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【摘要】语文教学效率的提高，首先要明确语文教学的目的，创新教学方法，努力使学生学会正确的学习方法。【关键词】语文教学；效率；学习方法
Enhances the language teaching efficiency superficially
Wang Youhua
【Abstract】The language teaching efficiency enhancement, first needs to be clear about the language teaching the goal, the innovation teaching method, causes the student to learn the correct study method diligently.
【Key words】Language teaching; Efficiency; Study method
什么叫“效率”？简单来讲就是指在一定时间里成果的大小。时间少、成果大，效率就高，反之，效率就低。时间的多少显而易见，可是对一定时间内教学成果的大小，标准不一难能确定，但归根到底要看学生的收获如何。一是看学生学到了多少知识。如识了多少字，懂得了什么句子等。二是看学生在这方面的能力是否得到了培养、有了提高。学生的能力比较难衡量，一下子看不出来，但却不容忽视。有些小学生在低年级听写默写时，正确率往往达到百分之九十九以上，但到了中年级做作文，错别字又有不少。这是什么原因呢？就在于没有扎实地抓好学生识字能力的培养。
语文教学要培养学生识字、看书、作文的能力。我们经常只是注意了让学生识字、看书、作文，而偏偏把“能力”两字给丢了，或者被忽视了。这样做的结果势必妨碍教学质量的提高。效率问题不仅是四十五分钟的问题，而应该是四十五分钟乘五十个学生，要使每一个学生活起来、动起来，让每一个学生都有收获。
提高语文教学的效率，首先要明确语文教学的目的。语文教学的目的就是要使学生掌握运用祖国的语言文字，要使学生懂得从小掌握祖国语文这个工具，将来不论做什么工作都会受用不浅。语文课要按照语文学科的特点和规律来上。只有目的搞清楚了，语文教学的路子才能走对。
对了提高教学效率，就要创新教学方法。由于受应试教育的影响，当前语文教学仍然存在着几个障碍：一是分析繁琐。把完整的很有味道的课文，“分析”得支离破碎，索然寡味，真有些吃力不讨好。二是问答频繁。不少课堂提问等于废话，一问一答好不热闹，但却挤掉了必要的基础知识的学习和基本技能的训练。三是讲练失调。不是从整个教学要求来有机地安排课堂教学中的讲和练，而是为讲而讲，为练而练。人家说讲的时间多了，就赶紧减少一些；说练得少了，就加一些。这样做总归是不行的。
如何扫除障碍，改变这种状态？一句话，靠教育创新。从方法上来说，应提倡百花齐放，每个教师各有所长、各有各的风格。方法应该因人而异，因课而异、因班而异，总而言之，从实际出发。但这变中又有不变，那就是语文教学要坚持几条原则。
首先，教师总是要千方百计地充分调动学生的学习积极性，这是提高教学效率的重要前提。培养学生学语文的兴趣和爱好是十分重要的。在教学中，教师要悉心研究如何引起学生的“胃口”。如果按下牛头饮水，势必事倍功半。
其次，每一个单元，每一节课只有教学目标明确、集中，才能做到少而精，提高效率。如果面面俱到，战线过长，必然是浅尝辄止，少慢差费。比如朗读固然是语文教学的重要方式，但若没有很明确而集中的要求，势必会像“三味书屋”里的读书声一样，始则人声鼎沸，不久就归于沉寂。
再者，一定要从大多数学生的实际出发。古语说知已知彼，才能百战百胜。教师不了解学生的思想、知识实际，闭着眼睛捉麻雀，那是无论如何也捉不到的。在学生座谈会上，许多同学反映，有的老师上课就是讲不到他们的心里，有些话值得我们教师深思。教师只有吃透了教材与学生的实际这两头，才能产生好的教学方法。“吃透两头”虽然谈不上什么新发明，但它确是语文教学多年实践经验的总结，是我们应该遵循的重要原则之一。要提高教学效率，就要老老实实、一丝不苟地在这方面下一番苦功。
我们教师要变语文教学某些方面的无效劳动或“微”效劳动为有效劳动，有一个方面不可忽视：就是要教会学生学习的方法。教师教给学生的知识就数量而言总是有限的，最重要的还是要让他们掌握正确的学习方法。我们要反复琢磨这样一个问题，怎样教会学生自己学？教师应该做到立足课堂，带动课外，着眼未来，努力教会学生正确的学习方法。正确的学习方法，将使我们的学生受益终身。
Enhances the language teaching efficiency superficially
Wang Youhua
【Abstract】The language teaching efficiency enhancement, first needs to be clear about the language teaching the goal, the innovation teaching method, causes the student to learn the correct study method diligently.
【Key words】Language teaching; Efficiency; Study method
什么叫“效率”？简单来讲就是指在一定时间里成果的大小。时间少、成果大，效率就高，反之，效率就低。时间的多少显而易见，可是对一定时间内教学成果的大小，标准不一难能确定，但归根到底要看学生的收获如何。一是看学生学到了多少知识。如识了多少字，懂得了什么句子等。二是看学生在这方面的能力是否得到了培养、有了提高。学生的能力比较难衡量，一下子看不出来，但却不容忽视。有些小学生在低年级听写默写时，正确率往往达到百分之九十九以上，但到了中年级做作文，错别字又有不少。这是什么原因呢？就在于没有扎实地抓好学生识字能力的培养。
语文教学要培养学生识字、看书、作文的能力。我们经常只是注意了让学生识字、看书、作文，而偏偏把“能力”两字给丢了，或者被忽视了。这样做的结果势必妨碍教学质量的提高。效率问题不仅是四十五分钟的问题，而应该是四十五分钟乘五十个学生，要使每一个学生活起来、动起来，让每一个学生都有收获。
提高语文教学的效率，首先要明确语文教学的目的。语文教学的目的就是要使学生掌握运用祖国的语言文字，要使学生懂得从小掌握祖国语文这个工具，将来不论做什么工作都会受用不浅。语文课要按照语文学科的特点和规律来上。只有目的搞清楚了，语文教学的路子才能走对。
对了提高教学效率，就要创新教学方法。由于受应试教育的影响，当前语文教学仍然存在着几个障碍：一是分析繁琐。把完整的很有味道的课文，“分析”得支离破碎，索然寡味，真有些吃力不讨好。二是问答频繁。不少课堂提问等于废话，一问一答好不热闹，但却挤掉了必要的基础知识的学习和基本技能的训练。三是讲练失调。不是从整个教学要求来有机地安排课堂教学中的讲和练，而是为讲而讲，为练而练。人家说讲的时间多了，就赶紧减少一些；说练得少了，就加一些。这样做总归是不行的。
如何扫除障碍，改变这种状态？一句话，靠教育创新。从方法上来说，应提倡百花齐放，每个教师各有所长、各有各的风格。方法应该因人而异，因课而异、因班而异，总而言之，从实际出发。但这变中又有不变，那就是语文教学要坚持几条原则。
首先，教师总是要千方百计地充分调动学生的学习积极性，这是提高教学效率的重要前提。培养学生学语文的兴趣和爱好是十分重要的。在教学中，教师要悉心研究如何引起学生的“胃口”。如果按下牛头饮水，势必事倍功半。
其次，每一个单元，每一节课只有教学目标明确、集中，才能做到少而精，提高效率。如果面面俱到，战线过长，必然是浅尝辄止，少慢差费。比如朗读固然是语文教学的重要方式，但若没有很明确而集中的要求，势必会像“三味书屋”里的读书声一样，始则人声鼎沸，不久就归于沉寂。
再者，一定要从大多数学生的实际出发。古语说知已知彼，才能百战百胜。教师不了解学生的思想、知识实际，闭着眼睛捉麻雀，那是无论如何也捉不到的。在学生座谈会上，许多同学反映，有的老师上课就是讲不到他们的心里，有些话值得我们教师深思。教师只有吃透了教材与学生的实际这两头，才能产生好的教学方法。“吃透两头”虽然谈不上什么新发明，但它确是语文教学多年实践经验的总结，是我们应该遵循的重要原则之一。要提高教学效率，就要老老实实、一丝不苟地在这方面下一番苦功。
我们教师要变语文教学某些方面的无效劳动或“微”效劳动为有效劳动，有一个方面不可忽视：就是要教会学生学习的方法。教师教给学生的知识就数量而言总是有限的，最重要的还是要让他们掌握正确的学习方法。我们要反复琢磨这样一个问题，怎样教会学生自己学？教师应该做到立足课堂，带动课外，着眼未来，努力教会学生正确的学习方法。正确的学习方法，将使我们的学生受益终身。