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【摘要】随着我国高职教育的发展进步，各种教学方法在高职院校教学中的应用越来越普遍。而高职院校作为我国培养实用型人才的主要基地，在英语课堂教育的过程中需要充分发挥其教育的特点，引起学生的兴趣，改革当前高职院校英语课堂教学中存在的问题，促进我国高职院校英语课堂教学的发展和进步。
【关键词】Mind-map;职业院校;英语课堂;教学设计
就目前来说，在我国英语课堂教学的过程中，對相关教学手段的应用越来越普遍。尤其是随着我国高职院校的发展以及新课程改革的不断深入发展，Mind-map作为一种非常有效的思考方式，在现代高职院校英语课堂中的应用越来越普遍。这主要是由于其对学生的思考、记忆等方面有着十分重要的作用，并且在英语课堂中的应用也为教师的教学提供了一种有效的措施，充分表达了事物之间的关系，在教学的过程中比较容易引起学生的思维活动，大大提高了学生的学习兴趣。正是由于这些因素的存在，因此其在英语课堂教学中的应用很好地解决了一些教学难题。对于高职院校的学生来说，母语是汉语，与英语相比语言习惯等都是不一样的，因此接受英语的难度是比较大的。Mind-map在高职院校英语课堂上的应用则为教师提供了一种教学方法，提高了英语课堂教学的效率，促进了学生英语成绩的提高。
随着现代社会的发展，高职教育逐渐受到国家和人们的重视，并随着不断的发展出现了扩招的趋势。这就导致高职院校英语课堂教学的现状是班级人数比较多。相关的统计表明，我国高职院校英语学生的比例明显增加。在高职院校英语课堂教学的过程中，英语课程被当作公共课，因此学生对英语的重视程度不够，加上基础较为薄弱，这就给教师的教学和学生的学习造成了很大的困难。英语作为一门外语，是需要高职院校学生掌握的一种交流工具，但是由于学生的母语是汉语，在课堂之外使用英语的机会是比较少的，因此教师在教学过程中应该采用以小班授课为主，才能发挥英语教学效果。但是在实际的英语教学过程中，学校不能够提供很好的教学环境，学生在课堂之外又缺乏锻炼的机会。因此，英语课堂不仅是教师授课的场所，也是学生锻炼英语的场所。由于受到课时和人数的限制，在高职院校英语课堂教学过程中，学生虽然能得到一定程度的英语训练，但缺乏真实的交际环境，学生的输出与实际情况也就存在着一定的差距。针对高职院校英语课堂存在的这些问题，笔者主要是根据高职院校实际的教学情况，结合Mind-map，更好地发散学生思维，使得职业院校英语课堂教学发挥更好的作用。
Mind-map也就是我们所说的思维导图，或者心智图，是由英国著名的学者托尼·博赞（ Tony Buzan）在20世纪70年代提出的一种辅助思考的工具，其主要是从一个主题出发，画出相关联的一些对象，与一个心脏以及其周围的血管图是比较相像的，因此也可以称为心智图。由于这种方式和人思考的空间想象是比单纯的文本更加接近的，因此其在高职院校学生学习过程中和教学中的应用也是比较普遍的。尤其是在西方教学的过程中，心智图的应用更加普遍，特别是在语言教学过程中，应用更加普遍。心智图在教学过程中是一种比较有效的方式，能为学生提供更多参与课堂教学活动的机会和方法， 从而达到我们所说的以学生为主体的课堂教学目的。
思维导图在英语课堂上的应用不仅能将学生的学习精力集中在英语学习过程中，而且提高了学生思考和学习的能力，提高了学生的学习成绩，使得英语课堂的作用充分发挥出来。这主要是由于Mind-map在职业院校英语课堂中的应用，大大激发了学生的想象力，尤其是我们在教学过程中可以利用联想来激发学生的思维活动，从而就大大提高了学生的创造力。而且在职业院校英语课堂教学过程中使用Mind-map，还可以提高学生的元认知活动。学生在英语课堂教学的过程中可以通过思维导图做笔记，理解问题以及组织答案等，了解自己的学习过程，从而大大提高了学习效率，使得英语课堂教学发挥更好的作用。
例如我们在高职院校英语课堂教学的过程中应用Mind-map，可以将一些枯燥单调的词汇、篇章结构的教学变得更加生动、有趣，提高学生学习英语的兴趣，使得学生有事做， 能记得牢所学的知识。 Farrand，Hussain，he Henney在2002年的学术研究中发现，虽然Mind-map的技术十分有限，但是对照其他学习者喜好读数的方式，发现Mind-map在学生学习的记忆中有着十分重要的影响。相关的研究发现，在600字的文章学习过程中，学习者的记忆增加了标准记忆的10%以上，其他的读书方式则减少基准的6%。而且在职业院校英语课堂教学过程中，大多数学生的困难在于英语单词的记忆和语言上的应用。虽然很多学生认为自己的词汇已经达到了大纲的学习要求，或者发现自己花费大量时间来记忆单词，但在真正应用的时候，尤其是在英语听力练习的时候，才发现自己积累的单词词汇其实比较贫乏。如果教师在英语教学过程中应用Mind-map，并结合职业院校实际的需求和教材的实际情况来教授单词和篇章的结构，那么就会使得学生在课堂中对自己所学的课文和词汇进行很好的记忆，并且在课堂上学习的时候不再是记笔记，而是参与到英语课堂教学的过程中，在新知识学习的过程中复习旧知识，使得英语课堂教学变得更加生动有趣。
我们利用Mind-map设计职业院校英语课堂的时候，首先需要结合职业院校学生学习的特点以及学生学习的时间，并根据职业院校学生学习教材的实际情况对教学活动进行设计。并且教师设计英语课堂教学的时候，还需要根据职业院校学生学习的实际情况利用Mind-map。例如可以利用其对学生进行篇章和词汇的教学，让学生在学习过程中根据自己的理解以及分组讨论的结果表达对题目的看法，激发他们运用所学的词汇，表达他们的观点。这就将学习、复习、运用语言知识结合为一体。
【关键词】Mind-map;职业院校;英语课堂;教学设计
一、前言
就目前来说，在我国英语课堂教学的过程中，對相关教学手段的应用越来越普遍。尤其是随着我国高职院校的发展以及新课程改革的不断深入发展，Mind-map作为一种非常有效的思考方式，在现代高职院校英语课堂中的应用越来越普遍。这主要是由于其对学生的思考、记忆等方面有着十分重要的作用，并且在英语课堂中的应用也为教师的教学提供了一种有效的措施，充分表达了事物之间的关系，在教学的过程中比较容易引起学生的思维活动，大大提高了学生的学习兴趣。正是由于这些因素的存在，因此其在英语课堂教学中的应用很好地解决了一些教学难题。对于高职院校的学生来说，母语是汉语，与英语相比语言习惯等都是不一样的，因此接受英语的难度是比较大的。Mind-map在高职院校英语课堂上的应用则为教师提供了一种教学方法，提高了英语课堂教学的效率，促进了学生英语成绩的提高。
二、高职院校英语课堂教学的现状
随着现代社会的发展，高职教育逐渐受到国家和人们的重视，并随着不断的发展出现了扩招的趋势。这就导致高职院校英语课堂教学的现状是班级人数比较多。相关的统计表明，我国高职院校英语学生的比例明显增加。在高职院校英语课堂教学的过程中，英语课程被当作公共课，因此学生对英语的重视程度不够，加上基础较为薄弱，这就给教师的教学和学生的学习造成了很大的困难。英语作为一门外语，是需要高职院校学生掌握的一种交流工具，但是由于学生的母语是汉语，在课堂之外使用英语的机会是比较少的，因此教师在教学过程中应该采用以小班授课为主，才能发挥英语教学效果。但是在实际的英语教学过程中，学校不能够提供很好的教学环境，学生在课堂之外又缺乏锻炼的机会。因此，英语课堂不仅是教师授课的场所，也是学生锻炼英语的场所。由于受到课时和人数的限制，在高职院校英语课堂教学过程中，学生虽然能得到一定程度的英语训练，但缺乏真实的交际环境，学生的输出与实际情况也就存在着一定的差距。针对高职院校英语课堂存在的这些问题，笔者主要是根据高职院校实际的教学情况，结合Mind-map，更好地发散学生思维，使得职业院校英语课堂教学发挥更好的作用。
三、Mind-map在职业英语课堂中应用的优势
Mind-map也就是我们所说的思维导图，或者心智图，是由英国著名的学者托尼·博赞（ Tony Buzan）在20世纪70年代提出的一种辅助思考的工具，其主要是从一个主题出发，画出相关联的一些对象，与一个心脏以及其周围的血管图是比较相像的，因此也可以称为心智图。由于这种方式和人思考的空间想象是比单纯的文本更加接近的，因此其在高职院校学生学习过程中和教学中的应用也是比较普遍的。尤其是在西方教学的过程中，心智图的应用更加普遍，特别是在语言教学过程中，应用更加普遍。心智图在教学过程中是一种比较有效的方式，能为学生提供更多参与课堂教学活动的机会和方法， 从而达到我们所说的以学生为主体的课堂教学目的。
思维导图在英语课堂上的应用不仅能将学生的学习精力集中在英语学习过程中，而且提高了学生思考和学习的能力，提高了学生的学习成绩，使得英语课堂的作用充分发挥出来。这主要是由于Mind-map在职业院校英语课堂中的应用，大大激发了学生的想象力，尤其是我们在教学过程中可以利用联想来激发学生的思维活动，从而就大大提高了学生的创造力。而且在职业院校英语课堂教学过程中使用Mind-map，还可以提高学生的元认知活动。学生在英语课堂教学的过程中可以通过思维导图做笔记，理解问题以及组织答案等，了解自己的学习过程，从而大大提高了学习效率，使得英语课堂教学发挥更好的作用。
例如我们在高职院校英语课堂教学的过程中应用Mind-map，可以将一些枯燥单调的词汇、篇章结构的教学变得更加生动、有趣，提高学生学习英语的兴趣，使得学生有事做， 能记得牢所学的知识。 Farrand，Hussain，he Henney在2002年的学术研究中发现，虽然Mind-map的技术十分有限，但是对照其他学习者喜好读数的方式，发现Mind-map在学生学习的记忆中有着十分重要的影响。相关的研究发现，在600字的文章学习过程中，学习者的记忆增加了标准记忆的10%以上，其他的读书方式则减少基准的6%。而且在职业院校英语课堂教学过程中，大多数学生的困难在于英语单词的记忆和语言上的应用。虽然很多学生认为自己的词汇已经达到了大纲的学习要求，或者发现自己花费大量时间来记忆单词，但在真正应用的时候，尤其是在英语听力练习的时候，才发现自己积累的单词词汇其实比较贫乏。如果教师在英语教学过程中应用Mind-map，并结合职业院校实际的需求和教材的实际情况来教授单词和篇章的结构，那么就会使得学生在课堂中对自己所学的课文和词汇进行很好的记忆，并且在课堂上学习的时候不再是记笔记，而是参与到英语课堂教学的过程中，在新知识学习的过程中复习旧知识，使得英语课堂教学变得更加生动有趣。
四、利用Mind-map进行英语课堂教学设计
我们利用Mind-map设计职业院校英语课堂的时候，首先需要结合职业院校学生学习的特点以及学生学习的时间，并根据职业院校学生学习教材的实际情况对教学活动进行设计。并且教师设计英语课堂教学的时候，还需要根据职业院校学生学习的实际情况利用Mind-map。例如可以利用其对学生进行篇章和词汇的教学，让学生在学习过程中根据自己的理解以及分组讨论的结果表达对题目的看法，激发他们运用所学的词汇，表达他们的观点。这就将学习、复习、运用语言知识结合为一体。