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2001年幼儿教育课程改革刚刚启动的时候，大家都有一个共同的判断，即课程改革成功的关键是教师行为的转变。于是，人们不约而同地将整个课程改革的焦点都集中到了幼儿教师的身上——教师培训、教师专业发展、教师成为研究者和自我反思者、教师教学策略、教师在课堂教学中的创造力等等。一时间，几乎所有教育改革的希望都寄托在了教师的身上。无疑，这对幼儿教师的成长是有利的，但也使幼儿教师面临了从未有过的压力。课程改革真的主要就是教师的事吗？教师行为的转变真的就只是教师个人的事情吗？