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【摘要】关注每一位学生，使每一位学生都得到发展，是素质教育对我们的要求。然而，现实教学中由于种种原因，学困生的面积却在逐渐地增大，学生的两极分化相当严重。初中化学只有一年的教学时间，不及时注重学困生的转化工作，将会出现越来越多的学困生，而且随着中考复习的加快，学困生转化的任务将会更重。结合教学实际，就如何转化学困生谈了一些有效的方法。
【关键词】学困生 转化 师生关系 小组合作 学习习惯
化学新课程提出要面向全体学生，注重素质教育。然而，由于种种原因，总有一部分学生在学习中表现较差，这些学生有时甚至被遗忘，成为化学学习中“学困生”，这种现象尤其在农村初中是普遍存在的，如何减少学困生，也一直是我努力的方向。下面结合教学实践，谈一下我的看法。
一、良好的师生关系是转化学困生的基础
1.影响化学教师建立良好师生关系的制约因素
（1）由于大部分化学教师都不是班主任，失去了与学生直接建立良好师生关系的机会。
（2）化学老师由于代课班级较多，学生也很多，往往照顾不到每一位学生。
（3）和学生接触的时间短，化学学习在初中阶段只有不到一年的时间，没有其他学科那样长的时间，这对化学老师的要求也很高，要迅速了解学生，在一年的时间里和学生协作完成学习任务。
（4）初中学生的负担比较重，几乎没有空闲的课，和老师接触的机会就更少。
古人云：“亲其师，信其道”。良好的师生关系是形成“无拘无束”教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造性的直接因素，他不仅会引起学生对老师的尊重和信任，而且还会使学生把对老师的爱迁移到教师所授的学科上来。我们在教学中也发现，造成学生学习困难的原因是多方面的，但绝大部分都是后天的非智力因素所致。学困生由于在学习上经常得不到别人的肯定和表扬，使得他们内心深处一般都很自卑，因此在心理上更希望得到别人的尊重和关心。而许多老师对学困生往往缺乏耐心，不是严厉的批评就是放弃不管，导致学困生与老师的距离越来越远，考试成绩也就可想而知。每次考试下来，我们都会发现班主任所教的课成绩一般都很高，学生喜欢哪位教师，那么这位教师所教的学科成绩一定比较高，而成绩高的主要原因就是学困生的成绩比较高，所以，要提高教学成绩，推行素质教育，关注学困生是每个化学教师的当务之急。
2.要建立良好的师生关系
（1）就要求我们老师要真正的认识学生，知道他喜欢什么，讨厌什么，他的性格是怎样的，他的兴趣何在。
（2）多深入到班级和校园生活中和他们和谐相处，要多和他们谈心，了解他们学困的真正原因，让他们觉得老师是一个可以说心里话的朋友。
（3）课堂上要时时关注他们，让他们知道老师并没有放弃他们。
（4）有针对性的转化问题学生，许多学生由于学困而导致其他方面也较差，这些学生形成一个小集团，不打破这个小圈子，学困生的转化将会遇到更多的困难。
（5）多关心学困生的生活，多走宿舍和食堂，了解学生的生活情况，得到别人的尊重，他们就会去尊重别人，他们知道对老师的最好的回报就是好好学习，这样成绩自然也就能提高了。
二、小组合作促进学困生的学习
小组合作即是一种很好的学习方法，也是转化学困生的良方。学困生一般都缺乏自主学习的能力，因此在平时就要加大对他们的关注和督促，由于初中化学教师授课班级较多，不可能每时每刻都关注学困生，而小组合作学习恰好能为我们解决这一难题。
1.小组的创建。要使小组合作学习起到真正的作用，我们在小组的划分上要下一些功夫，要求每个组的学生坐在一起，其中至少要有一名优等生，两名学困生和中等生组成，在实际教学中，我将6个人划分为一个小组（全班共有37名学生），每个组由一名比较热心负责，成绩又比较好的学生任组长，每个组分两个学困生，其他学生根据学生的学习情况和关系搭配，六名组长由学习委员负责管理。但由于化学老师一般都不是班主任，在座位的调整上要和班主任协调，达成共识，这样才可以实施，如果实在得不到支持，也可以确定化学课座位，化学课和复习时按照化学老师的要求，分小组坐在一起。
2.小组的任务。各科教学中帮学活动开展的很多，但实效性不强，主要原因就是任务不明确，督促不到位，针对以上情况，我按照复习计划指导小组长下达每天的任务。考虑到初中学生学习负担相对比较重的情况，我对小组的任务做了明确的限定，要求学困生每天记住一个知识点、两个化学式（学习化学方程式后为每天一个化学方程式）和一个实验现象。每周由5位组长每人负责布置一天的任务，小组内的其他同学也积极参与到“每天一二一”合作学习中来，帮助和督促两位学困生记住，并在放学前由小组长检查。为了使小组合作学习落到实处并真正发挥作用，老师的督促是必不可少的，每天上課要根据组长下达的任务至少抽查一名学困生。
3.小组的作用。小组学习可以使优等生得到进一步的提高，在下达任务前，小组长要先整理知识点和考点，加深了他们对知识的理解和整合;学困生在小组长和其他同学的帮助和督促下，每天进步一小步，慢慢获得学习的成功感和乐趣，从而产生学习的动力，逐渐追赶上来，慢慢摆脱学困;而其他学生也在帮学的过程中得到进步和提高，从而使整个小组的学生都有所进步;小组学习还可以使小组和小组之间产生协作和竞争，形成良好的学习氛围。
三、培养学生良好的学习习惯，使学困生走上自主学习的道路
古人云“授之于鱼不如授之于渔”，要使学困生真正摆脱学困，就要从一接触化学就培养他们良好的学习习惯，防止学困后在转化。我在教学实践中主要培养学生一下学习方法，取得了不错的效果。
1.“早晚十分钟，学好化学好轻松”。为使学生养成按时预习和复习的习惯。我提出以上口号，目的是让学生每天晚上用十分钟的时间将当天的知识巩固一遍，运用回忆法效果更好;第二天早上再用十分钟的时间回忆一遍，并及时预习新知识，长期坚持下来，既节省了时间，也使学生养成良好的预习与复习习惯。
2.“遇到了就写，见了就不慌”。初中化学方程式的书写是一个重点，也是一个难点，为了解决这一问题，让学生在一接触元素符号、化学式和化学方程式时提倡“遇到了就写，见了就不慌”。俗话说“眼里过千遍，不如手里过一遍”。学生只要遇上就写一遍，长期形成习惯，问题也就解决了。
3.“不懂就问，不等明天”。养成多问的习惯。为了培养学生的这一点习惯，提出了“不懂就问，不等明天”口号。学生当天遇到的问题当天解决。
4.“每天一卡片，一章一小结”。在学生刚接触化学时提出的要求其实每天所学的知识并不多，关键是巩固不及时，造成知识点的积压，长期下去，成绩肯定不理想。每天用一张小卡片将所学的知识要点小结，结合每天早晚十分钟的方法来巩固，将起到事半功倍的效果。每章结束后，每个学生必须制作一份单元小结，然后小组或班级内交流、整合使之不断完善，这样就使知识网络化、规律化，在学生脑海中形成一个完整的知识体系，养成多归纳、多总结的习惯。
总之，学困生的转化是一个长期的过程，贵在坚持，只要我们关注每一位学困生，不放弃每一位学生，用我们的爱心去感化他们，我们相信，我们不仅会取得好的成绩，更会赢得学生和社会对我们的尊重。
【关键词】学困生 转化 师生关系 小组合作 学习习惯
化学新课程提出要面向全体学生，注重素质教育。然而，由于种种原因，总有一部分学生在学习中表现较差，这些学生有时甚至被遗忘，成为化学学习中“学困生”，这种现象尤其在农村初中是普遍存在的，如何减少学困生，也一直是我努力的方向。下面结合教学实践，谈一下我的看法。
一、良好的师生关系是转化学困生的基础
1.影响化学教师建立良好师生关系的制约因素
（1）由于大部分化学教师都不是班主任，失去了与学生直接建立良好师生关系的机会。
（2）化学老师由于代课班级较多，学生也很多，往往照顾不到每一位学生。
（3）和学生接触的时间短，化学学习在初中阶段只有不到一年的时间，没有其他学科那样长的时间，这对化学老师的要求也很高，要迅速了解学生，在一年的时间里和学生协作完成学习任务。
（4）初中学生的负担比较重，几乎没有空闲的课，和老师接触的机会就更少。
古人云：“亲其师，信其道”。良好的师生关系是形成“无拘无束”教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造性的直接因素，他不仅会引起学生对老师的尊重和信任，而且还会使学生把对老师的爱迁移到教师所授的学科上来。我们在教学中也发现，造成学生学习困难的原因是多方面的，但绝大部分都是后天的非智力因素所致。学困生由于在学习上经常得不到别人的肯定和表扬，使得他们内心深处一般都很自卑，因此在心理上更希望得到别人的尊重和关心。而许多老师对学困生往往缺乏耐心，不是严厉的批评就是放弃不管，导致学困生与老师的距离越来越远，考试成绩也就可想而知。每次考试下来，我们都会发现班主任所教的课成绩一般都很高，学生喜欢哪位教师，那么这位教师所教的学科成绩一定比较高，而成绩高的主要原因就是学困生的成绩比较高，所以，要提高教学成绩，推行素质教育，关注学困生是每个化学教师的当务之急。
2.要建立良好的师生关系
（1）就要求我们老师要真正的认识学生，知道他喜欢什么，讨厌什么，他的性格是怎样的，他的兴趣何在。
（2）多深入到班级和校园生活中和他们和谐相处，要多和他们谈心，了解他们学困的真正原因，让他们觉得老师是一个可以说心里话的朋友。
（3）课堂上要时时关注他们，让他们知道老师并没有放弃他们。
（4）有针对性的转化问题学生，许多学生由于学困而导致其他方面也较差，这些学生形成一个小集团，不打破这个小圈子，学困生的转化将会遇到更多的困难。
（5）多关心学困生的生活，多走宿舍和食堂，了解学生的生活情况，得到别人的尊重，他们就会去尊重别人，他们知道对老师的最好的回报就是好好学习，这样成绩自然也就能提高了。
二、小组合作促进学困生的学习
小组合作即是一种很好的学习方法，也是转化学困生的良方。学困生一般都缺乏自主学习的能力，因此在平时就要加大对他们的关注和督促，由于初中化学教师授课班级较多，不可能每时每刻都关注学困生，而小组合作学习恰好能为我们解决这一难题。
1.小组的创建。要使小组合作学习起到真正的作用，我们在小组的划分上要下一些功夫，要求每个组的学生坐在一起，其中至少要有一名优等生，两名学困生和中等生组成，在实际教学中，我将6个人划分为一个小组（全班共有37名学生），每个组由一名比较热心负责，成绩又比较好的学生任组长，每个组分两个学困生，其他学生根据学生的学习情况和关系搭配，六名组长由学习委员负责管理。但由于化学老师一般都不是班主任，在座位的调整上要和班主任协调，达成共识，这样才可以实施，如果实在得不到支持，也可以确定化学课座位，化学课和复习时按照化学老师的要求，分小组坐在一起。
2.小组的任务。各科教学中帮学活动开展的很多，但实效性不强，主要原因就是任务不明确，督促不到位，针对以上情况，我按照复习计划指导小组长下达每天的任务。考虑到初中学生学习负担相对比较重的情况，我对小组的任务做了明确的限定，要求学困生每天记住一个知识点、两个化学式（学习化学方程式后为每天一个化学方程式）和一个实验现象。每周由5位组长每人负责布置一天的任务，小组内的其他同学也积极参与到“每天一二一”合作学习中来，帮助和督促两位学困生记住，并在放学前由小组长检查。为了使小组合作学习落到实处并真正发挥作用，老师的督促是必不可少的，每天上課要根据组长下达的任务至少抽查一名学困生。
3.小组的作用。小组学习可以使优等生得到进一步的提高，在下达任务前，小组长要先整理知识点和考点，加深了他们对知识的理解和整合;学困生在小组长和其他同学的帮助和督促下，每天进步一小步，慢慢获得学习的成功感和乐趣，从而产生学习的动力，逐渐追赶上来，慢慢摆脱学困;而其他学生也在帮学的过程中得到进步和提高，从而使整个小组的学生都有所进步;小组学习还可以使小组和小组之间产生协作和竞争，形成良好的学习氛围。
三、培养学生良好的学习习惯，使学困生走上自主学习的道路
古人云“授之于鱼不如授之于渔”，要使学困生真正摆脱学困，就要从一接触化学就培养他们良好的学习习惯，防止学困后在转化。我在教学实践中主要培养学生一下学习方法，取得了不错的效果。
1.“早晚十分钟，学好化学好轻松”。为使学生养成按时预习和复习的习惯。我提出以上口号，目的是让学生每天晚上用十分钟的时间将当天的知识巩固一遍，运用回忆法效果更好;第二天早上再用十分钟的时间回忆一遍，并及时预习新知识，长期坚持下来，既节省了时间，也使学生养成良好的预习与复习习惯。
2.“遇到了就写，见了就不慌”。初中化学方程式的书写是一个重点，也是一个难点，为了解决这一问题，让学生在一接触元素符号、化学式和化学方程式时提倡“遇到了就写，见了就不慌”。俗话说“眼里过千遍，不如手里过一遍”。学生只要遇上就写一遍，长期形成习惯，问题也就解决了。
3.“不懂就问，不等明天”。养成多问的习惯。为了培养学生的这一点习惯，提出了“不懂就问，不等明天”口号。学生当天遇到的问题当天解决。
4.“每天一卡片，一章一小结”。在学生刚接触化学时提出的要求其实每天所学的知识并不多，关键是巩固不及时，造成知识点的积压，长期下去，成绩肯定不理想。每天用一张小卡片将所学的知识要点小结，结合每天早晚十分钟的方法来巩固，将起到事半功倍的效果。每章结束后，每个学生必须制作一份单元小结，然后小组或班级内交流、整合使之不断完善，这样就使知识网络化、规律化，在学生脑海中形成一个完整的知识体系，养成多归纳、多总结的习惯。
总之，学困生的转化是一个长期的过程，贵在坚持，只要我们关注每一位学困生，不放弃每一位学生，用我们的爱心去感化他们，我们相信，我们不仅会取得好的成绩，更会赢得学生和社会对我们的尊重。