学习动力。
二、张开问题的翅膀——培养学生融入问题的学习动力
小学数学教师在教学中要想培养学生的学习动力，可以从数学问题出发，为学生张开问题的翅膀，培养学生融入问题的学习动力，让学生能够在问题中发现数学知识。部分学生在积累数学知识的过程中，对数学知识的学习容易停留在浅层，无法深入到数学的内核。这就需要教师在教學中利用好问题这一元素，通过问题来引导学生思考，加深学生的学习程度。
在学习“折线统计图”时，笔者为了使学生了解折线统计图，知道折线统计图在什么情况下应用，能够利用折线统计图的特点来解决实际的问题，把握折线统计图的有效信息，在教学中为学生展示了不同场景下折线统计图应用的案例：服装销售的季度表、矿物产量的数据分析等，让学生观察这些案例，并思考：什么是折线统计图？你知道折线统计图有怎样的特点吗？你从中获得了哪些启示？你能够依照给定数据画出折线统计图吗？你还知道哪些折线统计图应用的案例？学生围绕这些问题对折线统计图进行了学习，了解了折线统计图的概念，知道了折线统计图的表现形式。接着，学生对折线统计图的特点进行了分析，知道了折线统计图可以对事物发展的未来趋势进行预测，学会了绘制折线统计图的方法。这样，笔者通过带领学生思考与折线统计图相关的问题，为学生张开问题的翅膀，培养了学生融入问题的学习动力。
三、张开实践的翅膀——培养学生融入实践的学习动力
小学数学教师在教学中要想培养学生的学习动力，可以从学生的实践出发，为学生张开实践的翅膀，培养学生融入实践的学习动力，让学生能够在实践中发现数学知识。部分学生在积累数学知识的时候，无法开展有效的实践操作，缺乏体验的精神，对数学知识的把握不足。这就需要教师在教学中组织学生实践，利用学生体验来挖掘学生的学习潜力。
在学习“多边形的面积”时，笔者为了使学生了解多边形面积的计算方法，形成数学转化的思想，活跃学生的数学思维，帮助学生掌握多边形的特点，在教学中将学生分成了不同的组，组织学生开展数学实践，让学生在合作中找到多边形面积的计算方法。学生分组后，与小伙伴一起，对多边形展开了探讨和分析，复习了学过的图形的面积计算公式，找出了多边形的构成。学生发现，多边形可以由已知的三角形、四边形构成，由此可见，多边形的面积也可以由三角形、四边形的面积相加而来。接着，笔者为学生设置了相应的练习题，组织学生利用课堂所学进行实践，让学生积累学习的经验。学生在完成练习题的过程中，逐渐熟悉了多边形的面积的计算方法。这样，笔者通过组织学生实践，为学生张开实践的翅膀，培养了学生融入实践的学习动力。
总之，本文通过带领学生张开生活的翅膀、张开问题的翅膀、张开实践的翅膀，培养了学生融入生活的学习动力，培养了学生融入问题的学习动力，培养了学生融入实践的学习动力。
参考文献
[1] 杨玉梅.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].学周刊，2020（05）：87.
[2] 陈献辉. 刍议小学数学课堂如何培养学生核心素养[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：40-42.
关键词：小学数学;教学;学生;动力
小学数学教师在教学中培养学生的学习动力，可以通过为学生张开不同的翅膀来带领学生飞翔，让学生在数学的天空中获得收获，拥有翱翔的能力，发现数学的奥秘。
一、张开生活的翅膀——培养学生融入生活的学习动力
小学数学教师在教学中要想培养学生的学习动力，可以从学生的生活出发，为学生张开生活的翅膀，培养学生融入生活的学习动力，让学生能够在生活中发现数学知识。部分学生在积累数学知识的时候，对生活中的数学现象视而不见，不能从生活中提炼出数学内涵。这就需要教师将教学放在生活上，结合生活中的元素来帮助学生打开数学的世界。
在学习“长方体和正方体”时，笔者为了使学生尽快认识长方体和正方体，能够掌握长方体和正方体的特征，学会正确区分长方体和正方体，形成空间思维能力，在教学中组织学生对生活中常见到的长方体和正方体进行了观察，让学生在观察中总结长方体和正方体的特点。学生对长方体和正方体的平面图展开了分析，了解了长方体和正方体的构成。接着，学生利用剪刀、胶水和纸张，制作出了不同大小的长方体和正方体，获得了深刻的体验。在此基础上，学生对长方体和正方体的特点进行了讨论和总结，知道了长方体和正方体之间的联系，看到了长方体和正方体在生活中的应用。这样，笔者通过在教学中带领学生观察生活中的图形，为学生张开生活的翅膀，使学生获得了融入生活中的学习动力。
二、张开问题的翅膀——培养学生融入问题的学习动力
小学数学教师在教学中要想培养学生的学习动力，可以从数学问题出发，为学生张开问题的翅膀，培养学生融入问题的学习动力，让学生能够在问题中发现数学知识。部分学生在积累数学知识的过程中，对数学知识的学习容易停留在浅层，无法深入到数学的内核。这就需要教师在教學中利用好问题这一元素，通过问题来引导学生思考，加深学生的学习程度。
在学习“折线统计图”时，笔者为了使学生了解折线统计图，知道折线统计图在什么情况下应用，能够利用折线统计图的特点来解决实际的问题，把握折线统计图的有效信息，在教学中为学生展示了不同场景下折线统计图应用的案例：服装销售的季度表、矿物产量的数据分析等，让学生观察这些案例，并思考：什么是折线统计图？你知道折线统计图有怎样的特点吗？你从中获得了哪些启示？你能够依照给定数据画出折线统计图吗？你还知道哪些折线统计图应用的案例？学生围绕这些问题对折线统计图进行了学习，了解了折线统计图的概念，知道了折线统计图的表现形式。接着，学生对折线统计图的特点进行了分析，知道了折线统计图可以对事物发展的未来趋势进行预测，学会了绘制折线统计图的方法。这样，笔者通过带领学生思考与折线统计图相关的问题，为学生张开问题的翅膀，培养了学生融入问题的学习动力。
三、张开实践的翅膀——培养学生融入实践的学习动力
小学数学教师在教学中要想培养学生的学习动力，可以从学生的实践出发，为学生张开实践的翅膀，培养学生融入实践的学习动力，让学生能够在实践中发现数学知识。部分学生在积累数学知识的时候，无法开展有效的实践操作，缺乏体验的精神，对数学知识的把握不足。这就需要教师在教学中组织学生实践，利用学生体验来挖掘学生的学习潜力。
在学习“多边形的面积”时，笔者为了使学生了解多边形面积的计算方法，形成数学转化的思想，活跃学生的数学思维，帮助学生掌握多边形的特点，在教学中将学生分成了不同的组，组织学生开展数学实践，让学生在合作中找到多边形面积的计算方法。学生分组后，与小伙伴一起，对多边形展开了探讨和分析，复习了学过的图形的面积计算公式，找出了多边形的构成。学生发现，多边形可以由已知的三角形、四边形构成，由此可见，多边形的面积也可以由三角形、四边形的面积相加而来。接着，笔者为学生设置了相应的练习题，组织学生利用课堂所学进行实践，让学生积累学习的经验。学生在完成练习题的过程中，逐渐熟悉了多边形的面积的计算方法。这样，笔者通过组织学生实践，为学生张开实践的翅膀，培养了学生融入实践的学习动力。
总之，本文通过带领学生张开生活的翅膀、张开问题的翅膀、张开实践的翅膀，培养了学生融入生活的学习动力，培养了学生融入问题的学习动力，培养了学生融入实践的学习动力。
参考文献
[1] 杨玉梅.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].学周刊，2020（05）：87.
[2] 陈献辉. 刍议小学数学课堂如何培养学生核心素养[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：40-42.