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摘要：香格里拉是现代人们所熟知的一个美丽圣洁充满幻想的地方它是位于滇、川、藏结合部的区域中心城市，是古茶马互市的重要集镇之一。生活在迪庆境内的藏族有着辉煌的历史和灿烂的文化，其中多元文化是香格里拉文化的重要特征之一，而这种多元文化的主体就是藏族民俗文化。
关键词：迪庆藏族；民俗文化；幼儿园环境创设
《幼儿园教育指导纲要》指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。” 我园将本土藏族民俗文化融入到了幼儿园环境创设中，巧妙利用幼儿园的各种物质条件与活动形式，创设以民俗音乐文化、民俗节日文化、民俗工艺文化、民俗饮食文化等为内容的具有浓厚藏族文化气息的环境，体现环境的乡土性、生活性和整体性，让幼儿体验藏族文化的内涵，感受其悠久的历史，从而产生对家乡文化的自豪感，培养幼儿爱家乡、爱人民、爱劳动的情感。
一、藏族民俗文化
1.与立体地貌相对应的立体分布的建筑文化。迪庆的建筑文化呈现出十分独特的多样性而又立体分布的特点，这与迪庆的立体地貌、立体气候构成了天然的和谐。在迪庆，一个个的村落与周围山水浑然一体的景色就是一幅幅优美的画面。在建塘镇和小中甸，吸纳了纳西、白族建筑风格的人字房板式建筑体现出宽敞、大气的特点，而内部装饰摆设，却保持着浓郁的藏家风格。同样是藏族民居，在金沙江干热河谷地带，由于平地十分有限，建筑多为平顶土掌的雕楼，屋顶的平台兼备了阳台和晒谷场的功能。这些土掌房，有的用土夯成，有的用石砌成，体现了就地取材的特点。而当你走进澜沧江边的叶枝同乐村时，你或许就会突然被那一坡仿佛不经意而又错落有致、鳞次栉比的僳家木楞房惊呆了。这些完全出自僳家百姓之手的建筑仿佛是一代建筑大师的艺术杰作。迪庆的建筑文化是多民族文化相融合的精彩写照。位于州府所在地建塘镇的藏经堂，是迪庆唯一一个国家级的文物保护单位。
2.异彩纷呈的服饰文化。对迪庆香格里拉的各民族而言，服饰不仅是一种装饰，也是财富的延续和积累。迪庆服饰集中体现了鲜明的个性和多样性的统一。香格里拉藏族服饰丰富多彩，被誉为藏区服饰的橱窗。它的起源、形成和发展与藏族长期居住的自然环境、气候条件、生产生活方式及其历史、文化发展史有着密不可分的关系，始终体现藏族人民的集体智慧和创造力。既保留着藏民族的共同特点，又体现出鲜明的地方特色。
3.民间美术工艺文化。迪庆有着非常丰富的民间美术文化，主要有壁画、雕塑、雕刻、唐卡、酥油花、东巴画等。民间工艺主要有地毯、糌粑盒、木碗、土陶、草编、花腊裱、铜铸藏刀、佛象及宗教用具等。其中最有名的尼西土陶已达第8代传人。
二、藏族民俗文化融入幼儿园环境创设的途径
1.融欣赏、创作于一体的本土民间美术环境。创设民间美术环境以引导幼儿自觉地关注它、欣赏它、评价它，调动幼儿的多种感官来充分感受本民族美术作品的色彩、构图、形象等等，让幼儿感受民间美术的艺术美、色彩美从中获得美的感受和实际运用的经验，激发创作愿望。幼儿园还可以从视觉层面来创设与教育教学相适应的环境，让幼儿体验民间文学的丰富与优美。幼儿园可创设民间故事壁画，藏族壁画以浓墨重彩勾勒了藏族文化历史的绚烂色彩，用粗糙朴实的、原始的绘画方式记录了高原社会的变化。这些壁画承载的不仅仅是工匠的虔诚，它古朴的色彩、逼真的形象、丰富的内容、深刻的内涵，向世人展示了藏民族文化艺术，同时也为了解藏族文化艺术提供了丰厚的载体。
2.构建主题活动。藏族民间文化内涵丰富，幼儿园在开展主题活动时，可以选择幼儿所熟悉、感兴趣的民间文化元素，生成相关的主题活动，集中展现民间文化的魅力价值。如：绣花的围裙、头帕、鞋垫、手工缝制的百褶裙、藏戏面具、马靴、手工编织的花带等民间艺术作品，布置在主题墙上，让幼儿在欣赏那些美不胜收、目不暇接、乡土味极浓的民间美术作品的同时，开阔了眼界、丰富了知识、培养。审美情趣随着主题的开展，环境创设也随着活动内容不断丰富。主题活动“美丽的建塘服饰”，让幼儿欣赏、装饰建塘服饰，把服饰文化融入幼儿园教育活动中让幼儿萌发对家乡的情感及民族的自豪感。从而让幼儿进一步了解相关的知识，提高幼儿学习的主动性和有效性。
3.构建本土特色活动。本土特色资源既是幼儿园园课程资源中的重要组成部分，也是彰显幼儿园环境创设特色性的核心元素。在设计、组织各种主题活动时，应符合幼儿的学习兴趣和愿望，符合幼儿年龄特征，结合幼儿已有的学习经验，认真研究如何将本土特色的自然生态和文化资源，包括藏族风情、特色建筑、服饰文化和工艺文化等整合到环境创设中。
4.构建开放性民俗活动。每逢五月端午藏族传统节日“赛马节”时，人们载歌载舞，到处欢声笑语，给人以美的享受。此外，还有赛马、马技表演、服饰展览等活动。这些都是对幼儿进行民间文化教育的活教材。在这样的活动中，孩子们对藏族特色服饰、风俗等都有了一定的接触，并且萌发了对藏族丰富多彩的文化的好奇心。
三、民间文化融入幼儿园环境创设的策略
1.适时提供物质材料，分层次调整环境设置。如创设富有藏族特色的走廊环境创设这个过程中，我们充分发挥了幼儿与家长资源，共同收集藏式三角篮，茶桶、木碗、茶罐、藏式灯笼等材料。并开展亲自手工活动，家幼共同制作漂亮的藏式灯笼，用三角篮制作成吊饰悬挂在楼道大厅，将藏族独有的木碗、茶罐、茶桶等物品摆放在艺术活动室，让整个幼儿园充满浓浓的藏族气息。在这个过程中，幼儿会学到民间工艺、民间音乐等多方面的知识，锻炼他们的动手动脑能力。墙面环境布置成功后，幼儿会向家长、同伴、教师讲述自己的创作故事。随着墙面环境内容的不断变化，幼儿的故事内容也在不断丰富充实。
2.教师要充分认识环境材料所蕴含的民间文化教育价值。幼儿园在环境创设时，应将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。应充分调动幼儿的积极性，他们能做得到的让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问、做等途径获取民间文化信息和材料，发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力。
3.创设过程中要充分考虑到当地孩子的特殊要求。對藏族的孩子进行本民族艺术教育，也就是让他们从小了解和认识本民族文化，产生认同感并以我是一名藏族小朋友而感到自豪。
四、总结
总之，在幼儿园环境创设中，通过创设富有民间文化气息的整体环境和包含有民间文化元素的操作环境，可以营造浓郁的民间文化氛围，让幼儿园每个角落都成为民间文化传承的媒介，让环境与幼儿真正“对话”，让幼儿在耳濡目染中逐渐认识和了解民间文化，感受优秀民族文化绚丽多姿，藏文化的博大精深，激发幼儿热爱家乡，热爱本民族文化的情感。让孩子们幸福地徜徉在丰富多彩的民间艺术环境中，让丰富多彩的藏文化发扬光大。
参考文献：
[1]迪庆州州情教育读本
[2]《幼儿园教育指导纲要》
[3]赵海军：《基于民间文化传承的幼儿园环境创设》2015年
关键词：迪庆藏族；民俗文化；幼儿园环境创设
《幼儿园教育指导纲要》指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。” 我园将本土藏族民俗文化融入到了幼儿园环境创设中，巧妙利用幼儿园的各种物质条件与活动形式，创设以民俗音乐文化、民俗节日文化、民俗工艺文化、民俗饮食文化等为内容的具有浓厚藏族文化气息的环境，体现环境的乡土性、生活性和整体性，让幼儿体验藏族文化的内涵，感受其悠久的历史，从而产生对家乡文化的自豪感，培养幼儿爱家乡、爱人民、爱劳动的情感。
一、藏族民俗文化
1.与立体地貌相对应的立体分布的建筑文化。迪庆的建筑文化呈现出十分独特的多样性而又立体分布的特点，这与迪庆的立体地貌、立体气候构成了天然的和谐。在迪庆，一个个的村落与周围山水浑然一体的景色就是一幅幅优美的画面。在建塘镇和小中甸，吸纳了纳西、白族建筑风格的人字房板式建筑体现出宽敞、大气的特点，而内部装饰摆设，却保持着浓郁的藏家风格。同样是藏族民居，在金沙江干热河谷地带，由于平地十分有限，建筑多为平顶土掌的雕楼，屋顶的平台兼备了阳台和晒谷场的功能。这些土掌房，有的用土夯成，有的用石砌成，体现了就地取材的特点。而当你走进澜沧江边的叶枝同乐村时，你或许就会突然被那一坡仿佛不经意而又错落有致、鳞次栉比的僳家木楞房惊呆了。这些完全出自僳家百姓之手的建筑仿佛是一代建筑大师的艺术杰作。迪庆的建筑文化是多民族文化相融合的精彩写照。位于州府所在地建塘镇的藏经堂，是迪庆唯一一个国家级的文物保护单位。
2.异彩纷呈的服饰文化。对迪庆香格里拉的各民族而言，服饰不仅是一种装饰，也是财富的延续和积累。迪庆服饰集中体现了鲜明的个性和多样性的统一。香格里拉藏族服饰丰富多彩，被誉为藏区服饰的橱窗。它的起源、形成和发展与藏族长期居住的自然环境、气候条件、生产生活方式及其历史、文化发展史有着密不可分的关系，始终体现藏族人民的集体智慧和创造力。既保留着藏民族的共同特点，又体现出鲜明的地方特色。
3.民间美术工艺文化。迪庆有着非常丰富的民间美术文化，主要有壁画、雕塑、雕刻、唐卡、酥油花、东巴画等。民间工艺主要有地毯、糌粑盒、木碗、土陶、草编、花腊裱、铜铸藏刀、佛象及宗教用具等。其中最有名的尼西土陶已达第8代传人。
二、藏族民俗文化融入幼儿园环境创设的途径
1.融欣赏、创作于一体的本土民间美术环境。创设民间美术环境以引导幼儿自觉地关注它、欣赏它、评价它，调动幼儿的多种感官来充分感受本民族美术作品的色彩、构图、形象等等，让幼儿感受民间美术的艺术美、色彩美从中获得美的感受和实际运用的经验，激发创作愿望。幼儿园还可以从视觉层面来创设与教育教学相适应的环境，让幼儿体验民间文学的丰富与优美。幼儿园可创设民间故事壁画，藏族壁画以浓墨重彩勾勒了藏族文化历史的绚烂色彩，用粗糙朴实的、原始的绘画方式记录了高原社会的变化。这些壁画承载的不仅仅是工匠的虔诚，它古朴的色彩、逼真的形象、丰富的内容、深刻的内涵，向世人展示了藏民族文化艺术，同时也为了解藏族文化艺术提供了丰厚的载体。
2.构建主题活动。藏族民间文化内涵丰富，幼儿园在开展主题活动时，可以选择幼儿所熟悉、感兴趣的民间文化元素，生成相关的主题活动，集中展现民间文化的魅力价值。如：绣花的围裙、头帕、鞋垫、手工缝制的百褶裙、藏戏面具、马靴、手工编织的花带等民间艺术作品，布置在主题墙上，让幼儿在欣赏那些美不胜收、目不暇接、乡土味极浓的民间美术作品的同时，开阔了眼界、丰富了知识、培养。审美情趣随着主题的开展，环境创设也随着活动内容不断丰富。主题活动“美丽的建塘服饰”，让幼儿欣赏、装饰建塘服饰，把服饰文化融入幼儿园教育活动中让幼儿萌发对家乡的情感及民族的自豪感。从而让幼儿进一步了解相关的知识，提高幼儿学习的主动性和有效性。
3.构建本土特色活动。本土特色资源既是幼儿园园课程资源中的重要组成部分，也是彰显幼儿园环境创设特色性的核心元素。在设计、组织各种主题活动时，应符合幼儿的学习兴趣和愿望，符合幼儿年龄特征，结合幼儿已有的学习经验，认真研究如何将本土特色的自然生态和文化资源，包括藏族风情、特色建筑、服饰文化和工艺文化等整合到环境创设中。
4.构建开放性民俗活动。每逢五月端午藏族传统节日“赛马节”时，人们载歌载舞，到处欢声笑语，给人以美的享受。此外，还有赛马、马技表演、服饰展览等活动。这些都是对幼儿进行民间文化教育的活教材。在这样的活动中，孩子们对藏族特色服饰、风俗等都有了一定的接触，并且萌发了对藏族丰富多彩的文化的好奇心。
三、民间文化融入幼儿园环境创设的策略
1.适时提供物质材料，分层次调整环境设置。如创设富有藏族特色的走廊环境创设这个过程中，我们充分发挥了幼儿与家长资源，共同收集藏式三角篮，茶桶、木碗、茶罐、藏式灯笼等材料。并开展亲自手工活动，家幼共同制作漂亮的藏式灯笼，用三角篮制作成吊饰悬挂在楼道大厅，将藏族独有的木碗、茶罐、茶桶等物品摆放在艺术活动室，让整个幼儿园充满浓浓的藏族气息。在这个过程中，幼儿会学到民间工艺、民间音乐等多方面的知识，锻炼他们的动手动脑能力。墙面环境布置成功后，幼儿会向家长、同伴、教师讲述自己的创作故事。随着墙面环境内容的不断变化，幼儿的故事内容也在不断丰富充实。
2.教师要充分认识环境材料所蕴含的民间文化教育价值。幼儿园在环境创设时，应将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。应充分调动幼儿的积极性，他们能做得到的让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问、做等途径获取民间文化信息和材料，发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力。
3.创设过程中要充分考虑到当地孩子的特殊要求。對藏族的孩子进行本民族艺术教育，也就是让他们从小了解和认识本民族文化，产生认同感并以我是一名藏族小朋友而感到自豪。
四、总结
总之，在幼儿园环境创设中，通过创设富有民间文化气息的整体环境和包含有民间文化元素的操作环境，可以营造浓郁的民间文化氛围，让幼儿园每个角落都成为民间文化传承的媒介，让环境与幼儿真正“对话”，让幼儿在耳濡目染中逐渐认识和了解民间文化，感受优秀民族文化绚丽多姿，藏文化的博大精深，激发幼儿热爱家乡，热爱本民族文化的情感。让孩子们幸福地徜徉在丰富多彩的民间艺术环境中，让丰富多彩的藏文化发扬光大。
参考文献：
[1]迪庆州州情教育读本
[2]《幼儿园教育指导纲要》
[3]赵海军：《基于民间文化传承的幼儿园环境创设》2015年