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【摘要】随着时代的发展和变化，师生关系也开启了新的模式。只有建立和谐的师生关系，才能进行高效的教育教学活动。因此，本文试图从新型教师、新型学生以及师生互动的角度，探讨如何建构新型的师生关系。
【关键词】师生关系；新型教师；新型学生；师生互动
【中图分类号】G715 【文献标识码】A
师生关系，指的是“教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等”。师生关系主要是教育关系，当然还包括情感、伦理等方面的关系。随着时代的变迁，教师的地位、价值与所承受的社会舆论也在不断发生变化，同时新时期的学生也有着完全不同于以往的特征和新的个性、习惯。教育要与时俱进，建构新型的师生关系是所有教育者共同面对的挑战。
近年来，一些师生关系失衡导致的悲剧新闻常见诸报端，最近，一则新闻甚至刷爆了朋友圈：四川某小学老师在利用午休时间给学生补课时，因为该学生作业潦草，便用教鞭抽打了学生的臀部，随后家长上告教育局，教育局高度重视，对学生进行心理疏导，对老师采取通报批评、训诫谈话、扣除绩效工资甚至调离原单位的处理，最后这名老师不堪受辱而自杀。当然这则新闻结局的真实性尚有待考证，但在这则新闻中，我们可以看到传统的师生关系已渐渐消失，一切都在被市场经济的洪流所裹挟，师生关系也开始变得多元化，如何构建新型的师生关系逐渐得到重视。下面，我就从一名普通的一线老师和班主任的角度，谈一谈我对构建新型师生关系的想法。
一、新型教师——转变观念、负重前行
对于教师的社会地位、工资收入是否与所承担的工作量成正比，社会上存在着不同的甚至是截然相反的看法。作为一名普通教师，为免有失偏颇，在此不发表看法。但有目共睹的是，当这个社会纷纷向“钱”看齐，“潜规则”与普遍的信任危机无处不在，教师在校园里向学生宣扬着理想、公平、正义等逐渐离我们远去的词汇，有些十五六岁的学生已经明白了老师们的苍白无力。同时，由于网络的发达、学习渠道的多样化，老师在学术上的权威地位也日渐淡去；而问题家庭的增多也带来了各种的“问题孩子”，教师在与这些孩子交往时，更是需要处处留心。所以，新型的教师，首先必须有强大的心理承受力。教育是一个过程，这期间会有无休止的琐碎，来自家长的误解、来自社会的非议，这些都需要教师本身有足够的底气，对教育事业充满希望，才能无惧挑战，也只有内心强大的教育者，才能培养出同样经得起磨砺的学生，因为教育归根结底，是人对人的影响。
其次，新型的教师还必须要转变陈旧的观念，接受新思想、新观念，不断充实、完善自己的专业知识和教育理念。早在唐朝时，韩愈就写出了千古流传的名句——“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。我就经常从学生那里学到新名词、新知识，但我并不觉得这是一个教师的失败。相反，教师最大的成就感应该是教出让自己崇拜的学生，教师要勇于承认自己在某些方面的不足，并且保持年轻的心态，永远和学生一起成长、进步。
二、新型学生——移动互联时代的“新新人类”
教育必须从教育对象出发，“学生本体论”已经逐渐成为一种共识，对学生的深入了解是教育的前提。以我的学生为例，他们基本都是“○○后”，在学习和生活中表现为以下几个共同特征：（1）学习兴趣低下甚至有明显的厌学情绪；（2）对老师缺乏信任感，不愿意与老师说心里话；（3）对手机和网络游戏的依赖程度深，对现实生活缺乏兴趣；（4）心理较为孤独，大多数存在一定程度的自卑心理。当然这只能代表中职在校生的部分共性，不能概括所有阶段、年龄的学生情况。但据我与其他中学阶段老师的交流发现，正在成长中的“○○后”有一点特征倒是涵盖颇广，就是对手机的依赖，在教学中如何正确地利用手机，已经成为所有教育者都要面对的挑战。此外，对于中职学生而言，“成人”教育在某种程度上比“成才”教育更为重要，在一言一行中潜移默化地教会他们分享合作和帮助他人的快乐，使他们在走上社会后能更好地融入集体，具备较高的职业道德素质。
三、师生互动——因材施教有的放矢
在认识到教育对象的特点后，教育者才可以根据不同学生的个性采取不同的方法引导学习，去进行良性、有效的沟通，而不是盲目简单地去对待他们，要知道“孩子的心是娇嫩的，等到它变坚硬就太迟了”，一个不愿意和老师交流的学生是危险的。在遇到具体情况时，要具体对待，永远提醒自己懂得倾听比懂得说教更重要。只有这样，才能逐渐走进学生的心扉，才能展开教育和更有效的教学活动。
除了在尊重學生的基础上进行沟通之外，鼓励机制必不可少，尤其是对于中职学生而言。正是因为在过去的学习生活中经历了太多挫折与批评，中职学生对学习普遍缺乏信心，在课堂教学中，教师可以跳出“标准答案”的桎梏，鼓励学生自主思考，允许有多元化的答案出现。比如我在上《善良》一课时，请学生说一说他们是如何看待善良的，有一位学生大胆地说善良无用，只会被人欺骗利用，我并没有马上驳斥他，而是笑着问他为什么会这么说，原来他就曾经遭遇过好心被人利用的事情。经过他的发言，同学们也纷纷踴跃地参与到讨论中来，最后我们得出了“善良还必须有力量，才可以战胜邪恶”的结论，这虽然与最初的标准答案——“善良是必不可缺的美好品质”不完全一致，但有了新的发现，谁又能说这不是一种收获呢？
要想建立起真正平等、互相尊重信任的师生关系，远非上文可以概括，也绝非一朝一夕之功，它首先需要教师真正发自内心地去爱每一位学生，付出耐心、包容，无私奉献。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，就让我们以此自勉，将有限的生命投入到光荣的教育事业中去，愿所有的园丁都能收获满天下的桃李芬芳！
参考文献
[1]冯建军.教育学基础[M].北京：中国人民大学出版社，2012.
（编辑：陈岑）
【关键词】师生关系；新型教师；新型学生；师生互动
【中图分类号】G715 【文献标识码】A
师生关系，指的是“教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等”。师生关系主要是教育关系，当然还包括情感、伦理等方面的关系。随着时代的变迁，教师的地位、价值与所承受的社会舆论也在不断发生变化，同时新时期的学生也有着完全不同于以往的特征和新的个性、习惯。教育要与时俱进，建构新型的师生关系是所有教育者共同面对的挑战。
近年来，一些师生关系失衡导致的悲剧新闻常见诸报端，最近，一则新闻甚至刷爆了朋友圈：四川某小学老师在利用午休时间给学生补课时，因为该学生作业潦草，便用教鞭抽打了学生的臀部，随后家长上告教育局，教育局高度重视，对学生进行心理疏导，对老师采取通报批评、训诫谈话、扣除绩效工资甚至调离原单位的处理，最后这名老师不堪受辱而自杀。当然这则新闻结局的真实性尚有待考证，但在这则新闻中，我们可以看到传统的师生关系已渐渐消失，一切都在被市场经济的洪流所裹挟，师生关系也开始变得多元化，如何构建新型的师生关系逐渐得到重视。下面，我就从一名普通的一线老师和班主任的角度，谈一谈我对构建新型师生关系的想法。
一、新型教师——转变观念、负重前行
对于教师的社会地位、工资收入是否与所承担的工作量成正比，社会上存在着不同的甚至是截然相反的看法。作为一名普通教师，为免有失偏颇，在此不发表看法。但有目共睹的是，当这个社会纷纷向“钱”看齐，“潜规则”与普遍的信任危机无处不在，教师在校园里向学生宣扬着理想、公平、正义等逐渐离我们远去的词汇，有些十五六岁的学生已经明白了老师们的苍白无力。同时，由于网络的发达、学习渠道的多样化，老师在学术上的权威地位也日渐淡去；而问题家庭的增多也带来了各种的“问题孩子”，教师在与这些孩子交往时，更是需要处处留心。所以，新型的教师，首先必须有强大的心理承受力。教育是一个过程，这期间会有无休止的琐碎，来自家长的误解、来自社会的非议，这些都需要教师本身有足够的底气，对教育事业充满希望，才能无惧挑战，也只有内心强大的教育者，才能培养出同样经得起磨砺的学生，因为教育归根结底，是人对人的影响。
其次，新型的教师还必须要转变陈旧的观念，接受新思想、新观念，不断充实、完善自己的专业知识和教育理念。早在唐朝时，韩愈就写出了千古流传的名句——“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。我就经常从学生那里学到新名词、新知识，但我并不觉得这是一个教师的失败。相反，教师最大的成就感应该是教出让自己崇拜的学生，教师要勇于承认自己在某些方面的不足，并且保持年轻的心态，永远和学生一起成长、进步。
二、新型学生——移动互联时代的“新新人类”
教育必须从教育对象出发，“学生本体论”已经逐渐成为一种共识，对学生的深入了解是教育的前提。以我的学生为例，他们基本都是“○○后”，在学习和生活中表现为以下几个共同特征：（1）学习兴趣低下甚至有明显的厌学情绪；（2）对老师缺乏信任感，不愿意与老师说心里话；（3）对手机和网络游戏的依赖程度深，对现实生活缺乏兴趣；（4）心理较为孤独，大多数存在一定程度的自卑心理。当然这只能代表中职在校生的部分共性，不能概括所有阶段、年龄的学生情况。但据我与其他中学阶段老师的交流发现，正在成长中的“○○后”有一点特征倒是涵盖颇广，就是对手机的依赖，在教学中如何正确地利用手机，已经成为所有教育者都要面对的挑战。此外，对于中职学生而言，“成人”教育在某种程度上比“成才”教育更为重要，在一言一行中潜移默化地教会他们分享合作和帮助他人的快乐，使他们在走上社会后能更好地融入集体，具备较高的职业道德素质。
三、师生互动——因材施教有的放矢
在认识到教育对象的特点后，教育者才可以根据不同学生的个性采取不同的方法引导学习，去进行良性、有效的沟通，而不是盲目简单地去对待他们，要知道“孩子的心是娇嫩的，等到它变坚硬就太迟了”，一个不愿意和老师交流的学生是危险的。在遇到具体情况时，要具体对待，永远提醒自己懂得倾听比懂得说教更重要。只有这样，才能逐渐走进学生的心扉，才能展开教育和更有效的教学活动。
除了在尊重學生的基础上进行沟通之外，鼓励机制必不可少，尤其是对于中职学生而言。正是因为在过去的学习生活中经历了太多挫折与批评，中职学生对学习普遍缺乏信心，在课堂教学中，教师可以跳出“标准答案”的桎梏，鼓励学生自主思考，允许有多元化的答案出现。比如我在上《善良》一课时，请学生说一说他们是如何看待善良的，有一位学生大胆地说善良无用，只会被人欺骗利用，我并没有马上驳斥他，而是笑着问他为什么会这么说，原来他就曾经遭遇过好心被人利用的事情。经过他的发言，同学们也纷纷踴跃地参与到讨论中来，最后我们得出了“善良还必须有力量，才可以战胜邪恶”的结论，这虽然与最初的标准答案——“善良是必不可缺的美好品质”不完全一致，但有了新的发现，谁又能说这不是一种收获呢？
要想建立起真正平等、互相尊重信任的师生关系，远非上文可以概括，也绝非一朝一夕之功，它首先需要教师真正发自内心地去爱每一位学生，付出耐心、包容，无私奉献。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，就让我们以此自勉，将有限的生命投入到光荣的教育事业中去，愿所有的园丁都能收获满天下的桃李芬芳！
参考文献
[1]冯建军.教育学基础[M].北京：中国人民大学出版社，2012.
（编辑：陈岑）