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摘 要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学语文作文教学既是引导学生积累的过程，也是引导学生探索和创新的过程。作文教学要与时俱进，需要满足社会的需求，经过长期的实践，认为低年级作文教学有利于学生的发展。因此，在一年级时就要引导学生，鼓励他们收集漂亮的单词，写出流畅的句子，做好储备，从而提高在以后的写作中控制语言的能力。同时，更重要的是提高作文质量，避免出现流水账似的文章，使作文有一定的内容。本文针对小学生写作基础薄弱的现状，提出了如何开展作文教学活动的几点建议。
关键词：小学语文;作文教学;教学方法
作文教学的目的是培养学生的写作能力，使学生掌握写作技能，促进学生的全面发展。但很多学生对学习不感兴趣，写作内容杂乱无章，缺乏想象力，缺乏自己的真情实感等问题。一方面原因是对周围事物缺乏好奇心，不注重观察;缺乏相应的实践，缺乏实际的写作;缺乏创新，写作题材千篇一律，难以表达真情实感。另一方面，教师指导不当，导致学生作文质量低下。因此，针对以上问题，本文在作文教学实践中进行了一系列的探索和尝试，逐步形成了一套行之有效的作文训练方法。具体措施如下。
一、注重创设情境，增强写作兴趣
在小学阶段，学生的学习兴趣不稳定，学生的心理具有趣味性、好奇心和活动性的特点。因此，创设恰当的情境可以激发学生的学习兴趣，使学生积极参与学习活动，大大提高课堂教学的效率。在写作过程中，要结合小学生的年龄特点和认知特点，积极创设情境，激发学生的写作兴趣，引导学生写出更好的作文。创设情境的方法有很多，比如用图片创设情境、用语言创设情境、用作品欣赏情境、用游戏创设情境、用生动的表演创设情境、用自然风光创设情境等等，无论采用何种情境方法，教师应尽量激发学生的写作兴趣。
比如，利用游戏创设情境时，由于小学生年龄小，他们对游戏活动的热情很高，一般会积极参与游戏活动，积极与同学沟通。学生在轻松愉快的氛围中体验了活动的全过程。当然，也要有感情要表达。写作的时候，会有话要说。利用游戏创设情境，不仅为学生提供了生动的写作素材，而且营造了轻松的学习氛围，降低了学生的写作恐惧感，使学生逐渐享受到写作的乐趣。
二、读写结合，注重学生阅读
阅读和写作是语文教学的重要内容。阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。没有阅读，写作往往成为空中楼阁;没有写作，阅读也很难得到文章的精髓。如今教学中，阅读和写作通常分为两部分。在阅读教学中，学生应该注意学习文章的内容和理解文章的表达方法;在写作教学中，学生应该注意积累练习材料。实际上，阅读是一个吸收的过程，而写作是一个表达的过程。小学生经验浅，知识面窄，表达能力差。引导学生从阅读内容中学习营养，熟悉各种表达方式，积累写作方法和材料，有利于提高学生的写作能力。
1.从阅读中学习文章的结构和表达方法
在日常教学实践中，教师应引导学生学习作者观察事物的视角、分析事物的方法以及最终构思和写作的方法。在引导学生学习课文时，不仅要引导学生理解课文的内容，还要引导学生分析课文的写作特点和表达方法，了解作者是如何选择和构思的。
比如，文章《伞》以伞为主线，通过描写人物的长相、动作、语言等来赞扬助人为乐的社会风尚。引导学生学习这篇课文时，在理解课文内容的基础上，还要引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方法，了解作者如何选材，如何写出具体生动的人物。通过对教材课文的阅读、分析和理解，引导学生学会表达和掌握写作方法，积累大量句子，提高表达和写作能力。
2.加强朗读和背诵，培养学生语感
阅读量对写作的影响是直接的，没有大量的阅读，一切都是空的，阅读量的大小是写一篇好文章的必要条件，语感的形成更多地依赖于阅读和背诵。只有当阅读量积累到一定程度，文学思想才能勃然大振。因此，在小学语文教学中，必须加强朗读和背诵训练，要求学生正确阅读，适当增加背诵量。通过多读多背，学生可以把文中作者的语言转化为自己的语言储备，丰富自己的语言积累，从读写中学习，逐步提高写作能力。
三、及时修改作文，加强思想交流
学生用心写完一篇文章后，渴望老师提出一些意见甚至表扬。尤其在作文课上，印象最深刻，这是老师指导学生作文的最佳时机。教师要对每一个学生负责，认真修改文章，让学生感受到老师对自己的重视，从而促进他们在后期不断认真地写作。还可以让学生修改其他学生的作文。当他们有责任时，一方面会认真回忆自己在课堂上学到的东西，找出别人的错误，通过二次学习巩固自己的知识;另一方面也会反省自己，减少自己犯的错误。他们的错误被同学们指出，这会给学生们留下更深刻的印象，帮助他们快速进步。同时，学生要分享自己的写作经验，找出常见错误，集体解决，分享好的写作经验，不断创新，提高写作水平。
四、结语
总之，作文教学在小学语文教学中的重要性是毋庸置疑的。语文教师要站在培养学生语文核心素养来研究作文教学。作文教学要与时俱进，不断优化，开展作文教学，提高教学效率;注重创设情境，增强学生的写作兴趣;注重读、学、写的方法，读、写相结合，让学生感兴趣，愿意写作，能写出好的作文。提高小学语文作文教学的实效性。
参考文献
[1]张立波.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].中国校外教育，2019（27）：74.
[2]劉艳.论小学语文作文教学优化写作准备方法[J].才智，2019（27）：27.
[3]杜强.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].中国校外教育，2019（28）：67-68.
[4]魏姗姗.分类寻章 因材施教——小学语文作文指导策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：145.
关键词：小学语文;作文教学;教学方法
作文教学的目的是培养学生的写作能力，使学生掌握写作技能，促进学生的全面发展。但很多学生对学习不感兴趣，写作内容杂乱无章，缺乏想象力，缺乏自己的真情实感等问题。一方面原因是对周围事物缺乏好奇心，不注重观察;缺乏相应的实践，缺乏实际的写作;缺乏创新，写作题材千篇一律，难以表达真情实感。另一方面，教师指导不当，导致学生作文质量低下。因此，针对以上问题，本文在作文教学实践中进行了一系列的探索和尝试，逐步形成了一套行之有效的作文训练方法。具体措施如下。
一、注重创设情境，增强写作兴趣
在小学阶段，学生的学习兴趣不稳定，学生的心理具有趣味性、好奇心和活动性的特点。因此，创设恰当的情境可以激发学生的学习兴趣，使学生积极参与学习活动，大大提高课堂教学的效率。在写作过程中，要结合小学生的年龄特点和认知特点，积极创设情境，激发学生的写作兴趣，引导学生写出更好的作文。创设情境的方法有很多，比如用图片创设情境、用语言创设情境、用作品欣赏情境、用游戏创设情境、用生动的表演创设情境、用自然风光创设情境等等，无论采用何种情境方法，教师应尽量激发学生的写作兴趣。
比如，利用游戏创设情境时，由于小学生年龄小，他们对游戏活动的热情很高，一般会积极参与游戏活动，积极与同学沟通。学生在轻松愉快的氛围中体验了活动的全过程。当然，也要有感情要表达。写作的时候，会有话要说。利用游戏创设情境，不仅为学生提供了生动的写作素材，而且营造了轻松的学习氛围，降低了学生的写作恐惧感，使学生逐渐享受到写作的乐趣。
二、读写结合，注重学生阅读
阅读和写作是语文教学的重要内容。阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。没有阅读，写作往往成为空中楼阁;没有写作，阅读也很难得到文章的精髓。如今教学中，阅读和写作通常分为两部分。在阅读教学中，学生应该注意学习文章的内容和理解文章的表达方法;在写作教学中，学生应该注意积累练习材料。实际上，阅读是一个吸收的过程，而写作是一个表达的过程。小学生经验浅，知识面窄，表达能力差。引导学生从阅读内容中学习营养，熟悉各种表达方式，积累写作方法和材料，有利于提高学生的写作能力。
1.从阅读中学习文章的结构和表达方法
在日常教学实践中，教师应引导学生学习作者观察事物的视角、分析事物的方法以及最终构思和写作的方法。在引导学生学习课文时，不仅要引导学生理解课文的内容，还要引导学生分析课文的写作特点和表达方法，了解作者是如何选择和构思的。
比如，文章《伞》以伞为主线，通过描写人物的长相、动作、语言等来赞扬助人为乐的社会风尚。引导学生学习这篇课文时，在理解课文内容的基础上，还要引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方法，了解作者如何选材，如何写出具体生动的人物。通过对教材课文的阅读、分析和理解，引导学生学会表达和掌握写作方法，积累大量句子，提高表达和写作能力。
2.加强朗读和背诵，培养学生语感
阅读量对写作的影响是直接的，没有大量的阅读，一切都是空的，阅读量的大小是写一篇好文章的必要条件，语感的形成更多地依赖于阅读和背诵。只有当阅读量积累到一定程度，文学思想才能勃然大振。因此，在小学语文教学中，必须加强朗读和背诵训练，要求学生正确阅读，适当增加背诵量。通过多读多背，学生可以把文中作者的语言转化为自己的语言储备，丰富自己的语言积累，从读写中学习，逐步提高写作能力。
三、及时修改作文，加强思想交流
学生用心写完一篇文章后，渴望老师提出一些意见甚至表扬。尤其在作文课上，印象最深刻，这是老师指导学生作文的最佳时机。教师要对每一个学生负责，认真修改文章，让学生感受到老师对自己的重视，从而促进他们在后期不断认真地写作。还可以让学生修改其他学生的作文。当他们有责任时，一方面会认真回忆自己在课堂上学到的东西，找出别人的错误，通过二次学习巩固自己的知识;另一方面也会反省自己，减少自己犯的错误。他们的错误被同学们指出，这会给学生们留下更深刻的印象，帮助他们快速进步。同时，学生要分享自己的写作经验，找出常见错误，集体解决，分享好的写作经验，不断创新，提高写作水平。
四、结语
总之，作文教学在小学语文教学中的重要性是毋庸置疑的。语文教师要站在培养学生语文核心素养来研究作文教学。作文教学要与时俱进，不断优化，开展作文教学，提高教学效率;注重创设情境，增强学生的写作兴趣;注重读、学、写的方法，读、写相结合，让学生感兴趣，愿意写作，能写出好的作文。提高小学语文作文教学的实效性。
参考文献
[1]张立波.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].中国校外教育，2019（27）：74.
[2]劉艳.论小学语文作文教学优化写作准备方法[J].才智，2019（27）：27.
[3]杜强.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].中国校外教育，2019（28）：67-68.
[4]魏姗姗.分类寻章 因材施教——小学语文作文指导策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：145.