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武汉科技大学是中华人民共和国教育部、湖北省人民政府、宝钢集团有限公司、鞍山钢铁集团公司、武汉钢铁（集团）公司、首钢集团、中国冶金科工集团有限公司、中国中钢集团公司共同参与建设的省部共建大学，是国家"中西部高校基础能力建设工程"100所重点建设大学之一，入选湖北省“双一流”建设高校，是卓越工程师教育培养计划大学，是教育部本科教育评估优秀高校，湖北省省属重点综合性大学，拥有湖北省属高校第一个国家重点实验室，第一个国家工程研究中心。
武汉科技大学办学历史溯源于1898年清末湖广总督张之洞奏请清朝政府批准成立的湖北工艺学堂，历经湖北中等工业学堂、湖北甲种工业学校、汉阳高级工业职业学校、武昌高级工业学校、中南钢铁工业学校、武昌钢铁工业学校的传承与发展，1958年组建为武汉钢铁学院，开办本科教育。1995年，隶属于原冶金部的武汉钢铁学院、武汉建筑高等专科学校、武汉冶金医学高等专科学校合并组建为武汉冶金科技大学。1999年更为现名。
截至2015年6月，学校图书馆藏书刊221余万册。教学科研仪器设备总值超过2亿元；建有32个研究所、1所三级甲等直属附属医院、4所非直属附属医院。截至2016年4月，学校校园总面积170.93万平方米，校舍建筑面积104.15万平方米。各类全日制在校学生3万余人。
时到今日，我们已经在这所大学学习了四年。在这四年里，同学们都进行了许多科学研究与学术讨论，在导师的带领下， 我做了一项有关于儿童心理对益智玩具的影响的学术调查。
从孩子一出生，孩子的教育问题就成了重中之重。基于“让孩子从小不输在起跑线上的”理念，孩子的早期教育也就成了当下的热门话题，正因如此，社会上出现各式各样的早教机构。但是孩童时期，如何让孩子轻松的玩，自然的学，这才是最重要的。美国伊利若亚洲大学的专家研究发现，在设计和开发上巧用心思的儿童益智产品可以刺激孩子的脑神经元，尽管早教机构的层出不穷解决了不少家长的问题，但是也因经济及观念的局限性条件，让部分家庭望而止步。当下，各种益智玩具收到家长们的普遍青睐。当然，教育也成了人们眼中的重中之重，孩子的早期教育观念也在这几年迅速进入广大群众的心里，正因如此，儿童益智产品设计也成为大家关注的热门话题。专家认为，早教的最佳时间为0-6岁，在这段时间内，是孩子智力发育最快的阶段，是孩子认识这个世界和了解身边事物的最佳时机，因此，儿童益智产品在该阶段起到至关重要的作用。0-6岁的孩子，无时无刻不是在学习，因为对这个世界的陌生，也本能的迫使他们加快的是适应这个世界，因此，在这个时间给孩子灌输正确的思想也是必不可少的。益智产品的设计中如何将孩子的心理想法、家长的意愿以及市场的消费需求等无缝衔接依赖成为关键，也是设计师面临的重点课题。
一、当时市面上益智产品的分类与特点
当下益智产品大多沿用于传统玩具的特点，简单易于儿童使用，不会出现繁琐的操作，且部分产品的可玩性较高，意见的形式带来丰富的玩法，培养孩子们的创造能力以及想象力等，可以这样说，在家长不在场的情况下，部分益智玩具充当着孩子好伙伴的角色，陪伴孩子成长，使孩子在将来回忆起来别有韵味。
二、儿童心理上产品设计要考虑的重要因素和方面
儿童消费行为有着自己的特点，儿童时期的消费及需求行是依赖家长的，并且不想成年人一样有着自己的消费行为，在大多数情况下，购买行为以及选择都是由成年人来决定的。因此，在一定程度上，家长的偏好与家庭的经济状况决定了孩子对某件益智产品的认可程度以及是否拥有，另外，儿童益智产品的开发与设计要求吻合与市场需求，怎样来设计孩子喜欢，家长能接受的儿童产品，作为儿童产品的设计师，不可以单单凭借以往的经验和想象力来决，毕竟成年人的心理是不能购取代孩子的心理，为了是孩子喜欢并接受，设计师应当多与孩子接触，了解儿童的想法，认真进行市场调研，分析、对比，一方面，需要符合孩子们该年龄段的洗好，另一方面还要能满足家长们的消费取向及经济承受能力。
三、产品的差异化设计
对于还没有上学的孩子来说，儿童的年龄阶段可以分为四个阶段。第一阶段为婴儿时期，即一岁左右，这一时期主要以颜色、形状以及声音等适度的感官刺激为主，比如：形状、大小、重量、颜色等，因此，这一阶段最好是以色彩鲜艳的木质或塑料儿童积木玩具、模块玩具、造型逼真以及各种声音模仿玩具的电动动画片角色玩具为主要选择。第二阶段是2岁左右的幼儿，这个阶段是孩子学习能力最强以及对外界事物最好奇的年龄段，应该选用比较平和、在能够进行反复操作的基础之上要想到“趣味性”和“互动性”，孩子在玩的过程中学习并了解到一些基础形状，例如如正方体、长方体、球体等，孩子在反复的拼接过之中，并且有助于他们的想象力和创造力的培养。通过反复的尝试各种玩法，也给孩子留下了更多想象和创造的空间。第三阶段是3-4岁左右的儿童，这个阶段他们可以利用手，进行一些有稍有难度的身体各部位的结合运用训练，例如当下流行的拼插积木玩具和智力拼图等。拼插手工的过程完全任由孩子们自己随心所欲的控制，这可以给孩子带来充分的自信，以及培养他们独立思考的能力。第四阶段是5-6岁的儿童，他們已经不同于刚刚出生时那样只会选择接受了，他们有了一些自己的想法，乐于接受模仿性的娱乐游戏。
四、儿童益智玩具的未来发展方向
表面上来看，儿童产品是儿童生活玩乐中的一个产品，但是从深层次来讲，他扮演的不仅仅是那样的角色，让孩子在玩中学到知识，让大脑处于迅速发展时期的儿童极大限度的提高自己的各方面能力。墨守成规的设计思维，造型老套的儿童产品，新时代的儿童已经不满足于当下的儿童益智产品了，所以设计师的任务逐渐加重。创造品牌的过程需要设计的创新，我国对玩具的市场需求极大，但是大多数企业都是采取来样加工的生产模式，又或是一味的去模仿，缺乏设计的创新，这正是我国儿童玩具产业迟迟处于滞怠的根本原因。因此，我国想要推动儿童产业的发展，就必须从提升儿童产品的设计入手，将儿童的心理特征看做关键，掌握世界先进技术，增加对设计方面的投资。
武汉科技大学办学历史溯源于1898年清末湖广总督张之洞奏请清朝政府批准成立的湖北工艺学堂，历经湖北中等工业学堂、湖北甲种工业学校、汉阳高级工业职业学校、武昌高级工业学校、中南钢铁工业学校、武昌钢铁工业学校的传承与发展，1958年组建为武汉钢铁学院，开办本科教育。1995年，隶属于原冶金部的武汉钢铁学院、武汉建筑高等专科学校、武汉冶金医学高等专科学校合并组建为武汉冶金科技大学。1999年更为现名。
截至2015年6月，学校图书馆藏书刊221余万册。教学科研仪器设备总值超过2亿元；建有32个研究所、1所三级甲等直属附属医院、4所非直属附属医院。截至2016年4月，学校校园总面积170.93万平方米，校舍建筑面积104.15万平方米。各类全日制在校学生3万余人。
时到今日，我们已经在这所大学学习了四年。在这四年里，同学们都进行了许多科学研究与学术讨论，在导师的带领下， 我做了一项有关于儿童心理对益智玩具的影响的学术调查。
从孩子一出生，孩子的教育问题就成了重中之重。基于“让孩子从小不输在起跑线上的”理念，孩子的早期教育也就成了当下的热门话题，正因如此，社会上出现各式各样的早教机构。但是孩童时期，如何让孩子轻松的玩，自然的学，这才是最重要的。美国伊利若亚洲大学的专家研究发现，在设计和开发上巧用心思的儿童益智产品可以刺激孩子的脑神经元，尽管早教机构的层出不穷解决了不少家长的问题，但是也因经济及观念的局限性条件，让部分家庭望而止步。当下，各种益智玩具收到家长们的普遍青睐。当然，教育也成了人们眼中的重中之重，孩子的早期教育观念也在这几年迅速进入广大群众的心里，正因如此，儿童益智产品设计也成为大家关注的热门话题。专家认为，早教的最佳时间为0-6岁，在这段时间内，是孩子智力发育最快的阶段，是孩子认识这个世界和了解身边事物的最佳时机，因此，儿童益智产品在该阶段起到至关重要的作用。0-6岁的孩子，无时无刻不是在学习，因为对这个世界的陌生，也本能的迫使他们加快的是适应这个世界，因此，在这个时间给孩子灌输正确的思想也是必不可少的。益智产品的设计中如何将孩子的心理想法、家长的意愿以及市场的消费需求等无缝衔接依赖成为关键，也是设计师面临的重点课题。
一、当时市面上益智产品的分类与特点
当下益智产品大多沿用于传统玩具的特点，简单易于儿童使用，不会出现繁琐的操作，且部分产品的可玩性较高，意见的形式带来丰富的玩法，培养孩子们的创造能力以及想象力等，可以这样说，在家长不在场的情况下，部分益智玩具充当着孩子好伙伴的角色，陪伴孩子成长，使孩子在将来回忆起来别有韵味。
二、儿童心理上产品设计要考虑的重要因素和方面
儿童消费行为有着自己的特点，儿童时期的消费及需求行是依赖家长的，并且不想成年人一样有着自己的消费行为，在大多数情况下，购买行为以及选择都是由成年人来决定的。因此，在一定程度上，家长的偏好与家庭的经济状况决定了孩子对某件益智产品的认可程度以及是否拥有，另外，儿童益智产品的开发与设计要求吻合与市场需求，怎样来设计孩子喜欢，家长能接受的儿童产品，作为儿童产品的设计师，不可以单单凭借以往的经验和想象力来决，毕竟成年人的心理是不能购取代孩子的心理，为了是孩子喜欢并接受，设计师应当多与孩子接触，了解儿童的想法，认真进行市场调研，分析、对比，一方面，需要符合孩子们该年龄段的洗好，另一方面还要能满足家长们的消费取向及经济承受能力。
三、产品的差异化设计
对于还没有上学的孩子来说，儿童的年龄阶段可以分为四个阶段。第一阶段为婴儿时期，即一岁左右，这一时期主要以颜色、形状以及声音等适度的感官刺激为主，比如：形状、大小、重量、颜色等，因此，这一阶段最好是以色彩鲜艳的木质或塑料儿童积木玩具、模块玩具、造型逼真以及各种声音模仿玩具的电动动画片角色玩具为主要选择。第二阶段是2岁左右的幼儿，这个阶段是孩子学习能力最强以及对外界事物最好奇的年龄段，应该选用比较平和、在能够进行反复操作的基础之上要想到“趣味性”和“互动性”，孩子在玩的过程中学习并了解到一些基础形状，例如如正方体、长方体、球体等，孩子在反复的拼接过之中，并且有助于他们的想象力和创造力的培养。通过反复的尝试各种玩法，也给孩子留下了更多想象和创造的空间。第三阶段是3-4岁左右的儿童，这个阶段他们可以利用手，进行一些有稍有难度的身体各部位的结合运用训练，例如当下流行的拼插积木玩具和智力拼图等。拼插手工的过程完全任由孩子们自己随心所欲的控制，这可以给孩子带来充分的自信，以及培养他们独立思考的能力。第四阶段是5-6岁的儿童，他們已经不同于刚刚出生时那样只会选择接受了，他们有了一些自己的想法，乐于接受模仿性的娱乐游戏。
四、儿童益智玩具的未来发展方向
表面上来看，儿童产品是儿童生活玩乐中的一个产品，但是从深层次来讲，他扮演的不仅仅是那样的角色，让孩子在玩中学到知识，让大脑处于迅速发展时期的儿童极大限度的提高自己的各方面能力。墨守成规的设计思维，造型老套的儿童产品，新时代的儿童已经不满足于当下的儿童益智产品了，所以设计师的任务逐渐加重。创造品牌的过程需要设计的创新，我国对玩具的市场需求极大，但是大多数企业都是采取来样加工的生产模式，又或是一味的去模仿，缺乏设计的创新，这正是我国儿童玩具产业迟迟处于滞怠的根本原因。因此，我国想要推动儿童产业的发展，就必须从提升儿童产品的设计入手，将儿童的心理特征看做关键，掌握世界先进技术，增加对设计方面的投资。