浅谈小学英语故事教学策略

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  根据我这几年来在故事教学中的大胆尝试,我认为,可以尝试以下教学策略来激发学生的学习兴趣,培养和发展学生综合语言运用能力、表演能力和创造能力。下面以我执教的外研社Join in新版《英语》(三年级起点)三年级下册Unit4Feelings中第5部分故事The birthday present和五年级下册Unit6Adventures中第6部分故事The hero这两节故事课作为案例。
  一.故事前——激趣、激活、导引
  在教The birthday present这一故事前,我设计了以下故事前活动,活动1:为了呈现主题,激发学习动机,从情绪上和知识上做好学习准备,在故事前,先进行师生间的日常口语交流,通过口语交流复习了表达人物心情的词汇,激活了旧知,同时为引出本节课话题作铺垫。这一活动我采用的是Free-talk教学:T:Hi, what’s your name?Nice to meet you!Are you happy today?How are you feeling now?活动2:观看动画视频,让学生结合主题谈论他或她今天的心情,我提示学生用句型:He/ She is…,这一环节,主要是通过五个动画视频使学生在真实情境感受到不同心情,激发了学生的学习兴趣,再次激活了学生的原有知识,为下面故事的学习作铺垫。这一活动我采用了“头脑风暴”的方法。
  二.故事中——了解、理解、掌握
  故事中部分最重要的任务是让学生了解故事大意,并在读故事的过程中通过读故事去理解关键信息,从而引导学生体验新语言。这一环节是学生自主阅读、获取文本信息的过程,教师可以设计多样化的活动以训练学习的能力。我总结了以下几种活动。
  1.整体感知,了解主要内容。整体感知故事,有助于学生完整准确地理解故事。学生带着一两个能反映故事主要内容的问题观看视频或听录音,可以帮助学生掌握故事大意,培养提取信息的能力和听读故事的技巧。例如,在The birthday present故事中,在引入话题后让学生听录音回答两个问题:“Whose birthday is today?What has he got?”借助这两个问题学生初步感知文本,通过问题来引导学生,帮助他们来理解故事。如The hero这个故事,在引入故事主题后,让学生听听录音看无文字图片,整体感知故事,听完后回答两个问题:“How many people are there? Who are they?”这两个问题帮助学生理清故事中的人物关系,了解了主要内容。
  2.细读,深入理解故事,体会情感。a.借助插图,层层深入,理解故事。插图是一种隐性信息, 是对文字的补充和延伸,有助于学生对文本的理解。在整体感知的基础上,我布置学生观察Mike收到礼物前后心情变化。学生通过观察图二和图四,很容易发现Mike的心理变化:收到礼物时“happy”,邀请朋友一起玩他的game时“sad”。我再引导学生找出其原因,从而帮助学生进一步理解故事含义。在The hero故事中,在学生回答以上两个问题后,我借助图片与文字,让学生再听故事,完成Task1:Divide the story into parts.通过对故事进行分段让学生进一步理解故事。b.通过朗读指导,体会故事情感。朗读就是运用重音、节奏、语调等手段将语言材料中的思想感情表达出来。在故事教学中有意识地指导学生有感情地朗读部分段落,可以帮助学生体会故事中的情感。
  学生通过观察图片二和图片四发现Mike的心理变化后,再出示第五张图片让学生跟读模仿语音语调,组内表演体会人物心理活动。在组内表演后我紧接着提问:How is he feeling?S:He is angry.我接着问:How is dad feeling?(Sad?Angry?)通过有效的朗读指导,帮助学生深刻地体会了人物的心理变化。在The Hero故事中在Part2(Pic3-8)部分学生听录音跟读后,我设计了以下朗读活动:男女生读、同桌自由读、组内分角色读,最后请3对扮演角色。在角色扮演中学生真正体会到Joe和Bank robbers的不同心理活动。特别是Bank robbers唱的the last song:Money money money,we love money.学生模仿得淋漓尽致。
  三.故事后——巩固、提升、拓展
  完成了前两个环节,紧接着要进行巩固、提升、拓展。在这个环节中,教师应该引导学生对故事学习进行整理归纳,对重点的语篇信息进行加工,并在此基础上培养创造性地组织语言和输出信息的能力。应该通过启发学生对语篇内容进行深度挖掘,有机地渗透学科以外的素质教育的其它要求,体现对学生人文素养的培养和提升。教师应重视这个环节的设计,设计时应最大限度地发挥学生的主观能动性,重视能力训练。活动可以是复述故事、表演故事、改写故事、改写结局、讨论辩论、演讲、写作等,目的是对学知识进行消化、运用,锻炼语言技能,提升写作和小组合作等学习能力。如在The birthday present这个故事中,在学生理解故事内容后,我设计了以下活动:1.Role play.学生根据自己的喜好,选择角色和文本表演故事。这种套餐式任务,给学生选择的空间,充分尊重学生主体。2.Try to tell the story according to the notes on the blackboard.借助关键词让学生复述故事,检测了学生对故事的学习情况,同时提高了学生的语言运用能力。如在学生理解了The hero故事后,我设计了这样的活动:T: If you’re Joe, if you meet bank robbers, what can you do? (如果你是Joe, 你会怎么做?)学生各抒己见,其中有个学生是这样回答:S2:If l meet bank robbers, I will call 110.听后,我重复这个学生的答案,自然的对学生进行有效的德育渗透。在这些活动中,学生思维的张力得到了扩展,英语语言的输出能力在真实,自然的环境中得到了较好的锻炼。
  总之,故事教学策略需要教师不断地思考和创新,需要教师充分发挥自己的想象力和教学激情,促使学生在理解故事的过程中有效地学习语言,在体会故事情感的过程中提高语言的综合运用能力。
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