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语文组的人，应该都是文人。语文组的组长，就应该是“文人领袖”，做起事来应该不愠不火，说起话来应该轻轻柔柔。但是，我们语文组的组长大刘，白顶着“文人领袖”的帽子，反倒是个如狼似虎的“恶人”，把语文组弄得跟个“火坑”似的……
小吴，我生吃了你
小吴，一个刚刚参加工作不到一年时间的语文教师，进了我们语文组后一直受“欺负”，特别是组长大刘最好欺负他。如果备课不周全，就会被大刘“教训”，常常将问题点在小吴的脸面上，说这个地方有问题，说那个地方需改正，把小吴训得满脸通红，尴尬不已。
又听到大刘在训小吴，我在一旁听得都不服气，心里想：哼，大刘，你不就是个小小的语文组的组长嘛，别显摆官架子好不，对年轻教师爱护一点儿好不。可是这样的话，我根本不敢对大刘说，如果说了，大刘就会冲我来。大刘根本不给小吴留面子，天天这般猛批恶评。小吴倒不怎么反感，因为大刘的批评里有温暖，有帮教。
县里要举行青年教师讲课比赛，小吴不敢报名。就是嘛，刚刚上讲台还不到一年，就去跟人家比赛，一定会失败现丑的。听说小吴没报名，大刘火了：“小吴，你咋这么懦弱呢。比赛的都是年轻教师，你怕啥！快把名报上。”
小吴怕大刘不饶，只好报了名参加比赛。听说小吴报了名，大刘就召集组里的同事开会：“小吴参加讲课比赛，就等于组里的每一个人都参加讲课比赛。大家要把自己手上的私活放一放，帮小吴琢磨备课，研究教法。有点子的出点子，没有点子也要陪小吴壮胆量。”
在大刘的感召下，语文组一直都很积极的，帮小吴参赛，那都是份内事。于是语文组又分成了三个小组：一组帮助小吴备课，二组帮助小吴试讲，三组是杂务组，帮小吴完成一切需要完成的与讲课有关的事务。大家心向一处想，劲向一处使，把小吴参加比赛的课弄得透透的，熟熟的。见大家都为自己出力，小吴抱歉地说：“要是比赛失败了，我真不知如何向大伙交待呢。”
大刘一听小吴说这泄气的话，又火了：“小吴，你要是讲课败下阵来，看我不生吃了你！”
“对，小吴，你要是讲课败下阵来，我们真得生吃了你。”大伙也随和着大刘，对小吴一点儿客气也不讲。
小吴淌眼泪了，不是害怕，不是委屈，而是感动。身后边有这么一群无私地支持自己参加讲课比赛的人，不用自己独自去战斗，这样的氛围如何让人不感动……
小吴参加讲课比赛，获一等奖。小吴请客，犒劳大家。喝过一圈，大家一起唱《团结就是力量》。但是，歌声很粗糙，一点儿“文人”歌声的柔和味道也没有。
赵科，看看你这把字
学校组织一次“师生书法展”的活动，要求每个教师都要交一件作品。“书法”这事是咱语文教师的“本行”，柳公权的字咱写不出来，但将字写得大大方方、清楚美观还是能达到的。所以语文组的教师们大都很快就弄好了自己的作品上交，就缺少赵科的作品。
大刘就催：“赵科，就等你了，什么时间能完成？”
赵科磨磨蹭蹭地说：“快——快——完成了。”
我偷着乐，赵科恐怕是完不成的。别看赵科是语文教师，可是字写得一点儿也不靠谱。赵科写字乱乱的，草草的，攥不住，捏不紧，要多难看有多难看。赵科这写字水平，要弄“书法作品”，比登天难。
但赵科一点儿也不“自尊”，两周后，居然还真弄了一件作品交给大刘。大刘接过作品一看，先是眯了眼睛，然后是皱了眉头，最后火了：“赵科，看看你这把字。写得如乱草一般，这不是给咱们语文组丢脸嘛。平时也就罢了，是小范围的。这次可不同了，是全校师生书法展览，全校的！你知道吧——这会让全校师生都知道你写得一把乱字呀。”
这一通训哟，搞得赵科脸都青了。
赵科憋了好长时间才张开口：“大刘，哪，哪，哪有什么办法嘛。”
“练字！短时高强度练字，至少要写到有点‘作品’的模样。别丢了大家的脸！”大刘吼上了。
练就练。赵科就如受了刺激一样，开始拼命练习“作品”。赵科练字的字帖是大刘给敲定的，为了选好字帖，大刘可是费了一些功夫的——要适合赵科的气质，要难度小些，要让赵科有点“速成”效果。
赵科每写完一幅作品，大刘就让组里的同事轮着给点评，给出主意。赵科练字，也不是一个人在“战斗”。一个星期过去了，赵科的“作品”大有长进，至少不会让人嘲笑了。赵科的作品最终与我们的作品挂在了一起。每有师生走到我们语文组的展区，都是同一句话：语文老师，写字就是厉害……
后来，赵科没有终止练字，字越写越好，写成了市硬笔书法协会会员。人的变化真是有点儿神奇呀。其实知道了我们背后有一个大刘组长，就觉得一切都不怎么神奇了——赵科写字好，全靠大刘敲。
领导，数学的事我们有责任
单元测验过后，学校发现学生的数学成绩极差，差到让人震惊的程度。学校领导坐不住了，就开全校教工大会，批评数学教师教艺不精，误人子弟。
数学教师们被批评得抬不起头，大气不敢出。领导批评完了，还让数学教师们站起来发言，说一说为什么会让学生考得这么差！
数学教师一个个站起来“承认错误”“分析原因”，都是一幅“诚惶诚恐”的模样。领导见数学教师们还算“知错”，就安慰了几句，说“看以后的”。接着又问其他学科的教师还有什么话要说。
数学的事，其他学科教师应该没话可说的，就算是有话可说，在这种场合也是不能说的，这可是“批判大会”，谁说谁惹骚，免了吧。会议现场静得要死。
这时，语文组的大刘站起来了。
我们吓了一跳。大刘，你站起来做什么！你不该是要“发言”吧？大刘还真是站起来发言的：“领导们，老师们。学生的数学成绩不好，数学教师有责任，我们语文教师也有责任。”
乖乖，我的刘哥哎，这样的责任别人想甩都甩不掉，你怎么还硬往自己身上揽呢，你是疯了还是傻了啊。
大刘倒是很镇定，极正常，不像是傻掉的样子，接着说：“我看了这次数学的考试卷，应用题占了多数。应用题需要学生读题理解题意，才能做对题目的。我发现学生多是因为没有弄明白题意，所以才列不出方程，得不出答案。学生为什么读不懂题意？是因为学生的阅读能力太差。学生的阅读能力差，是谁的责任？是我们语文教师的责任。我们语文教师应该在提高学生的阅读能力上下功夫，用阅读能力促进数学成绩的提升。”
大刘讲完了，会场先是静悄悄的，然后是掌声如雷。大家都很钦佩大刘这种不弃责任、加强学科教学关联的合作精神。
大刘是一个语文老师，却胸怀所有学科。大刘，好样的！
在大刘的经营下，语文组确实像个“火坑”，但不是毁人的“火坑”，而是“炼人”的“火坑”。进了大刘挖下的这个“火坑”，你想不“火”都不行——语文组十二人，省级骨干教师一人，市级骨干教师四人，其他都是县级骨干教师。至于讲课比赛，获奖论文一类的成绩，太多了，一一列举出来，我都嫌麻烦……
本栏责任编辑黄日暖
小吴，我生吃了你
小吴，一个刚刚参加工作不到一年时间的语文教师，进了我们语文组后一直受“欺负”，特别是组长大刘最好欺负他。如果备课不周全，就会被大刘“教训”，常常将问题点在小吴的脸面上，说这个地方有问题，说那个地方需改正，把小吴训得满脸通红，尴尬不已。
又听到大刘在训小吴，我在一旁听得都不服气，心里想：哼，大刘，你不就是个小小的语文组的组长嘛，别显摆官架子好不，对年轻教师爱护一点儿好不。可是这样的话，我根本不敢对大刘说，如果说了，大刘就会冲我来。大刘根本不给小吴留面子，天天这般猛批恶评。小吴倒不怎么反感，因为大刘的批评里有温暖，有帮教。
县里要举行青年教师讲课比赛，小吴不敢报名。就是嘛，刚刚上讲台还不到一年，就去跟人家比赛，一定会失败现丑的。听说小吴没报名，大刘火了：“小吴，你咋这么懦弱呢。比赛的都是年轻教师，你怕啥！快把名报上。”
小吴怕大刘不饶，只好报了名参加比赛。听说小吴报了名，大刘就召集组里的同事开会：“小吴参加讲课比赛，就等于组里的每一个人都参加讲课比赛。大家要把自己手上的私活放一放，帮小吴琢磨备课，研究教法。有点子的出点子，没有点子也要陪小吴壮胆量。”
在大刘的感召下，语文组一直都很积极的，帮小吴参赛，那都是份内事。于是语文组又分成了三个小组：一组帮助小吴备课，二组帮助小吴试讲，三组是杂务组，帮小吴完成一切需要完成的与讲课有关的事务。大家心向一处想，劲向一处使，把小吴参加比赛的课弄得透透的，熟熟的。见大家都为自己出力，小吴抱歉地说：“要是比赛失败了，我真不知如何向大伙交待呢。”
大刘一听小吴说这泄气的话，又火了：“小吴，你要是讲课败下阵来，看我不生吃了你！”
“对，小吴，你要是讲课败下阵来，我们真得生吃了你。”大伙也随和着大刘，对小吴一点儿客气也不讲。
小吴淌眼泪了，不是害怕，不是委屈，而是感动。身后边有这么一群无私地支持自己参加讲课比赛的人，不用自己独自去战斗，这样的氛围如何让人不感动……
小吴参加讲课比赛，获一等奖。小吴请客，犒劳大家。喝过一圈，大家一起唱《团结就是力量》。但是，歌声很粗糙，一点儿“文人”歌声的柔和味道也没有。
赵科，看看你这把字
学校组织一次“师生书法展”的活动，要求每个教师都要交一件作品。“书法”这事是咱语文教师的“本行”，柳公权的字咱写不出来，但将字写得大大方方、清楚美观还是能达到的。所以语文组的教师们大都很快就弄好了自己的作品上交，就缺少赵科的作品。
大刘就催：“赵科，就等你了，什么时间能完成？”
赵科磨磨蹭蹭地说：“快——快——完成了。”
我偷着乐，赵科恐怕是完不成的。别看赵科是语文教师，可是字写得一点儿也不靠谱。赵科写字乱乱的，草草的，攥不住，捏不紧，要多难看有多难看。赵科这写字水平，要弄“书法作品”，比登天难。
但赵科一点儿也不“自尊”，两周后，居然还真弄了一件作品交给大刘。大刘接过作品一看，先是眯了眼睛，然后是皱了眉头，最后火了：“赵科，看看你这把字。写得如乱草一般，这不是给咱们语文组丢脸嘛。平时也就罢了，是小范围的。这次可不同了，是全校师生书法展览，全校的！你知道吧——这会让全校师生都知道你写得一把乱字呀。”
这一通训哟，搞得赵科脸都青了。
赵科憋了好长时间才张开口：“大刘，哪，哪，哪有什么办法嘛。”
“练字！短时高强度练字，至少要写到有点‘作品’的模样。别丢了大家的脸！”大刘吼上了。
练就练。赵科就如受了刺激一样，开始拼命练习“作品”。赵科练字的字帖是大刘给敲定的，为了选好字帖，大刘可是费了一些功夫的——要适合赵科的气质，要难度小些，要让赵科有点“速成”效果。
赵科每写完一幅作品，大刘就让组里的同事轮着给点评，给出主意。赵科练字，也不是一个人在“战斗”。一个星期过去了，赵科的“作品”大有长进，至少不会让人嘲笑了。赵科的作品最终与我们的作品挂在了一起。每有师生走到我们语文组的展区，都是同一句话：语文老师，写字就是厉害……
后来，赵科没有终止练字，字越写越好，写成了市硬笔书法协会会员。人的变化真是有点儿神奇呀。其实知道了我们背后有一个大刘组长，就觉得一切都不怎么神奇了——赵科写字好，全靠大刘敲。
领导，数学的事我们有责任
单元测验过后，学校发现学生的数学成绩极差，差到让人震惊的程度。学校领导坐不住了，就开全校教工大会，批评数学教师教艺不精，误人子弟。
数学教师们被批评得抬不起头，大气不敢出。领导批评完了，还让数学教师们站起来发言，说一说为什么会让学生考得这么差！
数学教师一个个站起来“承认错误”“分析原因”，都是一幅“诚惶诚恐”的模样。领导见数学教师们还算“知错”，就安慰了几句，说“看以后的”。接着又问其他学科的教师还有什么话要说。
数学的事，其他学科教师应该没话可说的，就算是有话可说，在这种场合也是不能说的，这可是“批判大会”，谁说谁惹骚，免了吧。会议现场静得要死。
这时，语文组的大刘站起来了。
我们吓了一跳。大刘，你站起来做什么！你不该是要“发言”吧？大刘还真是站起来发言的：“领导们，老师们。学生的数学成绩不好，数学教师有责任，我们语文教师也有责任。”
乖乖，我的刘哥哎，这样的责任别人想甩都甩不掉，你怎么还硬往自己身上揽呢，你是疯了还是傻了啊。
大刘倒是很镇定，极正常，不像是傻掉的样子，接着说：“我看了这次数学的考试卷，应用题占了多数。应用题需要学生读题理解题意，才能做对题目的。我发现学生多是因为没有弄明白题意，所以才列不出方程，得不出答案。学生为什么读不懂题意？是因为学生的阅读能力太差。学生的阅读能力差，是谁的责任？是我们语文教师的责任。我们语文教师应该在提高学生的阅读能力上下功夫，用阅读能力促进数学成绩的提升。”
大刘讲完了，会场先是静悄悄的，然后是掌声如雷。大家都很钦佩大刘这种不弃责任、加强学科教学关联的合作精神。
大刘是一个语文老师，却胸怀所有学科。大刘，好样的！
在大刘的经营下，语文组确实像个“火坑”，但不是毁人的“火坑”，而是“炼人”的“火坑”。进了大刘挖下的这个“火坑”，你想不“火”都不行——语文组十二人，省级骨干教师一人，市级骨干教师四人，其他都是县级骨干教师。至于讲课比赛，获奖论文一类的成绩，太多了，一一列举出来，我都嫌麻烦……
本栏责任编辑黄日暖