课后练习作为教材的有机组成部分，它与前面的课文是密不可分的，共同构成了一个整体。这种特殊练习，决定它具有一般练习所不具有的功能。这种练习体现了语文知识的系统性、阶梯性、综合性等特点，为教师教学指明了方向，揭示了教学的重点和难点，又暗示了教学的方法和思路，是教学的依据之一。因此，我们教师要认真钻研课后练习，了解编者意图，充分发挥课后练习在教学中的作用。
　　
　　一、依据课后练习，掌握朗读和书写技能
　　
　　我们所使用的苏教版的教材，课后练习总少不了一道有关“读”的训练，或是朗读，或是复述，或是背诵。它告诉我们，语文学习是一项长期积累的过程，大量地背诵经典文章，其收益在日后将“至大至显”。我们老师应根据每篇课文的不同要求，让学生掌握课文所提出的要求，让学生掌握“读”这项语文基本功，积累知识，进而学会说话和写作。课后练习中也少不了有关书写的练习：有描红练习，低年级用铅笔描红，中、高年级用钢笔描红；还有抄写词语的练习，这些都在培养学生的书写技能。其实，写字是一件“细活”，学生在练字的过程中不但能写好字，而且能戒除浮躁心理。教学中，老师应持之以恒地让学生写字，注意提醒学生保持页面整洁，不写错别字，注意字的间架结构，把字写美观。久而久之，学生不仅把字写美观了，而且会养成一种做事认真、力求完美的好习惯。
　　
　　二、运用课后练习，重视词句的理解和掌握
　　
　　在字、词、句、段、篇中，词和句是最重要的一环，突破词句的教学，会使教学更加通畅。作为教师，我们应注意课后练习中的词句训练。例如《滴水穿石的启示》这一课，有一题是“读读下面的词语，并用横线标出与‘滴水穿石’意思相近的词语”。这不仅让学生掌握本课重要的四字词语，而且了解了“滴水穿石”的近义词，积累了语文知识。接下来的一题，又是让学生比较“设问”和“反问”两种句式，让学生掌握设问句开口反问句。课后这一练习指引教师了解该课词句教学的重难点是什么。作为教师，我们应该运用好课后练习提示给我们的重点，有的放矢地教学。
　　
　　三、拓展课后练习，拓宽知识积累
　　
　　语文学习，“得法于课内，得益于课外”，是课内到课外浑然一体的“大语文”境界。课后练习能巧妙地将“课内”活动延伸到“课外”，激发起学生探究学习的兴趣。课后练习的最后一题，大多是在课内学习的基础上向课外延伸的一盏指明灯，它能指导学生进行课外阅读和习作。如：苏教版第十册《司马迁发奋写<史记>》一课，最后一道题是：“你还知道《史记》中的哪些故事?讲给同学们听听。”这就指明了让学生试着去读课外书《史记》，了解《史记》的有关故事。课后练习也有让教师引导学生自主习作的，如：学习了《滴水穿石的启示》后，练习中让学生写读后感；学习了《诺贝尔》，让学生为诺贝尔写一篇小传。这些小练笔，给了学生习作的机会，让学生的学习从课内延伸到课外。
　　课后练习作为文本的重要组成部分，它的地位与价值不容忽视。只要我们把练习融入课文教学，把每一道题落到实处，扎扎实实地进行语文练习，就一定能够全面提高学生的语文素养，提高阅读教学的实效。