【摘 要】
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汉字是音、形、义的结合体,每一个汉字都有其来由,都有其产生的背景,都带着文化的烙印,因此识字教学不是教会学生认识一个个孤立的宇,而是要使学生掌握汉字的音、形、义,能够
【机 构】
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首都师范大学初等教育学院; 北京语文现代化研究会; 北京市东城区教育研修学院;
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汉字是音、形、义的结合体,每一个汉字都有其来由,都有其产生的背景,都带着文化的烙印,因此识字教学不是教会学生认识一个个孤立的宇,而是要使学生掌握汉字的音、形、义,能够在具体的语言环境中熟练运用。但是,据调查,目前小学语文教师的汉字学知识是比较薄弱的。一是在学校里没有学过,二是在工作中没有弥补过,因此在识字教学中,教师虽然方法很多,却存在着"重宇音、字形教学,忽略宇义"、"歪解汉宇"、"纠正错别字乏术"和"忽视汉宇文化传承"等现象。鉴于此,本刊特约编委吴琳老师近日对首都师范大学初等教育学院中文教研室主任崔增亮教授进行了访谈,就小学语文识宇教学请崔教授发表了意见,撰此实录,以期引起广大教师的思考,从而进一步科学地、高效地推进识字教学改革。
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