【摘 要】
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我国的教师教育协同治理研究处于起步阶段，面临治理主体协同能力不足、协同治理结构制度保障不济、协同治理过程实践效能不佳、协同治理文化推力不足等困境。界定教师教育协同治理理论内涵及特征原则，重构教师教育主体价值共识，激发主体协同动力；优化管理程序，提升主体协同能力；完善制度结构，厘清协同治理主体间的权责关系；搭建统筹管理平台，优化教师教育治理实践过程；增强协调沟通，厚植包容信任的治理文化，以期推进教师
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学一般课题“粤港澳跨域教师团队建设的边界阻隔与突破机制研究”（BFA210066）； 贵州师范大学2020年博士科研启动项目“西部乡镇中学师生冲突研究——基于西部G县的调查”（0520059/12004）；
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我国的教师教育协同治理研究处于起步阶段，面临治理主体协同能力不足、协同治理结构制度保障不济、协同治理过程实践效能不佳、协同治理文化推力不足等困境。界定教师教育协同治理理论内涵及特征原则，重构教师教育主体价值共识，激发主体协同动力；优化管理程序，提升主体协同能力；完善制度结构，厘清协同治理主体间的权责关系；搭建统筹管理平台，优化教师教育治理实践过程；增强协调沟通，厚植包容信任的治理文化，以期推进教师教育治理现代化。
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