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摘 要：针对构建高效课堂而言，有一个高效的教学课堂环境对学生的好处颇多，其不仅可以提高教学质量，而且可以提升学生学习技能的效率，让他们最大化的受益。同时，作为一名语文教师，如果想提高自己教学课堂的结果，就必须构建高效课堂，这是关键一步。教师要明白构建课堂时应该以学生为主体，听取他们的意见，满足他们正确的需求。同时，教师需要对学生的学习情况进行合理的评价。在师生的共同努力下，高效课堂的构建是指日可待的。
关键词：高效课堂;初中语文;教学质量及目标
引言：
在初中语文教学过程中，高效课堂的建设成为了教师所追求的目标，因为高效课堂的建立决定了教师教学与学生学习的效率。因此，在初中语文教学过程中如何构建高效课堂是全体教师最为关注的问题。本文结合这一问题进行了深入研究，希望能够为广大语文教师在初中教学实践中提供有利帮助。
一、高效课堂要求下初中语文教学策略提升的渠道
（一）以学生学习兴趣为中心，设计课堂导学环节
在初中语文教学过程中，构建高效课堂是提高语文教学效率最直接有效的方法，并且高效课堂的建立应该以学生的兴趣为基础。教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也[1]。因此，良好的导入是成功的一半，也是教师在教学中构建高效课堂的依据。在初中语文教学课程中，课堂导学环节要注重以下两个方面：第一，将学生所关注的社会热点导入到教学中，让学生针对社会热点学习，跟随时代的潮流，让学生喜欢听讲。第二，教师所导入的环节要与学生的实际生活、经验紧密联系，以此引起学生的共鸣，让他们回忆自己以前发生过的事情，与教师有交流的话题。同时，对目前而言，初中语文教学广泛出现的现象是教师在进行语文教学时所传授的知识与学生的实际生活毫无关联，这就导致了学生不喜欢这样枯燥而无味的学习内容。为了解决并改善这样的教育现象，这就要求教师在设计课程导入环节时，应充分考虑在实际生活中学生能够接触以及经历的事物与教学内容紧密联系，以此来激发学生的学习兴趣。另外，学生在对导入环节内容感兴趣时，学生就可以产生疑问，并将学生所产生的疑问带入到课堂学习中。之后，教师就可以针对学生的疑问提出自己的看法，并且听取其他学生的看法，集思广益，让大家都可以活跃大脑，一起去解决问题。这样的教学方式能够让学生聚精会神、集思广益，从而为初中语文教学中构建高效课堂打下坚实的基础。
例如，在开展部编版语文七年级上册《济南的冬天》的教学过程中，教师在讲解济南的冬天这篇文章时，可以进行新课导入，比如：春天是昂扬向上的，它不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步[2]。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足跡，去感受“济南的冬天”。然后教师就可以带领学生学习本节课的内容了。
（二）注重微课教学的应用，营造良好的教学氛围
微课教学是现代教学中心新发展的教学软件。就目前而言，微课使用于教育领域的现象已是司空见惯。在初中语文教学过程中构建高效课堂，微课所做的贡献巨大[3]。其中，微课从以下三个方面作用于初中语文教学中。第一、在课前使用微课时，教师应将教学内容设计至碎片化处理，因为在课前教师需要根据学生的学习兴趣来设计教学内容，以此达到导入的目的。同时，教师在课前要对语文教学内容进行了解，从而了解到教学内容中的难点与重点，并将难点与重点进行碎片化处理，这有利于学生掌握本节课的重点与难点知识。第二、应用微课应将上课时间进行碎片化。将时间进行碎片化，这就要求教师针对每个知识点制作教学视频，且教学视频内容应相当简洁与利落，让学生在两分钟之内看完教学视频。同时，教师对于教学视频的讲解时间在两分钟之内，剩下的三分钟让学生充分吸收所学知识，并且让学生对本节课的知识点进行总结，让他们将自己的疑惑表达出来，教师可以结合所有学生的问题对自己的教学视频进行改进，并且教师也可以积累所有问题，放在一起给学生解决，也可以让其他学生解决，从而让学生都能进步[4]。第三、教师可以将上课模式变成闯关模式。何谓闯关模式？闯关模式就是检验学生掌握知识点的能力，只有学生通过测试才能进入到下一关的学习，这样学生可以在掌握了本关的内容之后，开启下一关的测试，这样他们对知识点的掌握会非常好，而且闯关模式可以重复进行，这不仅可以不断加深学生对知识的记忆，而且可以让他们随时练习，既方便又实用。同时，这样的教学方式能够在最大程度上确保每个学生听懂、记住自己所学的内容。
结束语：
初中语文教学过程中，要想构建高效课堂提高语文教学策略，这是一件道且阻、路漫长的过程，想要实现这个目标需依靠广大教师、学者，从各个方面、各个阶段进行探索与创新。本篇文章提出的有关建议，笔者认为存在着一定的不足与缺陷，存在着考虑不周的地方，需要广大教师、学者给出自己宝贵的建议与意见，让我们都为提高初中语文课堂教学效率贡献自己最宝贵的力量。
参考文献：
[1]于洋. 核心素养背景下初中语文教师评价素养及其培养研究[D].西南大学，2018.
[2]胡珊珊. 初中语文教学中阅读思维能力培养研究[D].河北师范大学，2018.
[3]余登燕. 初中语文学科核心素养教学策略研究[D].伊犁师范学院，2018.
关键词：高效课堂;初中语文;教学质量及目标
引言：
在初中语文教学过程中，高效课堂的建设成为了教师所追求的目标，因为高效课堂的建立决定了教师教学与学生学习的效率。因此，在初中语文教学过程中如何构建高效课堂是全体教师最为关注的问题。本文结合这一问题进行了深入研究，希望能够为广大语文教师在初中教学实践中提供有利帮助。
一、高效课堂要求下初中语文教学策略提升的渠道
（一）以学生学习兴趣为中心，设计课堂导学环节
在初中语文教学过程中，构建高效课堂是提高语文教学效率最直接有效的方法，并且高效课堂的建立应该以学生的兴趣为基础。教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也[1]。因此，良好的导入是成功的一半，也是教师在教学中构建高效课堂的依据。在初中语文教学课程中，课堂导学环节要注重以下两个方面：第一，将学生所关注的社会热点导入到教学中，让学生针对社会热点学习，跟随时代的潮流，让学生喜欢听讲。第二，教师所导入的环节要与学生的实际生活、经验紧密联系，以此引起学生的共鸣，让他们回忆自己以前发生过的事情，与教师有交流的话题。同时，对目前而言，初中语文教学广泛出现的现象是教师在进行语文教学时所传授的知识与学生的实际生活毫无关联，这就导致了学生不喜欢这样枯燥而无味的学习内容。为了解决并改善这样的教育现象，这就要求教师在设计课程导入环节时，应充分考虑在实际生活中学生能够接触以及经历的事物与教学内容紧密联系，以此来激发学生的学习兴趣。另外，学生在对导入环节内容感兴趣时，学生就可以产生疑问，并将学生所产生的疑问带入到课堂学习中。之后，教师就可以针对学生的疑问提出自己的看法，并且听取其他学生的看法，集思广益，让大家都可以活跃大脑，一起去解决问题。这样的教学方式能够让学生聚精会神、集思广益，从而为初中语文教学中构建高效课堂打下坚实的基础。
例如，在开展部编版语文七年级上册《济南的冬天》的教学过程中，教师在讲解济南的冬天这篇文章时，可以进行新课导入，比如：春天是昂扬向上的，它不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步[2]。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足跡，去感受“济南的冬天”。然后教师就可以带领学生学习本节课的内容了。
（二）注重微课教学的应用，营造良好的教学氛围
微课教学是现代教学中心新发展的教学软件。就目前而言，微课使用于教育领域的现象已是司空见惯。在初中语文教学过程中构建高效课堂，微课所做的贡献巨大[3]。其中，微课从以下三个方面作用于初中语文教学中。第一、在课前使用微课时，教师应将教学内容设计至碎片化处理，因为在课前教师需要根据学生的学习兴趣来设计教学内容，以此达到导入的目的。同时，教师在课前要对语文教学内容进行了解，从而了解到教学内容中的难点与重点，并将难点与重点进行碎片化处理，这有利于学生掌握本节课的重点与难点知识。第二、应用微课应将上课时间进行碎片化。将时间进行碎片化，这就要求教师针对每个知识点制作教学视频，且教学视频内容应相当简洁与利落，让学生在两分钟之内看完教学视频。同时，教师对于教学视频的讲解时间在两分钟之内，剩下的三分钟让学生充分吸收所学知识，并且让学生对本节课的知识点进行总结，让他们将自己的疑惑表达出来，教师可以结合所有学生的问题对自己的教学视频进行改进，并且教师也可以积累所有问题，放在一起给学生解决，也可以让其他学生解决，从而让学生都能进步[4]。第三、教师可以将上课模式变成闯关模式。何谓闯关模式？闯关模式就是检验学生掌握知识点的能力，只有学生通过测试才能进入到下一关的学习，这样学生可以在掌握了本关的内容之后，开启下一关的测试，这样他们对知识点的掌握会非常好，而且闯关模式可以重复进行，这不仅可以不断加深学生对知识的记忆，而且可以让他们随时练习，既方便又实用。同时，这样的教学方式能够在最大程度上确保每个学生听懂、记住自己所学的内容。
结束语：
初中语文教学过程中，要想构建高效课堂提高语文教学策略，这是一件道且阻、路漫长的过程，想要实现这个目标需依靠广大教师、学者，从各个方面、各个阶段进行探索与创新。本篇文章提出的有关建议，笔者认为存在着一定的不足与缺陷，存在着考虑不周的地方，需要广大教师、学者给出自己宝贵的建议与意见，让我们都为提高初中语文课堂教学效率贡献自己最宝贵的力量。
参考文献：
[1]于洋. 核心素养背景下初中语文教师评价素养及其培养研究[D].西南大学，2018.
[2]胡珊珊. 初中语文教学中阅读思维能力培养研究[D].河北师范大学，2018.
[3]余登燕. 初中语文学科核心素养教学策略研究[D].伊犁师范学院，2018.