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班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习生活、身心成长的主要场所，一个好的班集体，离不开教师的用心管理。班级的常规管理作为每个老师的基本功，要求我们更应该从“心”开始，用心去关心、关爱每一个孩子， 把自己的爱洒在教育管理上。班级中凡大事小事要从孩子的角度出发，形成积极向上的班风班貌，引导幼儿在生活中生动活泼、在学习中积极主动，让班级成为孩子全面发展的有效载体，同时良好的班集体也能为孩子今后的学习和生活打下结实的基础。
一、“爱心”—3常规管理的首要条件
幼儿从熟悉的家庭来到陌生的幼儿园，他们需要一个和家里一样充满爱的环境，这样他们才能够真正地从内心深处接受与他们朝夕相处的教师，为展开每日教学活动打下基础。得到了老师的“爱”，就会在情感上得到满足，也就会更加认真，从而来改变自己的行为举止，努力地做好每一件事。
㈠关注每一个孩子，大爱无疆
对于刚离开父母，来到幼儿园这样一个完全陌生环境的小班孩子来说， 适时的抱一抱、摸一摸、亲一亲、拉拉手和孩子们说说悄悄话，会拉近和孩子们的距离。和孩子一起游戏，不时地交流眼神等，都会让他们感到班级的温暖、老师的关爱。但是在实际生活中或许并不完全是这样，老师经常关注的往往是那些聪明伶俐或者经常惹事的孩子，往往忽视了班级中的一些不怎么吱声的、性格内向的乖小孩。成长在同一个教室里，看着老师每天都在照顾其他小朋友就会感到一些失落，久而久之，他们与老师的交流变得越来越少，对事事就变得无所谓起来。在建立常规的过程中，这些孩子渐渐地就会表现出一些拖沓、随意的行为。所以我们需要做到的是关爱班级中每一个孩子，做到不偏爱，哪怕有再多的工作要做，也不能忘记和班上的每一个孩子交流、沟通，让每个孩子都能够感受到老师是关心他、爱他的。幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个孩子提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。我们应该重视孩子的情感需要，给予孩子帮助，只有我们用心去接纳每一个孩子，孩子才会以同样的真心给予我们回报。
㈡关注每个细节，让爱更完美
老师是班级的掌舵人，孩子在园的一日生活是否丰富多彩和掌舵人有密不可分的关系。我们需要关注每个细节， 班级里细微问题的处理方法也关系到整个集体，让我们的爱更完美。在集体活动中，我们用心地去多跟孩子交流，让孩子们感受你的爱，让孩子能够多听、多交流、多实践，逐步地走进孩子的内心世界，将自己的内心与孩子们融合在一起。在日常活动中，我们应该关注孩子的行为习惯、身体健康状况等方面的内容，让我们的孩子能够健康、快乐地成长。
爱需要奉献，教师的爱是无私的奉献，"一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切"这个班级管理准则，说起来容易，要真正做到还得不断用心探索。
二、“童心”——常规管理的有效手段
小班幼儿第一次离开家庭，与陌生的同伴，陌生的环境，陌生的教师生活在一起。在一个完全陌生的环境中，教师要用儿童的眼光观察儿童；用儿童的心理理解儿童；用儿童的情趣陶冶儿童。
㈠借助儿歌、故事等内容进行常规管理
幼儿心理学研究表明：积极主动的情绪可以提高活动效率，起正向的促进作用；而消极被动的情绪则会降低活动的效率，起反向的阻碍作用。也就是说，愉快的情绪往往容易使幼儿形成规则意识并愿意遵守规则，效果较好。有经验的老师都知道，在常规教育活动中，首先要为孩子创设一种轻松、愉快的心理环境，运用孩子感兴趣的形式，让他们在轻松、愉快的情绪中形成初步的规则意识。儿歌以短小精悍、通俗易懂、郎朗上口的特点深受孩子的喜爱，在进行常规管理时，我们就可以把一些常规要求编成短小的儿歌，和孩子一起来做一做、念一念，帮助孩子掌握、记忆。例如，对于入园不久的孩子们来说，有时会出现赖床、迟到，或者要爸爸妈妈抱进园的现象，这时教师就可以采用儿歌的形式帮助幼儿记忆：小乖乖，会早起，上学早，自己走，老师夸，爸妈爱。因为儿歌郎朗上口，孩子很容易就能记住，并且他们会很愿意边念儿歌边照着儿歌里的内容做，从而逐步改善孩子的一些言行。在孩子喝水、吃点心插队的时候，我们可以运用儿歌：小乖乖，会排队，等一等，让一让，你文明，我文明，大家乐。小孩子们一下子就有秩序起来了。其次，生动有趣的故事又是孩子们非常喜欢的，我们可以结合常规管理的内容，创编出相应的故事情节，引导孩子按故事情景来做，这种方式既符合小班孩子活泼好动的年龄特点，又将取得意想不到教学效果。例如，为了让孩子有序地整理玩具和改善部分孩子只丢不拣的现象，我们设计了“玩具回家”这个故事，让孩子们知道原来每一种积木都有自己的家，它们不喜欢住在别人家里，爸爸妈妈找不到宝宝会着急。通过几次的练习活动，大家都能把相同的积木归放在一起，见到地上的积木会捡起来，还会说：“我送你回家吧。”有了这种郎朗上口的儿歌和生动有趣的故事，我们不用刻板地进行说教，这些规则就会印在每一位孩子的脑海里，在孩子的心里扎根，潜移默化地教育着孩子。无论是教学活动的开展还是生活游戏活动的进行，一切都会变得井然有序、活而不乱。熟练掌握儿歌后，孩子们还会相互监督，久而久之，就会形成系列规范的行为习惯，为将来的人文素养、整体素质的提升奠定良好的基础。
㈡借助标记，帮助孩子遵守常规
我们希望给孩子一个自主的空间、一个开放式的空间，玩具、物品等的摆放尽可能地让孩子自己动手。可是在各项活动开展后，我们會发现物品摆放得乱七八糟：积木放到那里去了、油画棒放到这里来了。面对这种场景，我们会感叹怎么办才好？其实，孩子的年龄较小，记忆力相对没有成人好，他们需要老师给一些暗示、提醒来帮助他们很好地管理自己和自己所在的班级，我们为何不利用标记呢？ 在班级环境创设中恰当地使用标记，将标记与培养幼儿良好行为习惯有机结合起来，能起到意想不到的效果。简单易懂的标记能够帮助孩子找到物品摆放的地方，也能够帮助孩子了解一些简单的操作方法， 小班幼儿以具体形象思维为主，所以各种标记的设计更加具体、更具有操作性、更注重细节。 ㈢创设情景游戏，在情景中练习常规
游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育赋教育于游戏之中。有效地将游戏和班级常规联系起来，收益颇丰。例如，在小班初期，引导孩子认识自己的座位，并且能够很快地找到自己座位，我们创设了“小兔子回家”的游戏情景，每个孩子都是一只可爱的小兔子，我还制作了简单的头饰，“小兔子们出去玩咯”——孩子们离开自己的座位；“天黑了，小兔子们赶紧回家去吧”——孩子们个个集中精神，用自己最快的速度找到自己的“家”。在这样一个情景化的过程中，孩子能够保持积极、愉快的心情来练习常规，非常符合孩子的年龄特点，我们为此还延伸出“小兔子找物品”，帮助幼儿认识有自己标记的物品。再如，一日活动中的集体整队，我们利用开火车的游戏形式，让孩子们又快又好地将队伍排好，每个孩子都是一节车厢，孩子们对这个比喻特别感兴趣，看看前头的“车厢”是谁，后面的“车厢”是谁，很快就能记住自己的位置。在户外做操结束后，老师的一句“小火车向前开”，孩子们就能迅速将火车搭好，快又齐。因此，借助情景游戏，我们的常规建立得有序又不乏乐趣。
㈣利用音乐游戏，巧妙地串联常规
音乐教育是在儿童愉快的教学活动中进行的，它的教育影响往往有着潜移默化的教育影响作用。因此，在常规教育中的每一个环节都与音乐语言完美地结合，以至于在教学中老师的一个眼神、一个手势都能很快地传递给幼儿正确的信息，让幼儿很快就能理解老师所表达的意思。
记得小班刚开学的时候，孩子们的哭闹情绪比较强烈，这个时候，只要我们弹一首好听的曲子，孩子们会自然而然地安静下来，静静地欣赏这美妙的音乐，哭闹情绪得到了很好的缓解。因此，我们平时都以音乐来提醒孩子们什么时候下课了，什么时候要上课了，什么时候是休息时间。孩子们通过美妙的音乐提醒，都能有效地开展各项活动。可见，音乐的魅力是无穷大的，它在我们一日活动中必不可少。
三、“恒心”——常规管理的监督者
持之以恒，是指对幼儿进行常规培养时，要有一贯的要求，定下的规则，不随意更改，在执行过程中，不走样，不打折扣，不随心所欲，也不半途而废，始终如一，坚持到底。当一种常规刚刚建立时，需要每天坚持，以达到巩固。当一种常规已经巩固时，在执行时也要每次提醒幼儿做到。幼儿园的常规不是教师用来压制、控制幼儿的手段，而是塑造幼儿完善人格的积极措施。因此，在进行常规教育时，教师一定要保持清醒、理智的头脑，始终保持良好的心态，从幼儿身心健康出发，不惜付出耐心和恒心，坚持不懈，才能取得好效果。
例如，在每周的国旗下讲话时，会评选上一周的“文明班级”。偶尔也会拿不到“文明班级”的小红旗，孩子们是有点沮丧的。这时就需要老师耐心地和孩子提出班级里哪里做得不好，所以没评上，鼓励孩子们要保持良好的“一日常规”。因此，常规管理方面，我们需要有“恒心”，有了这个监督者，我们的班级将会井然有序。
四、“合心”——常规管理的助力
任何孩子的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会。三个方面不可以代替。教师在日常管理中应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、共同探讨和家长一起科学教育孩子。可见，一个班级管理工作的成功与否，家长积极、主动的配合至关重要。因为家长是幼儿园与社会联系的桥梁，我们需要争取每一位家长的配合。这学期刚开学，我班的艺艺小朋友，一时还没适应幼儿园的生活，天天哭闹，而且一哭就会呕吐。她妈妈舍不得孩子，于是打电话来请假。我们听到这个消息，放学后，马上到她家进行家访，和家长沟通如何让孩子尽快度过这个入园适应期。我们还把近期的工作安排向家长做了简单的讲述，特别是在孩子刚入园时的哭闹方面，我们希望家长能够适当放手，这样才能让孩子更快地适应幼儿园生活。同时，我们也通过“家校路路通”等形式，向家长传送一些相关的育儿知识等内容，当时家长就非常感谢我们，对我们的工作也給予了很大的支持。所以，良好的常规管理，离不开家园合力。
小班班级管理工作内容多而繁琐，需要我们师用一颗真正关爱孩子的心，去解决工作中遇到的困难，帮助孩子疏理出一条明确、有价值的道路——班级的常规管理，让他们在一个自主、有序的环境中生活、学习，也为孩子将来各方面的发展奠定良好的基础。
【作者单位：苏州市吴中区东山实验小学 江苏】
一、“爱心”—3常规管理的首要条件
幼儿从熟悉的家庭来到陌生的幼儿园，他们需要一个和家里一样充满爱的环境，这样他们才能够真正地从内心深处接受与他们朝夕相处的教师，为展开每日教学活动打下基础。得到了老师的“爱”，就会在情感上得到满足，也就会更加认真，从而来改变自己的行为举止，努力地做好每一件事。
㈠关注每一个孩子，大爱无疆
对于刚离开父母，来到幼儿园这样一个完全陌生环境的小班孩子来说， 适时的抱一抱、摸一摸、亲一亲、拉拉手和孩子们说说悄悄话，会拉近和孩子们的距离。和孩子一起游戏，不时地交流眼神等，都会让他们感到班级的温暖、老师的关爱。但是在实际生活中或许并不完全是这样，老师经常关注的往往是那些聪明伶俐或者经常惹事的孩子，往往忽视了班级中的一些不怎么吱声的、性格内向的乖小孩。成长在同一个教室里，看着老师每天都在照顾其他小朋友就会感到一些失落，久而久之，他们与老师的交流变得越来越少，对事事就变得无所谓起来。在建立常规的过程中，这些孩子渐渐地就会表现出一些拖沓、随意的行为。所以我们需要做到的是关爱班级中每一个孩子，做到不偏爱，哪怕有再多的工作要做，也不能忘记和班上的每一个孩子交流、沟通，让每个孩子都能够感受到老师是关心他、爱他的。幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个孩子提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。我们应该重视孩子的情感需要，给予孩子帮助，只有我们用心去接纳每一个孩子，孩子才会以同样的真心给予我们回报。
㈡关注每个细节，让爱更完美
老师是班级的掌舵人，孩子在园的一日生活是否丰富多彩和掌舵人有密不可分的关系。我们需要关注每个细节， 班级里细微问题的处理方法也关系到整个集体，让我们的爱更完美。在集体活动中，我们用心地去多跟孩子交流，让孩子们感受你的爱，让孩子能够多听、多交流、多实践，逐步地走进孩子的内心世界，将自己的内心与孩子们融合在一起。在日常活动中，我们应该关注孩子的行为习惯、身体健康状况等方面的内容，让我们的孩子能够健康、快乐地成长。
爱需要奉献，教师的爱是无私的奉献，"一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切"这个班级管理准则，说起来容易，要真正做到还得不断用心探索。
二、“童心”——常规管理的有效手段
小班幼儿第一次离开家庭，与陌生的同伴，陌生的环境，陌生的教师生活在一起。在一个完全陌生的环境中，教师要用儿童的眼光观察儿童；用儿童的心理理解儿童；用儿童的情趣陶冶儿童。
㈠借助儿歌、故事等内容进行常规管理
幼儿心理学研究表明：积极主动的情绪可以提高活动效率，起正向的促进作用；而消极被动的情绪则会降低活动的效率，起反向的阻碍作用。也就是说，愉快的情绪往往容易使幼儿形成规则意识并愿意遵守规则，效果较好。有经验的老师都知道，在常规教育活动中，首先要为孩子创设一种轻松、愉快的心理环境，运用孩子感兴趣的形式，让他们在轻松、愉快的情绪中形成初步的规则意识。儿歌以短小精悍、通俗易懂、郎朗上口的特点深受孩子的喜爱，在进行常规管理时，我们就可以把一些常规要求编成短小的儿歌，和孩子一起来做一做、念一念，帮助孩子掌握、记忆。例如，对于入园不久的孩子们来说，有时会出现赖床、迟到，或者要爸爸妈妈抱进园的现象，这时教师就可以采用儿歌的形式帮助幼儿记忆：小乖乖，会早起，上学早，自己走，老师夸，爸妈爱。因为儿歌郎朗上口，孩子很容易就能记住，并且他们会很愿意边念儿歌边照着儿歌里的内容做，从而逐步改善孩子的一些言行。在孩子喝水、吃点心插队的时候，我们可以运用儿歌：小乖乖，会排队，等一等，让一让，你文明，我文明，大家乐。小孩子们一下子就有秩序起来了。其次，生动有趣的故事又是孩子们非常喜欢的，我们可以结合常规管理的内容，创编出相应的故事情节，引导孩子按故事情景来做，这种方式既符合小班孩子活泼好动的年龄特点，又将取得意想不到教学效果。例如，为了让孩子有序地整理玩具和改善部分孩子只丢不拣的现象，我们设计了“玩具回家”这个故事，让孩子们知道原来每一种积木都有自己的家，它们不喜欢住在别人家里，爸爸妈妈找不到宝宝会着急。通过几次的练习活动，大家都能把相同的积木归放在一起，见到地上的积木会捡起来，还会说：“我送你回家吧。”有了这种郎朗上口的儿歌和生动有趣的故事，我们不用刻板地进行说教，这些规则就会印在每一位孩子的脑海里，在孩子的心里扎根，潜移默化地教育着孩子。无论是教学活动的开展还是生活游戏活动的进行，一切都会变得井然有序、活而不乱。熟练掌握儿歌后，孩子们还会相互监督，久而久之，就会形成系列规范的行为习惯，为将来的人文素养、整体素质的提升奠定良好的基础。
㈡借助标记，帮助孩子遵守常规
我们希望给孩子一个自主的空间、一个开放式的空间，玩具、物品等的摆放尽可能地让孩子自己动手。可是在各项活动开展后，我们會发现物品摆放得乱七八糟：积木放到那里去了、油画棒放到这里来了。面对这种场景，我们会感叹怎么办才好？其实，孩子的年龄较小，记忆力相对没有成人好，他们需要老师给一些暗示、提醒来帮助他们很好地管理自己和自己所在的班级，我们为何不利用标记呢？ 在班级环境创设中恰当地使用标记，将标记与培养幼儿良好行为习惯有机结合起来，能起到意想不到的效果。简单易懂的标记能够帮助孩子找到物品摆放的地方，也能够帮助孩子了解一些简单的操作方法， 小班幼儿以具体形象思维为主，所以各种标记的设计更加具体、更具有操作性、更注重细节。 ㈢创设情景游戏，在情景中练习常规
游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育赋教育于游戏之中。有效地将游戏和班级常规联系起来，收益颇丰。例如，在小班初期，引导孩子认识自己的座位，并且能够很快地找到自己座位，我们创设了“小兔子回家”的游戏情景，每个孩子都是一只可爱的小兔子，我还制作了简单的头饰，“小兔子们出去玩咯”——孩子们离开自己的座位；“天黑了，小兔子们赶紧回家去吧”——孩子们个个集中精神，用自己最快的速度找到自己的“家”。在这样一个情景化的过程中，孩子能够保持积极、愉快的心情来练习常规，非常符合孩子的年龄特点，我们为此还延伸出“小兔子找物品”，帮助幼儿认识有自己标记的物品。再如，一日活动中的集体整队，我们利用开火车的游戏形式，让孩子们又快又好地将队伍排好，每个孩子都是一节车厢，孩子们对这个比喻特别感兴趣，看看前头的“车厢”是谁，后面的“车厢”是谁，很快就能记住自己的位置。在户外做操结束后，老师的一句“小火车向前开”，孩子们就能迅速将火车搭好，快又齐。因此，借助情景游戏，我们的常规建立得有序又不乏乐趣。
㈣利用音乐游戏，巧妙地串联常规
音乐教育是在儿童愉快的教学活动中进行的，它的教育影响往往有着潜移默化的教育影响作用。因此，在常规教育中的每一个环节都与音乐语言完美地结合，以至于在教学中老师的一个眼神、一个手势都能很快地传递给幼儿正确的信息，让幼儿很快就能理解老师所表达的意思。
记得小班刚开学的时候，孩子们的哭闹情绪比较强烈，这个时候，只要我们弹一首好听的曲子，孩子们会自然而然地安静下来，静静地欣赏这美妙的音乐，哭闹情绪得到了很好的缓解。因此，我们平时都以音乐来提醒孩子们什么时候下课了，什么时候要上课了，什么时候是休息时间。孩子们通过美妙的音乐提醒，都能有效地开展各项活动。可见，音乐的魅力是无穷大的，它在我们一日活动中必不可少。
三、“恒心”——常规管理的监督者
持之以恒，是指对幼儿进行常规培养时，要有一贯的要求，定下的规则，不随意更改，在执行过程中，不走样，不打折扣，不随心所欲，也不半途而废，始终如一，坚持到底。当一种常规刚刚建立时，需要每天坚持，以达到巩固。当一种常规已经巩固时，在执行时也要每次提醒幼儿做到。幼儿园的常规不是教师用来压制、控制幼儿的手段，而是塑造幼儿完善人格的积极措施。因此，在进行常规教育时，教师一定要保持清醒、理智的头脑，始终保持良好的心态，从幼儿身心健康出发，不惜付出耐心和恒心，坚持不懈，才能取得好效果。
例如，在每周的国旗下讲话时，会评选上一周的“文明班级”。偶尔也会拿不到“文明班级”的小红旗，孩子们是有点沮丧的。这时就需要老师耐心地和孩子提出班级里哪里做得不好，所以没评上，鼓励孩子们要保持良好的“一日常规”。因此，常规管理方面，我们需要有“恒心”，有了这个监督者，我们的班级将会井然有序。
四、“合心”——常规管理的助力
任何孩子的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会。三个方面不可以代替。教师在日常管理中应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、共同探讨和家长一起科学教育孩子。可见，一个班级管理工作的成功与否，家长积极、主动的配合至关重要。因为家长是幼儿园与社会联系的桥梁，我们需要争取每一位家长的配合。这学期刚开学，我班的艺艺小朋友，一时还没适应幼儿园的生活，天天哭闹，而且一哭就会呕吐。她妈妈舍不得孩子，于是打电话来请假。我们听到这个消息，放学后，马上到她家进行家访，和家长沟通如何让孩子尽快度过这个入园适应期。我们还把近期的工作安排向家长做了简单的讲述，特别是在孩子刚入园时的哭闹方面，我们希望家长能够适当放手，这样才能让孩子更快地适应幼儿园生活。同时，我们也通过“家校路路通”等形式，向家长传送一些相关的育儿知识等内容，当时家长就非常感谢我们，对我们的工作也給予了很大的支持。所以，良好的常规管理，离不开家园合力。
小班班级管理工作内容多而繁琐，需要我们师用一颗真正关爱孩子的心，去解决工作中遇到的困难，帮助孩子疏理出一条明确、有价值的道路——班级的常规管理，让他们在一个自主、有序的环境中生活、学习，也为孩子将来各方面的发展奠定良好的基础。
【作者单位：苏州市吴中区东山实验小学 江苏】