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摘 要：中国世贸组织的加入，科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛应用, 我们的英语教学如何与时俱进，这是
每位英语教育工作者面临的现实问题。它要求我们在总结以往的经验教训的基础上，对英语教学进行改革。
关键词：情感教育；信息技术；英语教学
引言
中国已加入世界贸易组织(WTO)，同国外合作的机会越来越多。而英语作为世界通用语言必将同我们联系更紧密。英语教学面临着严峻的挑战，教学面临着改革。
1．英语教学要注重培养学生的情感教育，
进行分类指导。
在中国，英语课是学生必修的一门课程。英语不仅是交流信息的工具，而且有利于学习者开阔视野，加深对外部世界的了解，提高自己的素养。哈佛大学教授、当代世界著名的心理学家和教育学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)博士在他的《心智的结构》（Frames of Mind）一书中提出了：“多元智力理论”（Theory of Multiple Intelligence ）。他将人的智力分为8种类型：言语－语言能力、逻辑－数学智力、视觉－空间智力、身体－动觉智力、音乐－节奏智力、交往－交流智力、自知―自省智力和自然－观察智力。这种智力结构分类，对于我们转变教育观念，重新认识学生的差异和发展很有帮助。在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：有的学生口头表达能力很强，有的学生书面表达能力很强。作为教师在教学中就要因材施教，分类指导。
2．英语教学要注重培养学生的心理素质。
兴趣、信心、毅力在英语学习过程中非常重要，有些学生数理化学习优异，英语学习却成为他们前进的拦路虎。这些学生能学好数理化，说明他们的智力素质已达到了相当高的水平，那么英语学不好可能就是心理因素在作怪。语言的学习不是一朝一夕的事，而是需要一个长期积累的过程，并且在这一过程中，兴趣、信心和毅力起到了很大的作用。因此教师要有一套行之有效的教学方法使学生感到学习是一种自我需要，是一种乐趣，同时在讲授知识时应注意培养学生，尤其是基础较差的学生对英语学习的信心，因此良好的心理素质的培养是教学成败的关键一环。
3. 英语教学要重点培养学生的综合素质。
3．1 掌握语言技能是语言学习的主要目的。
所谓语言技能包括听（Listening）、说（Speaking）、读（Reading）、写（Writing）、译（Translation）这五个方面技能以及这五种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，说、写、译是语言的输出。在英语教学中，听、说、读、写、译既是学习的手段，又是学习的目的。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写、译的实践，提高他们综合运用英语的能力。
3．2 教师不仅要提高学生的英语能力，还要提高他们的交际能力。
通过听、说、读、写、译的练习中发展交际能力，保障交际化英语课堂教学的完善。在整个教学活动中，教师只是学生的组织者，合作者和监督者，教师应发挥学生的非智力因素，拓宽他们的知识面，帮助学生创建一个适合自己的学习模式。
3．3 语言是文化的载体，脱离文化将无法学习以其为土壤的语言。
语言中的习惯、俚语、谚语甚至构词、搭配、句型等语言中最基本的要素都植根于该民族深厚的文化之中。在与外国人交往日益密切的今天，只有了解外国的文化才能进行高质量的交际。如英美人在接受他人的夸奖或帮助后应该表示感谢等。在与英美人交谈时，一般不要涉及他们的年龄，收入和婚姻等隐私，也不要谈论政治和宗教等敏感问题，所以教师应该向学生介绍一些有关英美文化方面的知识，有助于提高学生学习兴趣。因此适当导入与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识，不但能发展学生学习英语的兴趣，同时还有益于培养学生的世界意识和加深对本国文化的理解和认识，从而提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。
3．4 教师应该善于引导学生入门，传道解惑，掌握重难点。
不仅授人以鱼，而且授人以渔，激发学生的兴趣，启发其思考，使学生主动、积极地学习，充分发挥学生主体的作用。一个学生如果没有自学能力。就谈不上学习上的主动性和创造性，也谈不上自我发展。这就要求英语教师既要重视语言知识的教学，更要注重对学生学习方法的指导，使学生能独立运用一定的学习方法，独立思考获取知识，独立发现问题。英语教师还要帮助学生正确地认识自我， 增强参与意识，积极主动地投入到学生的实践中去。心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官，大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，投身到学生的的实践中去。同时，我们英语教师还要指导学生选择正确的英语学习的策略。学习方法（包括应试技巧）就是充分运用智慧和智谋，也就是讲究学习策略。现在我们教学提出以人为本，以学生发展为本，提出备课要备学生，提出要教学生学习方法。实际上就是要讲究英语学习策略，以便学生在英语学习的过程中提高学习效率。
4．英语教学要充分利用信息技术。
信息技术即IT（Information Technology）。近年来，信息技术的迅速发展，引起了教育界的极大变革。利用信息技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。那么，信息技术在英语教学中应用的基本理念应该是什么？仅仅是追求教学方式层面上的变化吗？答案远非如此。我们认为，信息技术在英语教学中应用的基本理念应该包括以下几个方面的内容：
4．1 使课堂成为充满活力和创意的学习场所，使学生成为主动学习者。
这里包括两方面的问题：一是课堂教学技术层面上的问题；二是学生在英语学习中的主体作用问题。
电视电脑一体机、网络技术的普及为我们的英语情景教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。如 Englishtown中的《每日电邮英语》迷你测试单词和英语卡通，由于插入相应的图片给学生一种视觉上的效果，让他们对相应的话题产生了兴趣并参与。在这种练习中学生充分地表现自我，创新意识也孕育在他们对美感布局的实践操作中。利用计算机的交互作用，学习可以自由地决定个体的学习进程，可以自由地选择各自的学习策略。学生学习英语的过程也不再是一个被动的过程，而是一个主动参与的过程。浓厚的学习兴趣与主动参与，形成了学生优化的内部心理过程。这种心理过程与优化的外部刺激相互作用，就能使学生在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的成就。
4．2 培养学生迅速、有效地处理信息的能力。
当今的学生如果不及时掌握信息技术，绝对适应不了未来的时代。邓小平早就说过，电脑要从娃娃抓起。英语教师在课堂使用信息技术、并不仅仅是为了帮助学生学习英语，更重要的是培养学生的一种意识，让学生掌握运用信息技术的能力，特别是运用信息技术迅速有效地从网络探索信息、选择信息、管理信息和处理信息的能力，取其精华，去其糟粕，使我们的学生具有广阔的视野，分辩的能力。从另一个角度来说，一个能迅速有效地从网络中获取、处理信息的学生，在学习英语的过程中也会始终处于主动地位。
4．3 先进的英语学习软件和网址丰富了学生的学习策略。
李阳的《疯狂英语》，news..bbc等一系列优秀的教学软件、网址丰富了学生的学习方式，通过计算机甚至可以自学而获取成功。教师在英语教学中要适时做好推荐工作。
5．英语教学要采用科学有效的评价方法。
教师要善于利用科学有效的评价方法，捕捉学生的闪光点，多鼓励和表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语知识。
结 语
我们提出新型英语教学并不意味着我们把以前的英语教学斥之为传统英语教学而一概否定。我们提倡素质教育并不意味着现行教育就是应试教育。现行教育有着许多优良传统和好的做法。新型的英语教学是继承和发扬现行英语教学的优良传统和富有成效的教学方法。只有带着广泛的、发展的观点来看待本文提出的新型英语教学，才能促进英语教学的更加完善。
参考文献
[1]Howard Gardner ，Frames of Mind,《人民教育》2003年第12期
[2]《心智的结构》，霍华德.加纳德著,学致隆译[M],新华出版社,1999年10月版。
[3]鲁梅，周师军，论现代教育技术与素质教育[EB/OL]，通瑞利华—教育信息化，2002—08—07。
[4]张春生，《现代心理学》（Contemporary Psychology）暨南大学出版社，2002年10月
每位英语教育工作者面临的现实问题。它要求我们在总结以往的经验教训的基础上，对英语教学进行改革。
关键词：情感教育；信息技术；英语教学
引言
中国已加入世界贸易组织(WTO)，同国外合作的机会越来越多。而英语作为世界通用语言必将同我们联系更紧密。英语教学面临着严峻的挑战，教学面临着改革。
1．英语教学要注重培养学生的情感教育，
进行分类指导。
在中国，英语课是学生必修的一门课程。英语不仅是交流信息的工具，而且有利于学习者开阔视野，加深对外部世界的了解，提高自己的素养。哈佛大学教授、当代世界著名的心理学家和教育学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)博士在他的《心智的结构》（Frames of Mind）一书中提出了：“多元智力理论”（Theory of Multiple Intelligence ）。他将人的智力分为8种类型：言语－语言能力、逻辑－数学智力、视觉－空间智力、身体－动觉智力、音乐－节奏智力、交往－交流智力、自知―自省智力和自然－观察智力。这种智力结构分类，对于我们转变教育观念，重新认识学生的差异和发展很有帮助。在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：有的学生口头表达能力很强，有的学生书面表达能力很强。作为教师在教学中就要因材施教，分类指导。
2．英语教学要注重培养学生的心理素质。
兴趣、信心、毅力在英语学习过程中非常重要，有些学生数理化学习优异，英语学习却成为他们前进的拦路虎。这些学生能学好数理化，说明他们的智力素质已达到了相当高的水平，那么英语学不好可能就是心理因素在作怪。语言的学习不是一朝一夕的事，而是需要一个长期积累的过程，并且在这一过程中，兴趣、信心和毅力起到了很大的作用。因此教师要有一套行之有效的教学方法使学生感到学习是一种自我需要，是一种乐趣，同时在讲授知识时应注意培养学生，尤其是基础较差的学生对英语学习的信心，因此良好的心理素质的培养是教学成败的关键一环。
3. 英语教学要重点培养学生的综合素质。
3．1 掌握语言技能是语言学习的主要目的。
所谓语言技能包括听（Listening）、说（Speaking）、读（Reading）、写（Writing）、译（Translation）这五个方面技能以及这五种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，说、写、译是语言的输出。在英语教学中，听、说、读、写、译既是学习的手段，又是学习的目的。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写、译的实践，提高他们综合运用英语的能力。
3．2 教师不仅要提高学生的英语能力，还要提高他们的交际能力。
通过听、说、读、写、译的练习中发展交际能力，保障交际化英语课堂教学的完善。在整个教学活动中，教师只是学生的组织者，合作者和监督者，教师应发挥学生的非智力因素，拓宽他们的知识面，帮助学生创建一个适合自己的学习模式。
3．3 语言是文化的载体，脱离文化将无法学习以其为土壤的语言。
语言中的习惯、俚语、谚语甚至构词、搭配、句型等语言中最基本的要素都植根于该民族深厚的文化之中。在与外国人交往日益密切的今天，只有了解外国的文化才能进行高质量的交际。如英美人在接受他人的夸奖或帮助后应该表示感谢等。在与英美人交谈时，一般不要涉及他们的年龄，收入和婚姻等隐私，也不要谈论政治和宗教等敏感问题，所以教师应该向学生介绍一些有关英美文化方面的知识，有助于提高学生学习兴趣。因此适当导入与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识，不但能发展学生学习英语的兴趣，同时还有益于培养学生的世界意识和加深对本国文化的理解和认识，从而提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。
3．4 教师应该善于引导学生入门，传道解惑，掌握重难点。
不仅授人以鱼，而且授人以渔，激发学生的兴趣，启发其思考，使学生主动、积极地学习，充分发挥学生主体的作用。一个学生如果没有自学能力。就谈不上学习上的主动性和创造性，也谈不上自我发展。这就要求英语教师既要重视语言知识的教学，更要注重对学生学习方法的指导，使学生能独立运用一定的学习方法，独立思考获取知识，独立发现问题。英语教师还要帮助学生正确地认识自我， 增强参与意识，积极主动地投入到学生的实践中去。心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官，大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，投身到学生的的实践中去。同时，我们英语教师还要指导学生选择正确的英语学习的策略。学习方法（包括应试技巧）就是充分运用智慧和智谋，也就是讲究学习策略。现在我们教学提出以人为本，以学生发展为本，提出备课要备学生，提出要教学生学习方法。实际上就是要讲究英语学习策略，以便学生在英语学习的过程中提高学习效率。
4．英语教学要充分利用信息技术。
信息技术即IT（Information Technology）。近年来，信息技术的迅速发展，引起了教育界的极大变革。利用信息技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。那么，信息技术在英语教学中应用的基本理念应该是什么？仅仅是追求教学方式层面上的变化吗？答案远非如此。我们认为，信息技术在英语教学中应用的基本理念应该包括以下几个方面的内容：
4．1 使课堂成为充满活力和创意的学习场所，使学生成为主动学习者。
这里包括两方面的问题：一是课堂教学技术层面上的问题；二是学生在英语学习中的主体作用问题。
电视电脑一体机、网络技术的普及为我们的英语情景教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。如 Englishtown中的《每日电邮英语》迷你测试单词和英语卡通，由于插入相应的图片给学生一种视觉上的效果，让他们对相应的话题产生了兴趣并参与。在这种练习中学生充分地表现自我，创新意识也孕育在他们对美感布局的实践操作中。利用计算机的交互作用，学习可以自由地决定个体的学习进程，可以自由地选择各自的学习策略。学生学习英语的过程也不再是一个被动的过程，而是一个主动参与的过程。浓厚的学习兴趣与主动参与，形成了学生优化的内部心理过程。这种心理过程与优化的外部刺激相互作用，就能使学生在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的成就。
4．2 培养学生迅速、有效地处理信息的能力。
当今的学生如果不及时掌握信息技术，绝对适应不了未来的时代。邓小平早就说过，电脑要从娃娃抓起。英语教师在课堂使用信息技术、并不仅仅是为了帮助学生学习英语，更重要的是培养学生的一种意识，让学生掌握运用信息技术的能力，特别是运用信息技术迅速有效地从网络探索信息、选择信息、管理信息和处理信息的能力，取其精华，去其糟粕，使我们的学生具有广阔的视野，分辩的能力。从另一个角度来说，一个能迅速有效地从网络中获取、处理信息的学生，在学习英语的过程中也会始终处于主动地位。
4．3 先进的英语学习软件和网址丰富了学生的学习策略。
李阳的《疯狂英语》，news..bbc等一系列优秀的教学软件、网址丰富了学生的学习方式，通过计算机甚至可以自学而获取成功。教师在英语教学中要适时做好推荐工作。
5．英语教学要采用科学有效的评价方法。
教师要善于利用科学有效的评价方法，捕捉学生的闪光点，多鼓励和表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语知识。
结 语
我们提出新型英语教学并不意味着我们把以前的英语教学斥之为传统英语教学而一概否定。我们提倡素质教育并不意味着现行教育就是应试教育。现行教育有着许多优良传统和好的做法。新型的英语教学是继承和发扬现行英语教学的优良传统和富有成效的教学方法。只有带着广泛的、发展的观点来看待本文提出的新型英语教学，才能促进英语教学的更加完善。
参考文献
[1]Howard Gardner ，Frames of Mind,《人民教育》2003年第12期
[2]《心智的结构》，霍华德.加纳德著,学致隆译[M],新华出版社,1999年10月版。
[3]鲁梅，周师军，论现代教育技术与素质教育[EB/OL]，通瑞利华—教育信息化，2002—08—07。
[4]张春生，《现代心理学》（Contemporary Psychology）暨南大学出版社，2002年10月