【摘 要】
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随着“双减”政策的落实，课后服务成为深化义务教育阶段教育改革的重要工作之一，其目标定位包括：促进学生全面健康发展的新目标、提升课后服务水平的新阶段、让学生家长满意的新要求、家校社协同育人的新方向。与此同时，课后服务在实施时必然对学校、社会、家庭提出新的挑战。为保障课后服务能够有效实施，以协同教育理论为依据，构建“政府主导、学校实施、家庭支持、社会协助”的行动路向，旨在完善家校社协同育人机制，推动课
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随着“双减”政策的落实，课后服务成为深化义务教育阶段教育改革的重要工作之一，其目标定位包括：促进学生全面健康发展的新目标、提升课后服务水平的新阶段、让学生家长满意的新要求、家校社协同育人的新方向。与此同时，课后服务在实施时必然对学校、社会、家庭提出新的挑战。为保障课后服务能够有效实施，以协同教育理论为依据，构建“政府主导、学校实施、家庭支持、社会协助”的行动路向，旨在完善家校社协同育人机制，推动课后服务协调发展。
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