近年来,素质教育成了教育界讨论和研究的一项重要课题,也是社会关注的焦点。随着教育改革的深入发展,语文教学由“应试教育”向“素质教育”转轨已势在必行。无论是中学还是小学,语文教学都是对学生进行素质教育的一个重要方面。然而,如何在语文教学中开展素质教育,这就成了每一位语文教师必须认真研究的课题。我根据自己的实践,现在谈一些看法。
　　
　　一、面向全体学生,因材施教
　　
　　素质教育的着眼点,在于面向全体学生,促使每个学生都在各自的基础上获得充分发展。每个学生都有自己的长与短,素质教育承认学生与学生之间存在着差异。有些学生虽然在某些学科上比较落后,但在另一些学科上就可能比较优秀;有的学生虽然在某一阶段学习上是后进生,但经过自己后来努力和各方面的帮助,可能迎头赶上成为优等生。在教学中教师必须面对全体学生,承认他们之间的差别。在对学生实施教育过程中,既要有基本的统一要求,也要因材施教,因势利导,绝不能因为某些学生一时学习后进而加以歧视,任其落伍掉队。这样,才能真正面向全体学生,让每人都能扬长避短,获得各自的最佳发展。
　　
　　二、改变课堂教学模式,发挥“双主”作用
　　
　　柳斌说过:“素质教育的主要环节在课堂里面,学生一天要上六、七节课,所以,如何提高课堂教学质量是非常重要的问题。”学校实施素质教育的主要途径是课堂教学。然而已往的语文课堂教学,则是教师主宰课堂,一讲到底,仅把学生看作是被动接受知识的容器。这种“填鸭式”、“满堂灌”的教学质量不高,不可取。要想在语文课堂上开展素质教育,就必须改变以往的教学模式,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。我的具体作法是:应用“四步型导学模式”(“四步”即诱导、自学、指导、反馈)进行课堂教学。其具体结构程序是:第一,“诱导”是指通过启发、创设问题情境,并根据教学目标和学生实际设计思考题,以激发学生的求知欲;第二,“自学”是引导学生进行尝试学习,学会自己解决问题,找出答案;第三,“指导”是指针对性地进行精讲,并组织学生精练;第四,“反馈”是指通过提问、练习及学生在教学过程中的直接或间接反应等,随时了解学生学习中的问题,及时进行补充、引伸和纠正,使不同层次的学生都有所提高。
　　
　　三、培养学生自学能力,调动学习的主动性
　　
　　素质教育将学生的学习活动看作主动获取、主动发展的过程。这就要求教师不能仅仅满足教会学生现成的知识,而且教会学生自己主动获取知识的本领。在教学过程中,教师要下功夫教会学生学习,注意指导学生的学习方法,培养学生的自学能力和良好的学习习惯,使其掌握科学的学习方法,只有这样才能达到叶圣陶先生讲过的“教是为了不教”的目的。
　　
　　四、开展课外活动,发展学生特长
　　
　　素质教育要求我们教好每一个学生,把每一个学生的潜能都最大限度的发挥出来。实践证明,课外活动正是学生创造机会,使其发挥潜能的重要阵地。我从语文学科的实际出发,成立了写作小组、书法小组、演讲小组、讲故事小组、班报编辑小组等。鼓励每个学生,根据自己特长自主参加感兴趣的小组。对每个课外活动小组都帮他们制定活动计划、提供活动场所、活动设施等。这样,每个学生的个体潜能都得了充分发展,不少学生从中找到了自己的位置,体验到了自身的价值,品尝到了成功的喜悦。